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1、 田野式教研 与 研究化教学 邓 彤2007924 三个共识n课堂教学能力是教师的核心竞争力n考试成绩是学校与教师的生命线n缺乏研究的教学没有发展的空间两个愿望n教学与教研比翼起飞n学生与教师一同成长报告提要n上篇：田野式教研n两种不同的研究思路n下篇：研究化教学n教学操作示例n尾声：对话交流上篇：田野式教研n课堂教学需要研究n两种研究思路n“自上而下”式与“自下而上”式自上而下式学院风格听说读写课堂阅读教学课外阅读指导阅读方法指导阅读心理研究阅读教材建设阅读教学设计阅 读 认 知阅 读 情 感增 加 图 式陈 述 性程 序 性条 件 性方 法策 略认知 策略元认 知策 略田野式教学研究n立足
2、教学实际n源于实践n研究实践n提升实践示例：版块式栏目化研究n缘由：n一、众多教师忽然发现不会上课n上什么？怎么上？n二、教研组活动随意无序隔靴搔痒n明确：抓住关键问题，深入研究实践。八大版块：全面拓展 n文学作品教学n文言文教学n论说文教学n说明文教学n口语交际教学n写作教学n综合实践活动教学n试卷分析与讲评 八个栏目：深入研讨n理论前沿、他山之石n教材分析、基本设计n观摩交流、教学一得n质疑问难、总结模式。n示例（作文研究） 基本目标n利用23年时间完成两大基本任务：n教学、教研。n涉及中学语文教学各个侧面（横）n走完语文教学研究各个环节（纵）n为教学而教研研就任务明确化、研究过程 具体化
3、、研究手段多样化、研究成果实效化。示例：文言文教学研究n经过八个栏目的研究，总结出文言教学的意见如下：n文言文教学两大弊端：n 死于章句，废于清议。n文言文教学基本原则：n 文道统一，以文为主。n文言文教学两大目标：n 读懂文本，适量积累。n文言文教学三大要点：n 疑点、亮点、考点。文言文教学四大策略n一、降低门槛，趣味领先 ；n二、集中教学，分步推进；n三、目标量化，弹性管理 ；n四、先读后教，先学后练。田野式教学研究的几个层级n1、教材分析：一词一句，一点见解n（爱莲说标点，刘禹锡名与字，秋水河伯乃旋其面目）n2、教学设计与实录n（设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我的良方）n3、
4、教学案例的记录、整理与分析：n 学生口吃矫治、个性指导：为学生做策划）n4、文献综述：n5、调查研究：中学生古典文学阅读状况的调查n6、实验课题：学术课题实践课题下篇：研究化教学n一、阅读主张n二、作文思维n三、学生状况n四、教学设计一、关于“素读”n纯原文的，不借助其他背景文章；n纯文本的，不借助其他媒介；n纯静默的，不借助其他活动方式。n素读：本色阅读，最原始的最“语文”的阅读。n目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力 求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学生对 语言文字的感和敏锐的感觉。n素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功底 的阅读。是语文教师的重要教学目标。素读策略n研
5、读文本：读出滋味n1、语言品味：“一座”与“一片”n2、融注体验：“她有时望望淀里”n3、文本细读：“贾雨村林如海”n一个单元重点研读一篇文章n一篇文章着重细读一个片段n1、 “一座”与“一片”。n2、 “她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界 。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着 新鲜的荷叶荷花香。”n3、 “雨村一面打恭,谢不释口,一面又问:”不知令 亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干 渎.“ 如海笑道:”若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公 之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯,二内兄名 政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有 祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟方致
