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1、七年级美术春天的畅想七年级美术春天的畅想活动二教活动二教 学设计与反思学设计与反思教材分析因为只有一节课的安排,色彩基础理论不可能做全系统的学习,所以内容的选择围绕着怎样调色展开,色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。新教材的优点在于,没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式,而只是提供一些建议和参考,给了教师较大的发挥空间,只要不脱离课程标准,教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。原教材教参的“相关教学研究课题提示”是“从色彩特性的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。 ”和“运用造型为主表现春天和以运用色彩表现春天的不同观察角度。
2、”以及“抽象艺术作品与色彩的关系。 ”旨在培养学生的审美鉴赏能力。而根据现在的设计作出的内容选择,这节课变成了一节以基础知识讲解为主的课程,似乎与新课标要求的提高学生审美素养,促进学生个性发展,培养学生的感受力、想象力和创造力有些脱节,但这毕竟只是一个单元众多活动中的一项,并不是每一节课都会采用这种授课方式。个人一直认为,没有知识体系的支撑,学科就没有存在的价值,另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性,没有知识体系支撑的学科,会让学生觉得简单,没意思。所以,虽然提倡以审美教育、情感教育为主,但帮助学生建立最基本的知识体系框架,与此并不矛盾,反而是有益的。能力的提高依靠练习,而知识
3、的学习需要传授,即便学生自学,也要依靠查阅,然后在传授和查阅的基础上理解和吸收,而不可能依靠凭空的想象,所以这些内容的学习以讲授法为主是恰当的。颜料使用的学习,也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,也算是补补以前的漏洞。虽然内容虽然经过反复选择,但量还是很大,要完成预定的知识内容学习,课堂上需要占用大量的时间,学生将没有足够的课堂活动时间来完成作业。如果砍掉一
4、部分教学内容,给学生留足够的练习时间,课看起来很完整,但整个知识框架将不牢固,就好像在屋里拆掉一些梁柱,整堂课就会成为一节作秀课,而不是真正有效的教学,所以考虑还是讲完整,大部分的练习留到课后去做,课堂上只要求完成部分练习,以便于教师纠正错误。选定的教学内容,对初一的学生来说,能学懂但难掌握。仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高,只要学生能够掌握基本的知识框架,感觉自己对色彩的认识有升华,即可视为达到教学目标。调色方面,目标设定为体验,所以安排了任意复色的练习,而把其它练习列为选做,体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确,只要学生在今后调色时,不感到特别的盲目,能够
5、进一步在自我学习中提高,就达到目的。这节课的意义,就在于为学生今后的自我学习打下基础。对一些技巧的学习,如填涂和水分的掌握,交给学生自主探索,互相交流,培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。学情分析1、初一年级的学生,开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式,开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣,知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。2、在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,
6、也算是补补以前的漏洞。3、初一的学生认知能力有限,选定的教学内容对初一的学生来说,概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高。4、初一学生有较强的表现欲,所以,尝试后一部分学生能通过摸索掌握的内容,如水分的掌握和填涂技巧,留给学生探究、总结和互相学习。通过体验自学的收获带来的乐趣,可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。教学目标知识与技能:学习和了解与调色相关的色彩知识和概念,帮助学生建立对色彩体系的初步认识;体验用毛笔调色的过程,探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领,培养学生自我学习和探究式学习的能力。1、掌握一些基本概念:原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、
7、纯度、色立体、补色及补色效应。2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系,帮助学生认识色彩的体系性。3、通过学生自己总结和交流经验,学习水分的掌握和颜料填涂的要领。4、其中的关键点是复色,原因有二,第一,学生从只认识原色、间色到认识复色,体现了对色彩的认识由简单、割裂向复杂、深刻相互联系升华。第二、色的三维属性和色立体在本课中实质是对复色进一步的深化认识。所以,在本课的学习中,复色既是核心,又是其它知识的联结点。过程与方法:通过课堂学习和调色体验,巩固所学相关知识。1、结合多媒体课件,通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式,学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色
8、效应等基本概念。2、通过演示,了解调色的基本规律和要领,并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。3、通过学生练习、自我总结、互评和交流,体验和巩固学习内容,培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。情感态度与价值观:体会色彩的丰富变化,激发学生对色彩知识的兴趣,帮助学生形成自我学习和探究性学习的习惯,培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。1、引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系性的层面升华,为更深刻的体会色彩美建立基础,并由此产生对色彩的持久兴趣,建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。2、通过对调色经验的总结和交流,体验自我学习和交流学习的收获和乐趣,培养和
