学校课程体系建设

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1、建设有特色的学校课程体系中国教育科学研究院 陈如平 2015年3月，深圳十年课程改革的提示 十年来课程改革的进展、成效与问题。 “也许我们已经走的太远，以至于忘记了为 什么而出发。” 纪伯伦 “提供适合学生的教育”。 教育规划纲要一、课程是学校工作的核心领域课程是学校最重要的产品 ，是学校一切工作最终的物化 体现，是一所学校师生能力与 水平最有力的证物，是学校的 核心竞争力。 清华附小“十二五规划” 办学行动纲领什么是课程？ 在教育理论界，对于课程概念，目前尚存 在着诸多纷争。 课程是指学校学生所应学习的学科总和及 其进程与安排。 狭义的课程是指某一门学科。 广义的课程是指学校为实现培养目标而

2、 选择的教育内容及其进程的总和，它包括 学校老师所教授的各门学科和有目的、有 计划的教育活动。生活教育：新的课程观 “生活的内容就是教育的内容。”美国教育 家杜威 “生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课 程的范围。” 美国教育家毕特 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教 育。”陶行知 课程是学生学校生活全部内容的总和。 陈如平 “时时处处有课程，一事一物皆教育。” “课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团 课程、环境课程 课程领域人文社会课程、语言阅读课程、科学技 术课程、艺术审美课程、体育健康课程 课程功能基础性课程、拓展性课

3、程、选择性课程 、综合性课程 学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程二、学校课程建设任重道远 需考虑以下因素： 课程政策（课程主体） 课程理论（课程观） 教育变革理论 学校现状（基础、环境、文化、特色） 学校愿景（学校的核心价值）课程建设的基本途径 分类化 系统化 主题化 体系化（一）分类化：课程门类 课程分类依据。 课程两个来源： 国家课程、地方课程的校本化实施 校本课程的开发与实施。教现实需求历史沿革育功能课程图 北京潞河中学课程建设指导思想案例：北京潞河中学课程类型图 北京潞河中学课程体系结构国家课程实验课程校本课程民族课程涉外课程学校课程体系学生成长指导课程语言与文学

4、知识拓展课程人文与社会知识拓展课程科学领域知识拓展课程技术领域实践操作课程艺术领域活动课程体育与健康活动课程学术社团类活动课程案例：清华附小的课程整合 整合国家课程，分为四大类： 健康与生活，包括：品生与品社、体育 与健康、心理健康等。 语言与阅读，包括：语文、英语等。 数学与科学，包括：数学、科学、综合 实践课程。 艺术与审美：音乐、美术、书法等。（二）系统化 学校课程的结构类型： 管理体制：国家课程、地方课程、校本课 程 学习类别：必修课、选修课（必选、任选 、自选） 地位作用：核心课程、外围课程 综合程度：分科课程、综合课程 教 学 课 程德 育 课 程国家 市区 必修 课程校本 必选

5、课程校本 任选 课程主题 班会学科 活动研究性学习社会实践活动社区服务校园文化活动学 科 课 程课堂 教学德育 主题 活动心理 健康课综合实践活动课程图 北京师大附中课程结构图（三）主题化 案例一：领导力课程 目标：开发学生的潜能，培养塑造学生当担责 任。 理念：“我相信每个孩子都是一个潜在的领袖 ，不是所有的孩子未来都会成为总统，商业巨 子或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都 蕴藏有影响他人生命的潜能，他的未来影响力 取决于父母如何挖掘！”美国未来领袖训 练机构主席提姆爱摩（Tim Elmore）领导力课程的主要内容 1、领导者的四种原色 2、评估领导力的7种 3、塑造领导力 4、领导力的

6、五个误区 5、携手孩子实现六个目标 6、每日教导孩子的良机 7、如何从孩子身上赢得影响力案例二：青岛城阳区天泰城学校“生 活课程” 主题：生活。陶行知说：“教育要通过生活 才能发出力量而成为真正的教育，教学做 合一，是生活法亦即教育法。 ” 学校的创造： 健康的生活：健康教育课程 优雅的生活：礼仪课程、琴棋书画课程 创意的生活：科技创造课程 智慧的生活：阅读课程（四）体系化 学校各类课程相互之间的分工与配合，构 成课程体系。 课程体系是否合理直接关系到培养人才的 质量。 学校课程体系主要反映在核心课程与拓展 课程，必修课与选修课之间的比例关系上 。推进“五大课程”体系建设 即： 学科课程 活动

7、课程 综合实践课程 社团课程 环境课程（也称潜在课程、隐蔽课程、 文化课程）。社团课程分科学科课程活动课程实践课程环境课 程社团 课程学校课程结构内容案例：北京二中“空气养人”理念 “空气是生命之源。虽然空气看不见、摸不着 ，但每时每地都在影响人的生活。学校是一个个生命成长的地方，同样需要空气，养人的 空气。” “由空气对人的滋养给我们带来的教育启示是 ：我们应当能够创造这样一种教育生活和学校 文化，让生活其中的人时时刻刻地受到它的滋 养，让教育有更多的内化，留下更多内心的痕迹，而不只是在外表。” 一个核心：“空气养人”就是建构最适合师生发 展的学校文化。y、活动课程（显性课程） 专题活动 研

8、究性学习 社会实践活动 社区服务（义工制度） 职业见习活动x、学科课程（显性课程） 必修课程 选修课程z、环境课程（隐性课程） 物质环境 人文环境 社会环境 人际环境 网络环境“空气养人”文化理 念图 北京二中课程文化构建框架“阶梯式模块”课程结构与生成性课程设计 以“空气养人”的文化理念作为塑造课程的灵魂， 构建了“阶梯式模块”结构与生成性课程体系。 该课程体系中“阶梯式模块”结构是指学校的校 本选修课程据学生基础和课程难度按“阶梯式”设 置，包括普及型校本选修课程（学生全员参与、 自主选择）和社团活动课程（需要进行选拔、具 有一定专业特色）两大类。 “生成性”课程则表明课程不是静态的知识呈

