第一章 行为矫正定义

《第一章 行为矫正定义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一章 行为矫正定义（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、一个案例:玛丽和儿子o玛丽工作了一天，下班后她去幼儿园接4岁的儿子 Jason，然后开始准备晚饭。oJason回到家后，感到有些饿了，就对妈妈说：“ 妈妈，我想要吃冰箱里的蛋糕。”o玛丽说：“我们很快就可以吃晚饭了。要不你先喝 杯牛奶，吃两块小饼干吧。”说着，妈妈倒了一杯 牛奶、拿了两块小饼干给Jason。o没想到Jason对妈妈喊道：“我就是不要喝牛奶。 ”话音刚落，就一把将妈妈放在桌上的牛奶杯推倒 在地上。玛丽的做法o看到Jason的行为，玛丽真想过去给儿子一 巴掌，但她还是控制住了自己的冲动。o她转过身，手指着卫生间，对Jason严厉地 说：“你把牛奶洒到地上了，到隔离室去！”oJaso

2、n哭着，自己走到了屋角的储物室。o玛丽拿出一个计时器，调到4分钟，放在卫 生间外面，然后转身回到厨房去继续做晚饭 。事情的结果o4分钟后，计时器响了，Jason从卫生间走 了出来。o他不再哭了，回到桌上拿了两块饼干，走到 一边看电视。o过了一会，他走到厨房对妈妈说：“妈妈， 妈妈，Robert家养了一条小狗。”玛丽对Jason用的方法o称为“计时隔离”(time-out)，类似于“关禁闭” ，就是将出现问题行为的孩子暂时关闭在一个安静 的地方几分钟。o“计时隔离”是一种非暴力的方法，它的主要作用在 于：一方面，它能使父母冷静下来，避免因为情绪 的冲动而对孩子实施体罚；另一方面，“计时隔离” 对

3、孩子是一种温和的处罚，它使孩子暂时不再得到 他人的注意，更无法得到想要的东西。o这种方法适用于312岁儿童的不良行为矫正。 本学期的课程本学期的课程行为矫正与塑造行为矫正与塑造沈沈 阳阳 工工 程程 学学 院院 张张 开开 荆荆行为矫正可以做什么行为矫正可以做什么n n焦虑、恐怖、强迫焦虑、恐怖、强迫 n nn n创伤后应激障碍创伤后应激障碍 n nn n成瘾行为、暴力等成瘾行为、暴力等 n nn n社会技能社会技能 n nn n其他（驯夫记）其他（驯夫记）课程设想课程设想n n注重实践（课堂及课外）注重实践（课堂及课外） 系统脱敏、行为技能训练等系统脱敏、行为技能训练等( (可以在课堂进行相

4、应的训练可以在课堂进行相应的训练) )，以具体，以具体案例功能评估、方案设计、操作模拟进行交流（以小组形式）案例功能评估、方案设计、操作模拟进行交流（以小组形式）n n突出理论（步骤要点、正用与误用）突出理论（步骤要点、正用与误用） n n操作模拟（小组）操作模拟（小组） n n任务分责（小组）任务分责（小组）n n总评成绩由三个部分成绩决定，期末考试占总评成绩由三个部分成绩决定，期末考试占 4040，平时分数占，平时分数占6060，包括讨论、课堂作，包括讨论、课堂作 业、课后作业、实训、实训态度、考勤等。业、课后作业、实训、实训态度、考勤等。 教材：教材： 伍新春伍新春, ,胡佩胡佩诚诚诚诚

5、. .行行为矫为矫为矫为矫 正正. .高等教育出版高等教育出版, ,20052005参考参考书书目：目：1 1）行为矫正原理与方法（第三版），美，行为矫正原理与方法（第三版），美，Raymond Raymond G.MlitenbergerG.Mlitenberger著，石林等译，中国轻工业出版社著，石林等译，中国轻工业出版社 ，200420042)2)林正文著，儿童行为的塑造与矫正，北京师范林正文著，儿童行为的塑造与矫正，北京师范 大学出版社，大学出版社，199819983)Phillip L. Rice 3)Phillip L. Rice 著，石林、古丽娜等译，压著，石林、古丽娜等译，压