9、巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。3、通过小组分工的学习方式,培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。教学重点和难点重点:复色的概念及其与其它知识点的关系难点:复色与其它知识点的相互关系教材分析因为只有一节课的安排,色彩基础理论不可能做全系统的学习,所以内容的选择围绕着怎样调色展开,色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。新教材的优点在于,没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式,而只是提供一些建议和参考,给了教师较大的发挥空间,只要不脱离课程标准,教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。原教材教参的“相关教学研究课题提示”是“从色彩特性的角
10、度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。 ”和“运用造型为主表现春天和以运用色彩表现春天的不同观察角度。 ”以及“抽象艺术作品与色彩的关系。 ”旨在培养学生的审美鉴赏能力。而根据现在的设计作出的内容选择,这节课变成了一节以基础知识讲解为主的课程,似乎与新课标要求的提高学生审美素养,促进学生个性发展,培养学生的感受力、想象力和创造力有些脱节,但这毕竟只是一个单元众多活动中的一项,并不是每一节课都会采用这种授课方式。个人一直认为,没有知识体系的支撑,学科就没有存在的价值,另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性,没有知识体系支撑的学科,会让学生觉得简单,没意思。所以,虽然提
11、倡以审美教育、情感教育为主,但帮助学生建立最基本的知识体系框架,与此并不矛盾,反而是有益的。能力的提高依靠练习,而知识的学习需要传授,即便学生自学,也要依靠查阅,然后在传授和查阅的基础上理解和吸收,而不可能依靠凭空的想象,所以这些内容的学习以讲授法为主是恰当的。颜料使用的学习,也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,也算是补补以前的漏洞。虽然内容虽然经过反复选择
12、,但量还是很大,要完成预定的知识内容学习,课堂上需要占用大量的时间,学生将没有足够的课堂活动时间来完成作业。如果砍掉一部分教学内容,给学生留足够的练习时间,课看起来很完整,但整个知识框架将不牢固,就好像在屋里拆掉一些梁柱,整堂课就会成为一节作秀课,而不是真正有效的教学,所以考虑还是讲完整,大部分的练习留到课后去做,课堂上只要求完成部分练习,以便于教师纠正错误。选定的教学内容,对初一的学生来说,能学懂但难掌握。仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高,只要学生能够掌握基本的知识框架,感觉自己对色彩的认识有升华,即可视为达到教学目标。调色方面,目标设定为体验,所以安排了任意复色的练习,而把其它
13、练习列为选做,体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确,只要学生在今后调色时,不感到特别的盲目,能够进一步在自我学习中提高,就达到目的。这节课的意义,就在于为学生今后的自我学习打下基础。对一些技巧的学习,如填涂和水分的掌握,交给学生自主探索,互相交流,培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。学情分析1、初一年级的学生,开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式,开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣,知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。2、在平常的教学中发现,随着一些方便的涂色工具的推广,例如水彩笔和油画棒,学生使用颜料的能力严重退化,导致对色彩的认识和应用停
14、留在很低级的阶段,甚至用颜料调配不出很简单的颜色,严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高,所以系统的学学调色的相关知识,也算是补补以前的漏洞。3、初一的学生认知能力有限,选定的教学内容对初一的学生来说,概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课,所以对学生掌握的程度不能预期太高。4、初一学生有较强的表现欲,所以,尝试后一部分学生能通过摸索掌握的内容,如水分的掌握和填涂技巧,留给学生探究、总结和互相学习。通过体验自学的收获带来的乐趣,可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。教学目标知识与技能:学习和了解与调色相关的色彩知识和概念,帮助学生建立对色彩体系的初步认识;体验用毛笔调色的过程,探索并总结水分的掌握和
15、颜料填涂的要领,培养学生自我学习和探究式学习的能力。1、掌握一些基本概念:原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系,帮助学生认识色彩的体系性。3、通过学生自己总结和交流经验,学习水分的掌握和颜料填涂的要领。4、其中的关键点是复色,原因有二,第一,学生从只认识原色、间色到认识复色,体现了对色彩的认识由简单、割裂向复杂、深刻相互联系升华。第二、色的三维属性和色立体在本课中实质是对复色进一步的深化认识。所以,在本课的学习中,复色既是核心,又是其它知识的联结点。过程与方法:通过课堂学习和调色体验,巩固所学相关知识。1、结合多媒
16、体课件,通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式,学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。2、通过演示,了解调色的基本规律和要领,并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。3、通过学生练习、自我总结、互评和交流,体验和巩固学习内容,培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。情感态度与价值观:体会色彩的丰富变化,激发学生对色彩知识的兴趣,帮助学生形成自我学习和探究性学习的习惯,培养学生的集体荣誉感和分工协作的习惯。1、引导学生对色彩的认识由初级、简单、笼统和机械的层面向丰富、微妙、深刻和体系性的层面升华,为更深刻的体会色彩美建立基础,并由此产生对色彩的持久兴趣,建立在深刻认识和理解基础上的兴趣。2、通过对调色经验的总结和交流,体验自我学习和交流学习的收获和乐趣,培养和巩固自我总结和探究性学习的意识、习惯和能力。3、通过小组分工的学习方式,培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。教学重点和难点重点:复色的概念及其与其它知识点的关系难点:复色与其它知识点的相互关系教材分析因为只有一节课的安排,色彩基础理论不可能做全系统的学习,所以内容的