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1、谈礼貌谈礼貌一课教学反思一课教学反思今天早上,上课预备铃响后,我满怀着自信,带着自己精心设计好的教学设计走进了五(2)班教室。今天,我要给孩子们上20.谈礼貌 ,这一课是一篇议论文,主要论述的是讲礼貌的好处,教育学生从小就应该学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的:先引导学生回顾他们四年级学过的类似课文说勤奋 ,告诉他们这是一篇议论文,然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语,学生回答后,让他们打开课文,自己先把课文自读一遍,初步感知课文内容,并把不理解的字词圈画出来,交全班解决。接着告诉学生议论文“三要素”:论点、论据、论证,请孩子们按这三点去默读课文,画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路”
2、、 “小朋友主动道歉” 、 “周总理理发”三个例子时,相机指导学生练习牛皋等说话的语气,加深学生对礼貌用语的重要性的认识,最后请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进行小结。设计看起来合情合理,无懈可击。但实际操作起来,我才发现了存在的问题,那就是这个班的学生基础太差,上课拖沓太多,加上自己驾驭课堂的能力不是很强,结果课没讲完下课铃就响了,如果能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这一节,课也许能顺利地把它上完。归纳总结,这节课失败在没有“因地制宜、因材施教” ,从学生的实际情况去进行教学设计。这样,设计即使再科学、再完美,也不能顺利地完成教学任务。由此觉得:只有实用的教学设计才是最好的教学设计,
3、你说是吗?今天早上,上课预备铃响后,我满怀着自信,带着自己精心设计好的教学设计走进了五(2)班教室。今天,我要给孩子们上20.谈礼貌 ,这一课是一篇议论文,主要论述的是讲礼貌的好处,教育学生从小就应该学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的:先引导学生回顾他们四年级学过的类似课文说勤奋 ,告诉他们这是一篇议论文,然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语,学生回答后,让他们打开课文,自己先把课文自读一遍,初步感知课文内容,并把不理解的字词圈画出来,交全班解决。接着告诉学生议论文“三要素”:论点、论据、论证,请孩子们按这三点去默读课文,画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路” 、 “小朋友主动道歉” 、
4、 “周总理理发”三个例子时,相机指导学生练习牛皋等说话的语气,加深学生对礼貌用语的重要性的认识,最后请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进行小结。设计看起来合情合理,无懈可击。但实际操作起来,我才发现了存在的问题,那就是这个班的学生基础太差,上课拖沓太多,加上自己驾驭课堂的能力不是很强,结果课没讲完下课铃就响了,如果能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这一节,课也许能顺利地把它上完。归纳总结,这节课失败在没有“因地制宜、因材施教” ,从学生的实际情况去进行教学设计。这样,设计即使再科学、再完美,也不能顺利地完成教学任务。由此觉得:只有实用的教学设计才是最好的教学设计,你说是吗?今天早上,上课预
5、备铃响后,我满怀着自信,带着自己精心设计好的教学设计走进了五(2)班教室。今天,我要给孩子们上20.谈礼貌 ,这一课是一篇议论文,主要论述的是讲礼貌的好处,教育学生从小就应该学礼貌讲礼貌。我是这样设计教学过程的:先引导学生回顾他们四年级学过的类似课文说勤奋 ,告诉他们这是一篇议论文,然后问孩子们日常生活都有哪些礼貌用语,学生回答后,让他们打开课文,自己先把课文自读一遍,初步感知课文内容,并把不理解的字词圈画出来,交全班解决。接着告诉学生议论文“三要素”:论点、论据、论证,请孩子们按这三点去默读课文,画出相应的语句。在学生找出论据“牛皋问路” 、 “小朋友主动道歉” 、 “周总理理发”三个例子时,相机指导学生练习牛皋等说话的语气,加深学生对礼貌用语的重要性的认识,最后请孩子们到讲台前表演这三个小故事并进行小结。设计看起来合情合理,无懈可击。但实际操作起来,我才发现了存在的问题,那就是这个班的学生基础太差,上课拖沓太多,加上自己驾驭课堂的能力不是很强,结果课没讲完下课铃就响了,如果能压缩或除去指导多个学生练习有感情朗读这一节,课也许能顺利地把它上完。归纳总结,这节课失败在没有“因地制宜、因材施教” ,从学生的实际情况去进行教学设计。这样,设计即使再科学、再完美,也不能顺利地完成教学任务。由此觉得:只有实用的教学设计才是最好的教学设计,你说是吗?