9、现 ，而是在师生交流和互动的动态过程中不断创造 和扩展新的意义和经验。动态生成的课程社团类活动课程普及型校本选修课程学校释放一定的自主空间，使 学生可以定制课程学生理想中的 选择性自助课程国 家 课 程图2 北京二中“阶梯式模块”结构与生成性课程体系必修课程必选课程公共平台与组合课程 在发展过程中，学校还提出“公共平台+组 合课程”选课推荐模式。 “公共平台”即指课程包括必修课、理科 必选课程、文科必选课程； “组合课程”是根据学生需求，把适合他 们的相关专业课程按照顺序和难度，以分 类打包、组合的方式推荐，形成“阶梯式”的 模块结构。 课程体系的六大要素三、推进学校课程体系建构国家教育方针学

10、校发展 目标学生成长需求学生培养目标课程目标课程内容课程设置与实施“1X课程”管理“1X课程”资源“1+X1+X课程课程”目标目标清华附小“1+X课程”的建构与实施（一）理清学校培养目标 重点是弄清和解决“培养什么人”和“怎样培 养人的问题”。核心的教育价值观 教育财富蕴藏其中一书指出：“教 育应该促进每个人的全面发展，即身心、 智力、敏感性、审美意识、个人责任感、 精神价值等方面发展。应该使每个人尤其 借助于青少年时代所受的教育，能够形成 一种独立自主的、富有批判精神的思想意 识，以及培养自己的判断能力，以便由他 自己确定在人生的各种不同的情况下他认 为应该做的事情”。关于基础教育的基础性

11、1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕 召开的高级教育计划官员讨论会上，经过广泛而 深入的讨论，认为： “基础教育是向每个人提供并为一切人所共 有的最低限度的知识、观点、社会准则和 经验的”教育。 “它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜 力、创造性和批判精神，以实现自己的抱 负和获得幸福，并成为一个有益的公民和 生产者，对所属的社会发展贡献力量。”为聪 慧与高尚的人生奠基健康阳光乐学清华附小培养目标办学 理念核心素养健康 阳光 乐学为聪 慧与高尚的人生奠基“ “1+X1+X课程课程” ”“ 十个一”目标一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 一手好汉字；一副好口才；

12、一篇好文章；一项好才艺；一门好外语 “1+X课程”一 流 好 人 格一 身 好 体 魄一 生 好 习 惯一 个 好 兴 趣一 种 好 思 维基础目标 个性目标 为聪慧与高尚的人生奠基一 副 好 口 才一 手 好 汉 字一 篇 好 文 章一 项 好 才 艺一 门 好 外 语健康 阳光乐学细化：翠微小学的“6-4-4-1”目标 具有六种品质：爱心、责任、尊重、勇气 、诚信、勤奋； 养成四种习惯：敢于表达、善于思维、巧 于操作、乐于合作； 拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育 技能，一个艺术爱好，一种家政技能； 达成一个目标：成为“明德笃行，自觉自为” 的阳光少年。中关村一小课程体系架构示意图中关村

13、一小课程体系架构示意图做最好的我品德成人 学习成才 做事成功会学习 敢负责 能担当 懂生活创新之心 善于思考 勇于探索智慧之心 热爱学习 主动求知课程相互包容 挖掘教育资源 家校有效合作社会之心 实践体验 厚德笃行健康之心 强身健体 阳光心态审美之心 艺美怡情 才艺修身国家课程地方课程校本课程整合 拓展 转变创新思维课 基础学科课 实践体验课身心健康课 艺术审美课语言类 课程 修养类 课程 体育类 课程 艺术类 课程 科学类 课程 知书 达理 身心 健康乐学 善思 多才 多艺 善于 创新 志趣 高远 美德 少年智慧 少年健康 少年幸福 少年人大附中实验小学幸福基因思考：培养目标 与 课程目标之

14、关系 培养目标 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。（二）构建学校课程内容结构 培养目标课程目标课程内容领域与科目：课程内容的外显1、课程目标的“均衡”原则海淀区各小学的课程领域划分： 清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术 与审美 翠微小学：人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、 艺术审美、家政生活” 北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、 国际理解 中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺 术与审美、体育与健康、国际与理解 七一小学：语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、 运动健康、海军海洋、国际视野 红英小学：语言领域、

15、科学领域、艺术领域、运动领域、 逻辑推理领域、综合领域 星期一星期二星期三星期四星期五 小课时 入校-7:50晨练微课堂、阅读微课堂小课时 7:50-8:00经典诵读大课时 8:00-9:00语言与阅读 （语文）语言与阅读 （语文）语言与阅读 （语文）语言与阅读 （语文）语言与阅读 （主题阅读） 基础课时 9:10-9:45数学与科技 （数学）数学与科技 （数学）语言与阅读 （英语）数学与科技 （数学）语言与阅读 （英语）基础课时 9:50-10:40升旗仪式课健身大课间基础课时 10:45- 11:20语言与阅读 （语文）品德与健康 （体育）数学与科技 （数学）语言与阅读 （语文）语言与阅读 （语文）基础课时 11:25- 12:00品德与健康 （体育）语言与阅读 （语文）数学与科技 （综合实践）艺术与审美 （校本竹笛）品德与健康 （体育/轮滑）午间活动 12:00- 13:30营养与健康、午休、吟诵习字大课时 13:30- 14:30语言与阅读 （英语阅读/视听 ）数学与科技（科学）主题整合课程数学与科技 （数学