6、力与健康，中国轻工业出版社，力与健康，中国轻工业出版社，20002000五个部分o理论基础：1、2o研究方法：3、4o基本技术:强化、惩罚、消退o扩展技术：差别强化、刺激控制；塑造、渐 隐、连锁；代币、行为契约；行为维持与自 我控制；o内隐技术：厌恶、系统脱敏、冲击、生物反 馈；认知疗法；示范模仿。第一部分 理论基础第一章 行为矫正的基本概念提问：o1.说出你在课堂、餐厅、宿舍等一些公共场 所所遇到的最不能容忍的行为？o分析自己不能容易自己的某些行为，如果自 己是老师，自己不喜欢学生的哪些行为？o2.什么是行为？o能否为它下一个操作性的定义，并能根据定 义判断某些表现是否为行为。o3.外显行为

7、与心理的关系。要改变某一不良 行为，大概可以从哪些方面入手？oA.改变心理（认知疗法）oB.改变行为（一行为对另一行为的制衡）o4.行为矫正的理论基础第一节 行为与问题行为o一、行为及其改变o我们平常说：o某人行为怪异或者说行为不检点o一般是依据什么标准，是怎么判断的？o什么是行为？ 1.行为的定义o行为是心理学中一个重要的概念，也是一个很难界 定的概念。o根据心理学者的观点，大致有三种不同的界定。o传统行为主义者华生、斯金纳等认为，行为是可以 观察测量的外显反应或活动；新行为主义者、托尔 曼认为，除可观察测量的外显行为外，也包括内隐 性的意识历程；认知论者则将行为视为心理表征的 历程，对外显

8、可以观察测量的行为不太重视。o根据以上观点，可以说广泛意义上的行为既包括了 外显行为，也包括了内隐意识历程。外显行为诸如 写字、奔跑等，内隐行为诸如焦虑、恐惧等。 2.行为与行为改变o行为是在自然环境的影响下所表现出来的可 以被观察、描述、记录、测量的，可以对环 境产生影响的人们的所作所为。o行为可以是公开的，也可以是内隐的。o如思考就是一种隐蔽的行为，行为矫正主要 集中于公开的领域。o（1）行为是在一定的环境下产生的，在行为 与环境之间存在着一定的关系。o如孩子的破坏行为在教师关注的程度不同时 会有所变化。o（2）行为可以被观察到，从而可以被描述和 记录。o对行为可以从行为发生的频率、持续时

9、间和 强度等方面来测量。如每人在特定的时间内 某种行为出现的次数，某种行为出现时持续 的时间长短，以及行为的反应强度等。o（3）行为总是发生在特定的时间和空间，不 可避免地对别人周围的环境产生影响，无论 是自然环境还是社会环境。o当环境发生变化时，人们的行为就会发生改 变，如随地吐痰不好，但具有这种行为的人 并不是在所有的场合下都如此。行为改变的两种情况o一种是从没有到有，指某些良好行为的建立 或塑造；一种是不良行为的矫正，即将个体 的行为从不良改变为良好。o行为矫正技术不仅可以矫正特殊个体的不正 当行为，还可以用于正常个体的教育，一方 面是帮助他们建立、巩固和发展良好行为， 另一方面是帮助他

10、们矫正或消除一些不良行 为。行为形成和发展的因素o影响行为形成和发展的因素很多，但总括起来不外 乎三个方面：遗传、环境和学习因素。 o1遗传因素o 许多动物实验和跨文化人类学研究都证实，人的 行为是有遗传基础的。o基因除了影响行为，还能决定人的一系列行为性状 和趋势。基因的传递，使人类在长期进化中获得的 优点得以继承，而基因的复杂性导致人类行为的多 样性。o遗传基 因具相当大的稳定性，所以行为能代代延 续；遗传基因又在不断地突变、选择和整合，所以 人类的行为得以不断地发展和延伸。 2环境因素o正如前述s-o-r行为表现式所示，人的一切 行为均诱发自某种环境刺激；反过来， 这 些行为都发生在环境

11、中，并对环境造成影响 。所以，环境既是行为激发者，又是其接受 者。o个体的性别、年龄及遗传影响的不同，人接 受的环境作用在种类和程度上各不相同。 环境因素o在人行为发展中起影响作用有“远”、“近”之分。o知识与态度、技术与 能力、亲友的态度等与个体关 系密切，影响作用直接；个体行为对这 些因素的控 制能力和影响程度也较大。o生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、教育 环境、制度与法规、经济基础、事物发展的规律及 意外事件等是人行为发展的外在大环境，对人的行 为的影响有的是间接性的，有的呈潜在性；受到人 行为的反作用也是相对不明显的。环境因素对行为的形成和促进作用o不仅要注意发掘和利用，而且要

