如何做一名优秀的现代教师

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1、王水发 2013年12月24日于顺德如何做一名优秀的现代教师一、当下学校教育的问题与教师的问题 （基于问题） 二、一位美国最佳教师带给我们的启示 （案例分析） 三、三条建议助您成为一名优秀的现代教师 （问题解决）提纲一、当下学校教育的问 题与教师的问题（基于 问题）一个国家级课题组的专家们，对北京的20多所学校的调 查显示，由于不爱学习、不会学习而苦恼的孩子，初中达到 了58.6%，高中达到了72.4%，严重影响了教育教学质量。可 是，这些孩子又不能不学习，长期压抑，痛苦不堪我们深圳的一家报纸曾经用了两个整版的篇幅报道了一个问题 ：深圳的孩子学习到底有多苦？并且把学生离家出走、孩子跳楼自杀都归

2、因为教育之过（一）学校教育的问题很多学生厌学！教学质量堪忧！课业负担过重！1、学校教育的“问题”之一：教学陷入了困局这个“问题”带来的后果是，我们的教学：把孩子的身体整垮了，把人给整傻了，把创造性整没了，把他们的应试能力也整差了。这是一个非常大的悲哀！ 一项对全球21个国家的调查显示， 中国孩子的计算能力排名第一， 想象力倒数第一，创造力倒数第五。信仰缺失 价值混乱 诚信失落 道德沦丧2、学校教育的“问题”之二：德育低效或无效有智商，没有智慧； 有知识，没有思想； 有文化，没有教养； 有目标，没有信仰； 有青春，没有热血； 有欲望，没有理想。1. 教学与德育脱节， 2. 目标与内容脱节， 3.

3、 认知与行为脱节， 4. 过程与评价脱节， 5. 学习与生活脱节， 6. 家庭与学校脱节， 7. 教育与社会脱节， 8. 理论与实践脱节。教育 工作者教学 工作者教书 工作者教考 工作者可 怕 的 异 化资中筠：中国教育不改变，人种都会退化 南都周刊，2012年度，第29期 资中筠，今年 83岁，1996年 从中国社会科 学院美国研究 所退休后，就 公共事务撰文 多篇，2011年 出版自选集五 本：感时忧 世、士人 风骨、坐 观天下、 不尽之思、 闲情记美 ，社会反响巨 大。“如果中国的教育再不改变，中国的人种都会退化。 ”资中筠对记者说。2012年7月18日,在香港所做的主题演讲“人性文化

4、制度”中，资中筠多次提到“启蒙”对今日中国的重要 性。她所认为的“启蒙”，就是要恢复用自己的头脑按常 识和逻辑来思考问题，因为过去相当长的时间里，国人已 经不同程度地丧失了独立思考的能力。在资中筠看来，“在中国的所有问题当中，教育问题 最为严峻。中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是 完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义。”导致教学与德育都存在严重问题的原因是什么呢？当然 与政府、社会或者高考制度以及相关体制、机制和制度设计 有重大关系。但是，与我们教师没有关系吗？对教育的功能认知， 对教师的角色认知， 对学生的天性认知， 对教学过程、学习过程的技术认知， 教育行为， 教育细节。这是教师

5、的问题之一：师能问题。如果我们能够着力改 进和提升这些认知水平和行为能力等师能的话，教育的效率 和效果则可以大大改进和提升。这里面空间很大！（二）教师的问题还有，教学与德育都存在严重问题，与我们教师的职 业道德（即师德）没有关系吗？第一，这些教育认知、行为等专业理念、素养、水 平有问题，是不是说明我们的专业学习与发展有问 题呢？ 第二，专业学习与发展等有问题，是不是说明我们 的专业精神、态度、作风有问题呢？ 第三，专业精神、态度、作风以及我们对专业、岗 位以及服务对象的热爱构成了我们师德的主体内 容。这就是教师的问题之二：师德问题。换句话说，我们没 有发现教育的问题，或者发现了问题而不去努力地

