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1、谈谈如何在语文教学中培养学生的谈谈如何在语文教学中培养学生的“听、说听、说“能力能力近几年来报章杂志，社会舆论对语文教学的弊端进行大肆渲染，对语文教学进行改革 的呼声越来越高，出现了“重感悟” “老师要从演员的地位转化为导演的地位”等语文教学 的新理论。语文教学需要改革，但不管如何改革，语文教学的任务，即教给学生“听、说、 读、写”的能力这一最终目标还是不会改变的。这里我想着重谈谈近两年来我在培养学生 的“听、说 ”能力方面的点滴体会。 我校每周星期二、四上午上课前十分钟为语文早读时间，其他班一般都是让全班同学 齐读课文，日复一日，年复一年，学生厌烦，效果不大。我充分利用这十分钟时间对学生 进
2、行“听、说”训练，收到了一定的效果。 (一)第一学期进行“听”的训练，形式为“听新闻说新闻记新闻” 。 在教学过程中，我发现语文成绩不好的同学往往在“听”方面出现问题。他们由于基 础较差或注意力不集中，往往无法把老师所讲的内容、信息接收过去，然后反馈到自己的 头脑中，因此往往无法根据老师的意愿进行语文活动。如何才能让学生学会耐心而专注的 “听”呢？为此我在初一第一学期进行了一 项语文活动，即听新闻说新闻记新闻。我首先发动全班同学听中央电视台的 晚间新闻，然后利用早读时间让同学们上讲台说新闻，每天 5 人左右，每人轮流一次。其 他同学用一个专门的本子做好记录，看谁记得又快又准确。学期结束时进行评
3、比，评选出 十名“最佳说话员”和十名“最佳记录员” 。这样-既积累了资料，又训练了同学们“听” 的能力。 （二）从初一第二学期开始全面进行“说”的训练。 1、 初一第二学期的活动主要分两个阶段进行，上学期主要让学生有感情朗读课文， 下学期进行讲故事活动。这两项活动都是采用分小组的形式进行，然后由小组推荐本组最 优秀的成员在班里进行朗诵或讲故事。经过这两个学期的训练，原来胆小、怕事，上到讲 台头都不敢抬的学生都能够流利，甚至绘声绘色地完成这两项活动。 2、 初二第一学期着重于口头作文的训练 上半学期侧重于朗读自己的作文，下半学期侧重于口头作文的训练。口头作文主要从 自己身边的人和事说起，如如对班
4、里的同学进行肖像、行动描写等，我甚至把自己当作同 学口头作文的模特。第一节口头作文课我就是要同学们描写我的外貌和动作。由于彼此了 解，题目一出，学生便能随口说出，记得有一位同学是这样说的， “我们的曹老师穿着一件 T 恤衫，一条牛仔裤，头上扎着一条马尾巴，使人在一种非常亲近的感觉。 ” “她在讲课过 程中碰到问题喜欢吐舌头，加上生动的面部表情和恰到好处的手势，很吸引我们。 ”而他们 对同学的描写更是直截了当，如“他的头很大，鼻子很高，就像一个大茶壶的出水口” ， “他个子很高，手很大伸出来就像大蒲扇” 。这些别致的描写，给同学们留下了了深刻的印 象，整个课堂气氛热烈而活泼。这样既培养了同学们的
5、说话能力，又训练了他们的作文能 力。 3、 初二第二学期进行评作文、说作文的活动。 根据老师为主导、学生为主体的教学原则，加上经过一年半的训练，学生基本具备了 自己管理自己的能力，因此我把作文课文还给学生。让学生彼此之间批改作文，推荐优秀 作文进行宣读，并由批改者说出自己的批改意见，然后由其他同学作补充。有时则采用堂 上阅作文，然后马上说出自己的观感的形式进行。基本一能有条有理的说出自己的意见， 中肯而又能让对方同学接受。 经过两年的努力，学生的“听” “说”水平有了较大的提高，语文学习的能力也有了较 大进步。1999 年学年度我上了一节全校性的公开课，课题是变色龙 ，整节课基本上是学生自己完成，学生积极参与课堂活动，分角色朗读，绘声绘色的语言，精彩的表演；回 答问题时有理有据的侃侃而谈，吸引了听课的全体师生，获得好评。 语文教学需要不断积累实践， “听” “说”训练只是我的一点尝试，还很不成熟，有待 于今后进一步的改进和提高。
