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1、三位数乘两位数笔算乘法的心得体会三位数乘两位数笔算乘法的心得体会三位数乘两位数笔算乘法的心得体会琼山一小宋曼萍这节课可以说适应了新课改的要求，不但让学生学会了两位数乘两位数的笔算方法，而且在教学中，通过学生的探索，让学生明白了两位数乘两位数的算理，培养了学生自觉观察问题、提出问题与解决问题的能力。我认为在老师在教学中是通过以下几点将算理和算法有效结合的：1、放手让学生探索运用口算的方法试算2312。学生在探索时，用横式让学生明白了在计算时要把 12 分成 10 和 2，它们分别与 23 相乘。老师还在教学中引入了直观图，让学生通过操作直观图，将 12 个灯柱分成了 10 和 2 两组。这又进一
2、步让学生理解了两位数乘两位数的算理。2、用竖式试算两位数乘两位数，容错环节让学生探索了竖式的写法，在比较与探索中学生明白了怎样表达竖式才是最准确的。这是对算法的最有效的探索。这种基于算理基础之上的算法的探索，更符合学生的心理特点，学生很容易接受。3、计算方法的梳理，让学生进一步掌握了两位数乘两位数的计算方法。学生在经过了以上几次探索之后，对算理与算法都有了一定程度的掌握。老师及时的梳理，是巩固的过程，让学生进一步系统掌握了算法。4、课后延伸环节是对算理掌握的进一步延伸。在课堂延伸环节让学生尝试解决三位数乘两位数的竖式计算方法，这是基于学生充分理解了两位数乘两位数的算理与算法基础之上的延伸。只要
3、学生真的懂得了算理与算法，三位数乘两位数的算法是可以自己尝试得到的。总之，这节课的设计总是从算理与算法的有效结合出发，既重视了算理的理解，又重视了算法的引导。还在教学中利用练习巩固算理与算法的掌握。这对指导我们的计算教学提供了重要依据。三位数乘两位数笔算乘法的心得体会琼山一小宋曼萍这节课可以说适应了新课改的要求，不但让学生学会了两位数乘两位数的笔算方法，而且在教学中，通过学生的探索，让学生明白了两位数乘两位数的算理，培养了学生自觉观察问题、提出问题与解决问题的能力。我认为在老师在教学中是通过以下几点将算理和算法有效结合的：1、放手让学生探索运用口算的方法试算2312。学生在探索时，用横式让学生
4、明白了在计算时要把 12 分成 10 和 2，它们分别与 23 相乘。老师还在教学中引入了直观图，让学生通过操作直观图，将 12 个灯柱分成了 10 和 2 两组。这又进一步让学生理解了两位数乘两位数的算理。2、用竖式试算两位数乘两位数，容错环节让学生探索了竖式的写法，在比较与探索中学生明白了怎样表达竖式才是最准确的。这是对算法的最有效的探索。这种基于算理基础之上的算法的探索，更符合学生的心理特点，学生很容易接受。3、计算方法的梳理，让学生进一步掌握了两位数乘两位数的计算方法。学生在经过了以上几次探索之后，对算理与算法都有了一定程度的掌握。老师及时的梳理，是巩固的过程，让学生进一步系统掌握了算
5、法。4、课后延伸环节是对算理掌握的进一步延伸。在课堂延伸环节让学生尝试解决三位数乘两位数的竖式计算方法，这是基于学生充分理解了两位数乘两位数的算理与算法基础之上的延伸。只要学生真的懂得了算理与算法，三位数乘两位数的算法是可以自己尝试得到的。总之，这节课的设计总是从算理与算法的有效结合出发，既重视了算理的理解，又重视了算法的引导。还在教学中利用练习巩固算理与算法的掌握。这对指导我们的计算教学提供了重要依据。三位数乘两位数笔算乘法的心得体会琼山一小宋曼萍这节课可以说适应了新课改的要求，不但让学生学会了两位数乘两位数的笔算方法，而且在教学中，通过学生的探索，让学生明白了两位数乘两位数的算理，培养了学
6、生自觉观察问题、提出问题与解决问题的能力。我认为在老师在教学中是通过以下几点将算理和算法有效结合的：1、放手让学生探索运用口算的方法试算2312。学生在探索时，用横式让学生明白了在计算时要把 12 分成 10 和 2，它们分别与 23 相乘。老师还在教学中引入了直观图，让学生通过操作直观图，将 12 个灯柱分成了 10 和 2 两组。这又进一步让学生理解了两位数乘两位数的算理。2、用竖式试算两位数乘两位数，容错环节让学生探索了竖式的写法，在比较与探索中学生明白了怎样表达竖式才是最准确的。这是对算法的最有效的探索。这种基于算理基础之上的算法的探索，更符合学生的心理特点，学生很容易接受。3、计算方法的梳理，让学生进一步掌握了两位数乘两位数的计算方法。学生在经过了以上几次探索之后，对算理与算法都有了一定程度的掌握。老师及时的梳理，是巩固的过程，让学生进一步系统掌握了算法。4、课后延伸环节是对算理掌握的进一步延伸。在课堂延伸环节让学生尝试解决三位数乘两位数的竖式计算方法，这是基于学生充分理解了两位数乘两位数的算理与算法基础之上的延伸。只要学生真的懂得了算理与算法，三位数乘两位数的算法是可以自己尝试得到的。总之，这节课的设计总是从算理与算法的有效结合出发，既重视了算理的理解，又重视了算法的引导。还在教学中利用练习巩固算理与算法的掌握。这对指导我们的计算教学提供了重要依据。