6、书烦托 。否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣。” 雨村听了,心下方信了昨日子兴之言,于是又谢了 林如海. ”二、作文教学策略n策略之一：系统策划n策略之二：思维培养n策略之三：技巧指导作文教学研究n中学生作文三大病症：n思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽 辞藻掩饰贫弱苍白的思想。n矫治之道：n培育内在思想（清楚，有序），具备相应表达能力 （不走样、不凌乱、不罗嗦）n作文教学三大策略：n先思想后表达、先规范后创新、先实践后指导。作文思维训练策略n激发思考、强制思考、辅助思考。n让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基n让思考满足需要：刘邦、唐太宗的“CEO”智慧n让思考成为习惯：日
7、思录n为思考搭建平台：“说文解字”法、“境界分层”法、“ 对称构思法”n三大策略：诱思、迫思、助思。三、学生状况研究策略n检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？n真正的好教师师是探险险家还还是导导游？ 教师师的几重角色：朋友、导师导师 、政委、向导导。n主要任务：关注、研究、了解、发展学生。n主要方法：n1、精细化策略：教育无小事。关注细节。细致深入持久。n示例：姓名书写要求、默写训练要求。n2、生涯筹划策略：关注学生长远发展。为学生终身发展奠基。n示例：为学生做策划教学案例剖析n1、案例一：n 开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？n2、案例二：为学生做策划为学生策划：“生
8、本”教育重要的维度.doc面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视 语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当 的学生：你怎么办？四、教学设计策略n教学设计：有效处理影响课堂教学的三大因素n人（师、生）、物（教材、环境、设备）、事（围绕人与物所发生的活动）。n注意事项：避免将教学设计变成教材分析。充分考虑学生状态。充分考 虑文本特点。n教学设计两大策略：n1、筋少肉多：（复瓣之花） 变形记课例n2、活动策划：（人、物、事的和谐组合） 麋鹿课例n活动类型：摘录评点、讨论辩论、与人物对话、制作个人词典、编剧表 演、课题研究n注意：语文特色不可或缺。始终关注“文本”。n精彩课堂教学示例。n麋鹿
9、课课堂简录简录 浙江余杭临临平一小 蒋军军晶 一、导导入：融词语词语 学习习于语语言运用之中，于篇章把握中。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长长，生长长慢，喜 欢欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环环境中。麋鹿曾因在战战乱中惨遭杀杀戮，在故土销销声 匿迹。后来，在颠颠沛流离并几乎要灭绝灭绝 于欧洲时时，英国的贝贝福特公爵深明大义义，收养了 世界上仅仅存的18头头麋鹿于自己的私人别别墅乌乌邦寺，由于饲饲养得法，麋鹿生长长良好， 并迅速繁殖。1986年8月，39头头麋鹿结结束在海外的漂泊生活，经过长经过长 途跋涉，回归归故土 ，回归归自然。至今，麋鹿总总数估计计已逾千头
10、头。n二、浏览课浏览课 文，交流感受。 建议议你们们再用心读读课读读课 文，一边读边读 一边边想，读读着读读着，我是否高兴兴了？悲伤伤了？痛苦 了？忧虑忧虑 了？愤愤恨了？同情了？生气了？感动动了？惊讶讶了？n三、辨别别：（在活动动中学习习、运用：语语言运用、说说明方法得到落实实） 出示驯驯鹿图图片。问问：如果教室里有一头头“鹿”，你能辨别别出它是否是麋鹿吗吗？ n四、活动动：讲讲解员员介绍绍麋鹿特点。n五、推荐奥运吉祥物。麋鹿要想在众多竞竞争对对手中脱颖颖而出，必须须要把竞选报竞选报 告写好。那么麋鹿身上究竟有 哪些优势优势 ，也就是说说，我们们可以写哪些推荐理由呢？请请你们们研究课课文，参