12、 使来自这 些因素的刺激内容尽量丰富多彩，使其中具 有积极、向上作用的刺激成分具有足够强度 和持续时间。 环境因素对个体选择性o其作用主要是社会文化性的。o 具有良好行为方式的人容易迅速获得各种 社会团体的认同，在爱情、成就、人际关系 方面也 都更容易取得成功。 3.学习因素 o学习，是行为(尤其社会性行为)发展的促进条件。o行为学习的方式有两大层次。o第一层次以模仿为主，有无意模仿、有意模仿和强 迫模仿等。o无意模仿的大多是日常生活行为。 如某儿童在公 园里看到别人乱丢果皮纸屑，他无意识中就会学习 模仿，养成不爱护环境卫生的习惯。有意模仿带有 主动性，被模仿的多是自己崇拜或欣羡的行为，如 演

13、员的翩翩风 度、模特儿的行为举止等。o强迫模仿是指按照规定的行为模式学习，如队列训 练等。行为自主发展阶段o当学习一些复杂、专门的高级行为时，模仿就远远 不够了，必须通过系统教育和强化教育，即第二层 次的学习方式来实现。o其过程是：先在教育者的启发下， 全面理解和认 识目标行为，从理性上感受到自身对它的需要，再 去实现和学习该行为，并在各种促成和强化因素的 作用下得以强化和巩固。o很明显，通过健康教育改变不良行为和培养 新的 健康行为的过程大多依这种模式，其中通过自己独 立思考来学习的成分居多。 二、行为的特征：o可以从三个方面来说明：o1、是人们所思所感所说所作o2、可观察和测量；o3、与环

14、境存在某种因果联系三、问题行为o问题行为（Problem Behavior）就是需要矫 正的行为，指个体在行为中失去常态，并给 他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为， 在临床心理学上也称为行为障碍（Behavior Disorder）。1.问题行为的性质o问题行为是个体发展过程中的一种常见现象 ，包括人的行为和情绪问题，情绪问题包括 焦虑、恐惧与人际关系困难等。o正常与异常之分o异常行为的测量o异常未必需要矫正o进行矫正需谨慎2.问题行为的类型o行为不足o行为过度o行为不当第二节 行为矫正的含义与特点o一、什么是行为矫正o心理学研究表明，人的大多数行为不是天生的，是后 天学习的结果。人们通过良

15、好的学习，学会了说话、 认字等，获得了各种知识技能；形成了良好的品行， 建立了良好的行为模式。但是也有人在不利条件下进 行了不正当学习，形成了不良的行为方式。行为矫正 技术的功能就是帮助这些人建立良好的行为模式，改 变不良的行为方式。o行为矫正主要是依据条件反射学说和社会学习理论来 处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观有效的 方法。 行为矫正o是用来帮助人们改变其显著的社会行为以达 到改进其生活的理论和方法。o一般包括分析和校正两个方面：分析是指识 别环境和某一特定行为之间的关系，分析某 种行为产生的原因；校正是指开展和实施某 种程序和方法，来帮助人们改变行为，包括 通过改变环境影响行为的

16、方法。 行为矫正的用途o可矫正特殊个体的不正当行为，还可用 于正常个体的教育，一方面是帮助他们 建立、巩固和发展良好行为，另一方面 是帮助他们矫正或消除一些不良行为。o行为矫正包括为改变行为对当前的环境事件进行的分析和控制。过度的行为或不足的行为都可能是行为矫正的目标。 行为矫正的案例o婚姻困境中的人，每天都做几件让对方满意 的事情，事情会有所改变；o强迫性行为，揪头发导致秃斑，但还是控制 不住自己，让其每次在揪头发的时候就做些 必须用手才能完成的工作，一段时间之后， 揪头发的行为为零，头发重新长出来了；o减肥的人，让他先存上一笔钱，当他每天训 练达到一定的分数后，才可以取回他的存款 ，效果明显。二、行为矫正的基本假设o问题行为是习得的o各个问题行为是分别习得的o问题行为与环境有特殊关系o重新学习可矫正问题行为三、行为矫正的特点 o着眼于问题行为解决o有明确的学习理论基础 以经典性条件反射论、操作性条件反射论、认知行为矫正 理论和社会学习理论四个方面为理论基础。 o强调环境和学习的作