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1、中学生物教学论文浅谈信息技术在生中学生物教学论文浅谈信息技术在生 物教学中的应用物教学中的应用中学生物教学论文浅谈信息技术在生物教学中的应用内容提要：信息技术在教学中的广泛应用，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。但在运用过程中存在着每节课都用信息技术也有一些管理者视信息技术为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽”而提出必须上“粉笔”课和变“人灌”为“机灌”以及效率低等极端化问题。在专业教学中如何将信息技术合理地运用于教学，使教学质量提高是教学中面临的现实问题。关键词：信息技术；生物教学；应用一、信息技术在专业理论教学中存在的问题：首先，传统思想制约多媒
2、体教学。一方面是管理者的错误导向：每节课都用多媒体在一些学校成为硬性规定，仿佛无多媒体就不先进；很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。在学校和行政部门的强力推动下，多媒体在一些学校已呈滥用之势，某种程度上已阻碍了学生思维的发展，影响了教学质量的提高。而另一个极端是，一些管理者又视多媒体为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽” ，在考评制度中提出教师必须上“不插电”的“粉笔”课，否则就是教学基本功不过关。一方面是教师认识上的误区 ：随着信息技术引入课堂教学，在一定程度上增加了知识传授的密度，一些教师便认为只要教育手段先进了，教
3、育思想便自然会跟着先进。于是，他们在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，唯一变化就是变“人灌”为“机灌” 。出现这种现象，有应试教育思想、题海战术的影响，也有缺乏现代教育理论的研究等原因。我国的教育受行为主义理论的影响较深，认为教师的任务只是提供外部刺激，而学生成为灌输的对象，这种理论体现在多媒体教学上，就表现为利用多媒体技术的丰富表现能力，进行多形式的刺激来加快对学生的知识灌输。其次，由于中小学生年龄不同，所受的教育不同，对生物的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的生物表现形式难以理解。因此，利用现
4、代计算机技术对图像处理的高超能力，对生物学习内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变作定格分析，化枯燥为生动。大大降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，但许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果；再次就是课件制作及应用时存在的问题。开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的
5、关系。形式为内容服务，媒体教学也也要遵循这个基本原则。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花” ，更不能“画蛇添足” 。首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替” ，不可盲目地运用计算机辅助教学来代替其它教学方法和手段。在教学中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，而不应该以计算机为主，被课件牵着鼻子走。许多课件它提供了整齐端正的文字、多彩的图片、形象的图像和动画，取代了教师的板书、语言、动作。正因为这一切都给课件一手包办了，使学生看不到教师原汁原味的板书、注意不到教师优美的仪表、精彩的讲态，而仅仅关注的是屏幕播放的图像，扬声器发出来的声音。结果教师的教学尺度把握
6、不好，就很容易变成单纯的电脑操作员和简单的课件讲解员。中学生物教学论文浅谈信息技术在生物教学中的应用内容提要：信息技术在教学中的广泛应用，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。但在运用过程中存在着每节课都用信息技术也有一些管理者视信息技术为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽”而提出必须上“粉笔”课和变“人灌”为“机灌”以及效率低等极端化问题。在专业教学中如何将信息技术合理地运用于教学，使教学质量提高是教学中面临的现实问题。关键词：信息技术；生物教学；应用一、信息技术在专业理论教学中存在的问题：首先，传统思想制约多媒体教学。一方面是管理者的错误导向：每节课
7、都用多媒体在一些学校成为硬性规定，仿佛无多媒体就不先进；很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。在学校和行政部门的强力推动下，多媒体在一些学校已呈滥用之势，某种程度上已阻碍了学生思维的发展，影响了教学质量的提高。而另一个极端是，一些管理者又视多媒体为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽” ，在考评制度中提出教师必须上“不插电”的“粉笔”课，否则就是教学基本功不过关。一方面是教师认识上的误区 ：随着信息技术引入课堂教学，在一定程度上增加了知识传授的密度，一些教师便认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。于是，他们在计算