11、考老师给师给 你 们们的资资料，好好想一想。各类精彩课堂示例n视觉化的诗歌教学n目标：把诗歌内容、情感视觉化。n教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。n1、洋葱：n剥开洋葱，可以发现洋葱的结构特点层次。 比较洋葱与诗歌结构的特点。举简洁诗歌为例说 明：最外层是故事，第二层是外形和结构，第三 层是意图（主题）。2、压缩汤罐头n观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可 口，我们需要添加一些什么作料？n诗歌的修饰。n诗歌字词所体现的意义，如何遣词造句？诗歌 语句的调整与润色。3、窗帘布n教师让学生传看窗帘布。n教师适时提出如下关键词：n外形、颜色、式样。n诗歌要表达的是具有一定外形、颜色和式样的
12、意象。意象富有美的意味。意象有时是想象的 产物；有时源自日常生活，但高于现实生活。4、学生独立活动n1、按照上述总结方式分析一首诗n2、“击鼓传花”，写一句反映诗歌特点的话。教师给予小奖品奖励。作文教学示例n一、为外套找主人n教师准备一件外套。外套口袋里有皮夹，内有照片、会员 卡、各种票据等。n1、想象外套的主人什么样：性别、年龄、身高、可能从 事的职业、家庭。n2、检查衣服口袋中的物品，讨论这些东西包含的信息， 鼓励学生合理推测：诸如业余爱好、近期活动、生活方式 n3、告知这件外套的被发现地点，要求学生推测外套主人 可能的活动。n4、写一篇文章描绘这件外套的主人。作文教学课例之二n让学生成为
13、写故事的高手n编故事需要基础把握故事模型。n英国中学教师指导学生创作故事时，给学生 提供一组故事模型，让学生在具体的故事模 型下进行创作。n教师可以指导学生总结若干故事模型，建立一个 系列，为学生提供平台，使学生感受乐趣。1、解决问题的故事：人物、当前任务、面临问题、努力后的 解决办法、揭示主人公的收获。 2、探险故事：谁在途中？目的地？任务？途中经历？最终结 果？ 3、警告故事：特殊的警告。主人公被卷入被禁止的行动中。 遇到危险。如何解救。回到警告。 4、袭击故事：祥和的开端。遭遇入侵者。迎战。结果。 5、许愿故事：机缘。获得机会。浪费机会，回归现状。 6、挑战故事：一场巨大灾难。如何挑战。
14、 7、变形故事： 8、灰姑娘故事：“灰姑娘”模式作品教学教研“琴瑟和谐”1、教学是教研的不尽源泉（教材、教 法、学生），教研是教学强大的推进器。 2、教研：立足于教学，有别于教学；教学注重融通，教研强调单纯。 3、问题来自于教学，思考着眼于教学， 成果服务于教学。中学教师教研注意事项1、读透一本理论著作 2、确定一个主攻方向 3、注意积累整理研究教学资料（日）大村邦。叶澜、朱永新语。 4、教研三化： 细化、深化、物化语文教师教研基本书目n叶圣陶语文教育文集n张志公语文教育文集n现代语文教育史n苏霍姆林斯基给教师的建议n特级教师授课实录n任选下列之一深入研读：n教育学教育心理学n课程论教学论教育
15、教学教研资源积累n叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一 个教师写三年反思可能成为名师。”n朱永新：2002年6月26日朱永新成功保险险公司开业业启事，明确投保 条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见见、所闻闻、所感、所思， 皆可入文。十年后持3650篇千字文（计计360万字）来本公司。”理赔办赔办 法 也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻跻身成功者之列，本公司愿 以一赔赔百。” n日大村邦书库： 该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基 础教育的重要研究基地。 教育书籍6000余册 学生资料汇编数百册 400 多个教学专题。谢谢n n大家！n麋鹿课课堂简录简录
16、 浙江余杭临临平一小 蒋军军晶 一、导导入：融词语词语 学习习于语语言运用之中，于篇章把握中。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长长，生长长慢，喜 欢欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环环境中。麋鹿曾因在战战乱中惨遭杀杀戮，在故土销销声 匿迹。后来，在颠颠沛流离并几乎要灭绝灭绝 于欧洲时时，英国的贝贝福特公爵深明大义义，收养了 世界上仅仅存的18头头麋鹿于自己的私人别别墅乌乌邦寺，由于饲饲养得法，麋鹿生长长良好， 并迅速繁殖。1986年8月，39头头麋鹿结结束在海外的漂泊生活，经过长经过长 途跋涉，回归归故土 ，回归归自然。至今，麋鹿总总数估计计已逾千头头。n二、浏览课浏览课 文，交流感受。 建议议你们们再用心读读课读读课
