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1、 学常规 用常规 做合格教师解决三个问题： 1、什么是教学常规？是提高质量的教学行 为准则。 2、为什么要遵循教学常规？没有规矩，不 成方圆。 3、教学常规的内容是什么？备、教、改、辅、考、评、研、行学常规 用常规 做合格教师一、备课常规要求(备)集体备课个人备课二、课堂教学常规要求（教）三、作业布置与批改常规要求 （改）四、课外辅导常规要求（辅）五、考试常规要求（考）考试组织考试命题六、学生评价常规要求（评）七、教学研究常规要求（研）八、实践活动常规要求（行）九、附则一、备课常规要求学常规 用常规 做合格教师集体备课个人备课一、备课常规要求1.学校要建立健全集体备课制度，各教研组应根据学校教
2、学工 作计划制订本组教学计划，各备课组要详细制定学期的教学进度和 备课组活动计划。集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定 内容、定主备人，定记录人，每周至少开展一次备课组活动，每次 活动不少于两节课。集体备课2.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主 备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，主备人须备出完整 的教案，有条件的可将其制作成电子文本。一、备课常规要求3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初 备工作，要做到“五备”，即：备考点，做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究 如何让学生明白，不做无用功；备教材，紧扣“三点”，扣要点、疑点和联系点，理
3、解内涵， 拓展外延； 备练习，做到“两适三重”，适度、适量、重讲评、重审题训 练、重规范表达； 备学生，了解学生的知识、能力缺陷；备教法和学法，形成学生的“学案”。 集体备课一、备课常规要求4.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计 的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备 课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进 行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教 案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备 课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学 情，进行个性化的复备，形成自己的个案。集体备课一、备课常规要求5.集体备课中要加强教育教学理论学习，
4、进行教 学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际 存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校 本研究的能力。集体备课6.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况 和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定 等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。一、备课常规要求7.确定目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖 掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体 ，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作 性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶 段性目标和总体目标之间的关系。个人备课8.分析学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需 求，从学
5、习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方 面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材 施教。一、备课常规要求9.整合内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合 其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰 当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系， 挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组 织教学内容，突出重点，突破难点。个人备课10.优化方法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学 生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教 师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激 活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多
6、种学习方式 ，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、 态度与价值观。一、备课常规要求11.选用媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则， 合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算 机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学 的有机整合。个人备课12.设计过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整 。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环 节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生 认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和 探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视 预设与生成之间的关系。一、备课常规
7、要求13.预设练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检 测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当 布置拓展性、开放性习题。个人备课14.设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、 美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方 法。15.撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上， 体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。二、课堂教学常规要求16.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生 ，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养 学生良好的学习习惯。17.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创 设灵
8、活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民 主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生 主体地位。18.教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则 ，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、张 弛有度；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。二、课堂教学常规要求19.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习 内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和 情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清 晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑 点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实
9、基础，发展能力。20.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体 现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视 结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异， 给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异 ，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学 习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。二、课堂教学常规要求21.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的 关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选 择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习 过程、方法和结果及时作出恰当
10、的评价与总结，充分发挥评价的激 励功能，以引导和促进学生高效学习。22.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思 考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题 要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩 固。二、课堂教学常规要求23.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教 学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验 证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全 。24.用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发 性；仪容整洁，教态自然、大方。25.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的 形成
11、过程，揭示知识结构和学习方法。26.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足 ，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进 自身的专业发展。三、作业布置与批改常规要求27.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练 ，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补 漏、提高与激励等功能。28.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选 择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、 阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业 。29.作业批改要及时，格式、书写要规
12、范，作业评价以等第形式呈现，作业 评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师 指导下的互批互改。做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。 30.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生 及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。 四、课外辅导常规要求31.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类 推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。32.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类 辅导和身心健康类辅导等。学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情 关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助 他们树立信心。兴趣特长类辅导要重视加
13、强学科竞赛辅导，激 发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中 取得好成绩。心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学 习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。33.课外辅导要做到“六定”：定 计划、定内容、定主讲、定对象、定时间 、定地点。34.正确处理课内教学与课外辅导 的关系，严禁占用自习课和节假日时间进 行集体补课。四、课外辅导常规要求五、考试常规要求考试组织35.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试 内容。36.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过 程和考试结果的客观、公正、有效。37.严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。 38.监考老师要
14、认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式 的舞弊行为。39.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽 严适度，集中时间，采用流水作业形式。40.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功 能。五、考试常规要求考试命题41.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学 生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。42.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作 程序。43.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有 利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定 量的创新题。 44.试题内容
15、正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗 透，设问要有连续性和层次性。45.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制 选做题。六、学生评价常规要求46.评价遵循科学性、民主性、多元 性、主体性、开放性原则，既要重视甄别 与选拔功能，更要重视发展与激励功能； 既要重视学业成绩，更要重视全面发展和 个性发展；既要重视结果，更要重视过程 。47.评价方式要多样化，可以采用观 察、实验、调查、记录、访问、讨论、作 业、测验、考试、评议、档案、自我评价 、家长评价等多种方式进行。六、学生评价常规要求48.课堂教学中对学生的评价要富有 激励性。评价内容主要为学生的学习热
16、情、参与程 度、学习方法等学习状况和学习效果。评价主体除教师外，要调动学生积极主动 地参与评价，提倡学生自评和生生互评。评价方式除一般性激励语言外，提倡运用 动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。对学生的评价要做到及时、客观、准确， 具有针对性。六、学生评价常规要求49.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等 方面的评价。 评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价 ，引导学生善于发现问题、纠正错误。评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学 习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找 出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方 案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生 类别的标签。六、学生评价常规要求50.综合素质评价要全面、客观、公正。学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价 制度和评价组织。 要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体 现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主 、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公