8、机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，唯一变化就是变“人灌”为“机灌” 。出现这种现象，有应试教育思想、题海战术的影响，也有缺乏现代教育理论的研究等原因。我国的教育受行为主义理论的影响较深，认为教师的任务只是提供外部刺激，而学生成为灌输的对象，这种理论体现在多媒体教学上，就表现为利用多媒体技术的丰富表现能力，进行多形式的刺激来加快对学生的知识灌输。其次，由于中小学生年龄不同，所受的教育不同，对生物的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的生物表现形式难以理解。因此，利用现代计算机技术对图像处理的高超能力，对生物
9、学习内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变作定格分析，化枯燥为生动。大大降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，但许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果；再次就是课件制作及应用时存在的问题。开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，媒体教学也也要遵循
10、这个基本原则。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花” ，更不能“画蛇添足” 。首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替” ，不可盲目地运用计算机辅助教学来代替其它教学方法和手段。在教学中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，而不应该以计算机为主，被课件牵着鼻子走。许多课件它提供了整齐端正的文字、多彩的图片、形象的图像和动画，取代了教师的板书、语言、动作。正因为这一切都给课件一手包办了，使学生看不到教师原汁原味的板书、注意不到教师优美的仪表、精彩的讲态，而仅仅关注的是屏幕播放的图像，扬声器发出来的声音。结果教师的教学尺度把握不好，就很容易变成单纯的电脑操作员和简单
11、的课件讲解员。中学生物教学论文浅谈信息技术在生物教学中的应用内容提要：信息技术在教学中的广泛应用，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。但在运用过程中存在着每节课都用信息技术也有一些管理者视信息技术为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽”而提出必须上“粉笔”课和变“人灌”为“机灌”以及效率低等极端化问题。在专业教学中如何将信息技术合理地运用于教学，使教学质量提高是教学中面临的现实问题。关键词：信息技术；生物教学；应用一、信息技术在专业理论教学中存在的问题：首先，传统思想制约多媒体教学。一方面是管理者的错误导向：每节课都用多媒体在一些学校成为硬性规定，仿佛无
12、多媒体就不先进；很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。在学校和行政部门的强力推动下，多媒体在一些学校已呈滥用之势，某种程度上已阻碍了学生思维的发展，影响了教学质量的提高。而另一个极端是，一些管理者又视多媒体为阻碍教师专业发展的“洪水猛兽” ，在考评制度中提出教师必须上“不插电”的“粉笔”课，否则就是教学基本功不过关。一方面是教师认识上的误区 ：随着信息技术引入课堂教学，在一定程度上增加了知识传授的密度，一些教师便认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。于是，他们在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传
13、统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，唯一变化就是变“人灌”为“机灌” 。出现这种现象，有应试教育思想、题海战术的影响，也有缺乏现代教育理论的研究等原因。我国的教育受行为主义理论的影响较深，认为教师的任务只是提供外部刺激，而学生成为灌输的对象，这种理论体现在多媒体教学上，就表现为利用多媒体技术的丰富表现能力，进行多形式的刺激来加快对学生的知识灌输。其次，由于中小学生年龄不同，所受的教育不同，对生物的理解、感知能力也就不同，其形象思维占据了主导地位，对抽象的生物表现形式难以理解。因此，利用现代计算机技术对图像处理的高超能力，对生物学习内容进行分类讲解，对知识点进行分层推
14、进，使其变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变作定格分析，化枯燥为生动。大大降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，但许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果；再次就是课件制作及应用时存在的问题。开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，媒体教学也也要遵循这个基本原则。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花” ，更不能“画蛇添足” 。首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替” ，不可盲目地运用计算机辅助教学来代替其它教学方法和手段。在教学中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，而不应该以计算机为主，被课件牵着鼻子走。许多课件它提供了整齐端正的文字、多彩的图片、形象的图像和动画，取代了教师的板书、语言、动作。正因为这一切都给课件一手包办了，使学生看不到教师原汁原味的板书、注意不到教师优美的仪表、精彩的讲态，而仅仅关注的是屏幕播放的图像，扬声器发出来的声音。结果教师的教学尺度把握不好，就很容易变成单纯的电脑操作员和简单的课件讲解员。