6、解决问题 （改变教育现状），我们是有责任的。二、一位美国最佳教师 带给我们的启示（案例 分析）雷夫艾斯奎斯雷夫带给我们的十个启示：1. 积极作为 2. 教人做人 3. 信任学生 4. 成为榜样 5. 适度惩罚 6. 课程设计 7. 提供机会 8. 快乐课堂 9. 艺术教育 10.学生资源这十个启示既反映了雷夫的高超师能， 也体现了雷夫的高尚师德。 我认为很值得教师们好好学习！ 而这些全都是可以学到的。三、三条建议助您成为 一名优秀的现代教师（ 问题的解决）作者: （苏）B.A.苏霍姆林斯基 著 作者: (英)埃玛佩卡德、尼克 佩卡德、萨利布朗 作者: （美）布鲁肖 著 ，方雅婕 译作者：郑杰

7、著作者: 李镇西（一）改善师生关系、生生关系关于师生关系：“亲其师，信其道。” 学记改变教育要从改变师生关系开始。关系好坏决定教育成 败，良好的师生关系才能带来成功的学校教育。所以，我们 要向改善师生关系要教育教学质量！向改善师生关系要学生 的快乐与健康！向改善师生关系要我们教师职业的幸福感！一个学生不喜欢某一位老师，往往就不喜欢上这位老师 的课,慢慢的就不喜欢这门学科,甚至不喜欢这个班级，不喜 欢这所学校。更有甚者，会因此而厌学。 老师鼓励学生、表扬学生； 老师不讽刺、挖苦学生； 老师公平地对待学生； 老师耐心听学生的想法； 老师对学生很关注。教育部“中小学学业质量分析、反馈与指导系统” 项

8、目一份关于“师生关系”的 调查问卷1、改善师生关系对教师的要求改善师生关系对教师的 基本要求：真心喜欢每一个学生， 切实关心每一个学生， 高度尊重每一个学生， 充分信任每一个学生， 真正欣赏每一个学生， 全面依靠每一个学生。在改善师生关系的 问题上，老师是起 决定作用的。 1、我特别强调“每一个学生”。不管我们的学生，是什么类型，成绩如何，家庭背 景怎么样，我们都要关注他/她、欣赏他/她。公平地对 待每一个学生，让每一个学生都能够得到我们的微笑与 鼓励，为每一个学生提供适合的教育。2、“一定要让我们的学生感觉到”被喜欢、被关心、被 尊重、被欣赏。我们的学生只有在他/她感觉到被喜欢、被关心、被

9、尊重、被欣赏的情况下，他才能够学会去喜欢别人、关 心别人、尊重别人、欣赏别人。3、这里强调“充分信任学生”。孩子的自信从何而来？自信来自他信（人们在成长的 过程中，往往通过自己被对待的方式知道了自己是谁和应 该怎么样。）；自信来自成功的体验；自信来自恰当的鼓 励；自信来自真诚的欣赏。 4、“全面依靠学生”。学习一定要“依靠学”，而不是“依靠教”。我们 不能“以教代学”。我们要充分依靠我们的学生，让他/ 她去体验、尝试、感受、顿悟，哪怕是受挫、失败，也 不能“有教无学”。尽快记住孩子的姓名 善待孩子的第一次求助 学会倾听孩子的倾诉 要善于化批评为表扬 用书信走进学生的心灵 多和学生闲聊 和学生一

10、起走进大自然 请给孩子以生日的祝福 请学生给自己提意见 尽可能让自己富有幽默感李镇西作者: 李镇西学校教育为何？ 学校教育何为？关心和被关心是人类的基本需要。 人们渴望多一点关心，呼唤一种充满关心的 新型人际关系。以关心为核心的道德人生应该成为教育的主 要追求。 教育的目的应该是培养有能力、关心人、爱 人也值得人爱的人。为了实现这一目的，关心必须主导学校课 程。 教育最好围绕关心来重新组织。2、建设“相互关心、相互欣赏、相互信任”的学校文化关心关心 自我关心 他人关心 自然关心 社会关心 知识1、建立一种关心关系； 2、发展一种关心能力。在绝大多数情况下， 师生关系决定孩子们对课 程的学习热情

11、。一种关心 的关系可以使孩子们对课 程知识产生接受性。您做到了吗您做到了吗您做到了吗您做到了吗 ？一个教师如果真正关 心学生，那么他会认真倾 听学生们不同的需要，并 且给予不同的反应。领导“四欣赏”：欣赏下属、欣赏学生、欣赏家长、欣赏自己。 教师“四欣赏”：欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导、欣赏自己。 学生“四欣赏”：欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己。 家长“四欣赏”：欣赏校长、欣赏老师、欣赏孩子、欣赏自己。善待学生学生快乐师生和谐 善待家长家长满意家校和谐 善待同事同事开心学校和谐 善待自己自己健康身心和谐相互欣赏，和谐共进抚养孩子和教育学生都需要时间，都需要一种互动关 系和连续性。二者要

