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1、漫谈历史与社会教师素养牟哲富 台州市教育局教研室 TEL:13957688618 Email:mzftzedu.org什么是教师素养? 中央教育科学研究所的朱小蔓博士认 为,师资队伍质量有两方面含义:教师学 科水平与教学能力、教师人格素质与教养 能力。 教师素养有哪些构成要素呢? n从教养方面看,包括教师的道德水准(“其身 正,不令则行,其身不正,虽令不从”,)、 创新精神、教学技巧(语言、板书、体态等) 。 n从教学方面看,教师教学能力应是基于扎实 的专业知识的教学内容理解能力、教学环节 建构能力、教学情境创设能力、教学问题设 计能力和教学过程驾驭能力(导、评)等。 德可正其身 才可称其职
2、言可明其志 挫可增其能 “慎独”可严其行 笔可成其文 一、备课(一)教学内容的理解能力 1、“通”读教材 通读教材的“通”有两层含义,其一,是通读 全册教材,甚至是整个初中阶段的五册教材都 有必要认真的通读一遍,从而总体上对教材的 结构有所了解;其二,是以全局的眼光去把握 教材,了解某一知识课标是如何表述的,不同 年级要求上有什么变化,然后结合教材内容, 分析学生认知水平和心理特征,确定教学目标 。 例:关于区域的自然与人文环境n七年级:观察、发现和理解不同区域的自 然与人文特征。n八年级:理解历史上人类活动与自然环境 的相互影响。n九年级:了解当今的人口、资源和环境问 题,主动关注社会的可持
3、续发展;综述人 口、资源与环境问题的关系,说明三者协 调才能使社会持续发展。2、“精”读教材精读教材就是认真地对教材进 行字斟句酌的研究,找出教材的知 识点、能力点、情感点、重点和难 点。教材中的关键语句是教材的“点”、教 学的“眼”。宗教的奥秘:1.法老们还往往 以阿蒙之子自居,以加强自己的权 威。2.埃及文明中的几乎每一个领 域都带着浓重的宗教色彩。3.佛教 宣扬“众生平等”,反对婆罗门的 等级制度。 3、“品”读教材“品”需要慢慢咀嚼,细细体会, 好好琢磨,品读教材就是将书本知 识转化为自己的认识和观点。两点 基本要求:一是认识上准确;二是 观点上创新。4、“研”读教材研读教材要做的是将
4、自己的认 识和观点转化为教学知识,研究如 何与学生的认知水平和特点有机地 结合起来。 (二)教学环节的建构能力历史与社会的很多课题组织 得很好的,可以帮助我们准确地定 位教学、建构教学 。如变革与 争霸、政权分立与民族融合(三)教学情境的创设能力教学情境需要注意“适度”立 足基础知识、隐含能力目标、串连 教学过程、过程能够展开。 二、教学(一)组织和解决教学问题的能力不足:教师在课堂中的提问过程,就 是期待学生说出正确答案的过程,而不是 去悉心倾听,循循诱导,获取学生解答问 题的思维过程,并藉以了解学生在学习过 程中是否产生了疑惑、产生了什么样的疑 惑,从而达到以学定教、因“惑”施教的目 的。
5、 (二)引导和驾驭教学过程的能力n1.思维出现“偏差”之时。n2.思维产生“短路”之机。n3.思维无法“升华”之时。n4.思路难以“拓展”之时。n5.认知发生“冲突”之时。专题探究:小杜的家乡该怎么办?n环保局专家的建议:由于开矿,严重破坏了这里的生态环境 。矿厂应该拿出一笔钱治理污染,恢复生态环境,要不就关 闭矿厂。n矿厂投资商的辩解:要真是关闭矿厂,那条公路就没办 法修建下去了,下半年,小学校也没钱翻修了。n农民的反映:粮食质量没以前好了,问题肯定出在水质上。n果农的反映:果园的收成越来越不好,果子也没以前好吃了 。n矿厂厂长强调:矿小利薄,没钱治理污染。关闭后工人怎么 办?n矿工的看法:维持现状挺好,想那么长远干什么?n村长的难题:开矿使村人受益,但又污染了环境。n村里长者的态度:要想到我们的子孙后代,想想他们以后的 生活。三、提高教学能力的对策 n1、要习惯于不断思考自身课堂教学的得失 。 n2、要理顺教学工作与自身学习之间的关系 。 n3、要成为受学生尊重和喜欢的人而不是服 从的人。 n4、要勇于并善于与同行、同伴交流,在互 助中获益。 n5、各级教研部门要为教师成长提供强有力 的扶持。