12、想成功，都必须从构建信任关系 开始，并且持续维护和完善这种信任关系。教师关爱学生 学生敬重教师师生 相互 信任 相 互 关 心相互欣赏相 互 信 任幸福校园上学生喜欢的课， 做学生喜欢的人。专业过硬 以学为本 善于激励 一视同仁工作负责 和蔼可亲 为人师表 富有激情3、教师要努力做到两个“喜欢”什么是课堂？课堂是学生学习的 场所，是学校育人 的主渠道，是学生 生命成长的地方。 课堂的英文单词 “lesson”来自拉 丁语“lectio”， 代表“阅读和说出 来”。教师资源内容学生课堂的五要素环境（二）改革课堂教学方式什么是教学？什么是课堂教学？教学即教学生学（指导、帮助）， 教学即“帮学”。

13、课堂教学即课堂中教学生学， 也即教师在课堂中指导、帮助和促进学生“对话”。课堂发生对话，才能发生学习； 教师促进对话，就能促进学习。这种“对话”有多个维度： 学生同学习材料的对话， 学生同教师的对话， 学生同同学的对话， 学生同自己的对话， 学生同实践的对话。学习 即 对话以教师为中心 以“如何教”为主线设计教学 以教材和教学经验为依据以学生为中心 以“如何学”为主线设计教学 以学情和学习目标为依据“有教无学” （以教为本）“以学定教” （以学为本）课 改“依靠教 ”的思想“依靠学 ”的思想以学生为本 以学习为本 以学情为本教是为了学， 教要促进学， 教是为了不教。指导学生学会学习， 培养学生

14、学习能力。培养学生自主（探究）学习能力 培养学生合作（探究）学习能力以学为本在学习中 学会学习学习习活动动4学习习活动动3学习习活动动2学习习活动动1教 师 导 学资 源 支 持“以学为本”的课堂 教学理解一学进 去写下 来说出 来“以学为本”的课堂教学 理解二“学进去”学习即对话， “学进去”即发生对话。学进去对话维度实现途径一是与学材发生对话独立阅读、自主学习。二是与同学发生对话小组合作、交流分享。三是与教师发生对话认真听讲、师生互动。四是与网络发生对话在线学习、灵活生成。五是与实践发生对话应用体验、内化迁移。六是与自己发生对话个体反思、总结拓展。独立阅读说出来 小组交流说出来 师生互动说

15、出来 总结反思说出来用自己的语言说出来 用规范的语言说出来 用学科的语言说出来 用优美的语言说出来“说出来”只有学习者能够把自己的 理解、建构与思考、想象说出来， 才真正发生了学习。概括提炼写下来听 课记录写下来规范 练习写下来错题重 做写下来写下来使人精确写 下来使人深刻写下 来使人严谨写下来 使人智慧“写下来”这是一个整理思维、 内化知识、解决实际问题、 提高迁移能力的过程， 因而是一个使学习变得 真正有效的过程。卓越课堂 文化建设教师 导学个体 自学同伴 助学互动 展学网络 拓学实践 研学“以学为本”的课堂 教学理解三个体 自学自学是最有效的学 习，也是人们终身学习 的主要方式。课堂教学

16、 应该培养学生独立思考 的能力，养成静心自学 的习惯，落实个性化学 习，实现差异化发展， 体验自主学习和建构的 过程，享受走向深刻的 快乐，从而学会学习。 同伴 助学学生之间是有差异的。 学习之所以形成，恰恰是因 为差异,学生的差异性是教 学的最大资源，学生实际上 互为学习资源。同伴助学易 于操作，简单便捷，针对性 强，实效性好；可以实现学 生之间优势互补、相互促进 ；可以满足学生的社会性交 往需求，提高学生学习的兴 趣；还可以培养学生的助人 为乐、团队合作精神和集体 荣誉感，实现课堂的德育价 值。 互动 展学“展学”就是要“说出来”。学习 发生在阐释之中，也就是说，只有学习 者能够运用自己的语言来阐述和解释自 己的所学、自己的理解与建构，才真正 发生了学习、体验了有效学习。同时， 在“展学”过程中，学生的思维能力、 语言表达能力、团队合作能力以及成就 感、自信心都得到了有效培养。