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1、從核心課程與分類選修之對比 來看經典教育林孝信弘光大學特聘教授；通識在線副總 編輯 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課程與分類選修的同與異與 實施條件從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課
2、程與分類選修的同與異與 實施條件 經典在高等教育的作用與爭議從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課程與分類選修的同與異與 實施條件 經典在高等教育的作用與爭議 結語 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育前言 通識教育應當納入經典學習嗎？從核心課程與分類選修之對比來看經典教育前言 通識教育應當納入經典學習嗎？ 在通識教育的課程制度規劃中，需不需 要設計核心課程？從核心課程與分類選修之對比來看經典教育前言 通識教育應當納入經典學習嗎？ 在通識教育的課程制度規劃中，需不需 要設計核心課程？ 核心課程與分類選修這兩種基本制度何 者更適
3、合於安排經典教育？ 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育從哈佛大學通識教育改革說起 哈佛通識改革要點：廢除過去核心課程 的設計，改以分類選修。(參見附錄1) 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育從哈佛大學通識教育改革說起 哈佛通識改革要點：廢除過去核心課程 的設計，改以分類選修。(參見附錄1) 台灣正在推行通識教育核心課程從核心課程與分類選修之對比來看經典教育從哈佛大學通識教育改革說起 哈佛通識改革要點：廢除過去核心課程 的設計，改以分類選修。(參見附錄1) 台灣正在推行通識教育核心課程 芝加哥大學，創辦核心
4、課程(The Core)雜誌。從核心課程與分類選修之對比來看經典教育從哈佛大學通識教育改革說起 哈佛通識改革要點：廢除過去核心課程 的設計，改以分類選修。(參見附錄1) 台灣正在推行通識教育核心課程 芝加哥大學，創辦核心課程(The Core)雜誌。 芝加哥大學的核心課程的教材多半採用 各類經典著作，把傳授經典融入通識教 學。(參見附錄2) 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育從哈佛大學通識教育改革說起 因此，哈佛的改革是新趨 勢還是反潮流？從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 西
5、方早期的高等教育就是通識教育， 並且集中於七藝教育或其衍生課程。這 些課程多屬於必修課，可視為核心課程 的原型；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 西方早期的高等教育就是通識教育， 並且集中於七藝教育或其衍生課程。這 些課程多屬於必修課，可視為核心課程 的原型； 1869年哈佛大學Eliot新校長改革課程 ，倡導自由選修；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 西方早期的高等教育就是通識教育， 並且集中於七藝教育或其衍生課程。這 些課程多屬於必修課，可視為核心課程 的原型； 1869年哈佛大學Eliot新校長改革課程 ，倡導自由選修； 1920年哥倫比亞大學開設
6、當代文明 課程，大量閱讀西方經典，為二十世 紀經典通識教育的先驅；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 西方早期的高等教育就是通識教育，並且 集中於七藝教育或其衍生課程。這些課程多 屬於必修課，可視為核心課程的原型； 1869年哈佛大學Eliot新校長改革課程，倡導 自由選修； 1920年哥倫比亞大學開設當代文明課程 ，大量閱讀西方經典，為二十世紀經典通識 教育的先驅； 1920年代，哈佛新校長Lowell廢除自由選修 ，改用分類的選修；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1930年芝加哥大學通識改革，核心課 程以及經典閱讀。此後，核心課程以及 經典教育逐漸在
7、北美洲流行；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1930年芝加哥大學通識改革，核心課 程以及經典閱讀。此後，核心課程以及 經典教育逐漸在北美洲流行； 1960年代受到校園反省風氣影響，多 數大學放棄核心課程，改採自由選修制 或分類選修制；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1930年芝加哥大學通識改革，核心課 程以及經典閱讀。此後，核心課程以及 經典教育逐漸在北美洲流行； 1960年代受到校園反省風氣影響，多 數大學放棄核心課程，改採自由選修制 或分類選修制； 1978年哈佛再次改革通識教育，採用 核心課程的制度。隨後北美洲各大學又 紛紛採用(或回復)核心課
8、程制；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1989年美國史丹福大學的經典核心課 程：柏拉圖受到黑人學生強烈的批 評，引發了大學教育多元文化的論戰；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1989年美國史丹福大學的經典核心課 程：柏拉圖受到黑人學生強烈的批 評，引發了大學教育多元文化的論戰； 1998年芝加哥大學改革通識教育，但 是仍然維持核心課程，並且保留相當多 經典的閱讀；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育通識課程的演變 1989年美國史丹福大學的經典核心課 程：柏拉圖受到黑人學生強烈的批 評，引發了大學教育多元文化的論戰； 1998年芝加哥大學改革通識教
9、育，但 是仍然維持核心課程，並且保留相當多 經典的閱讀； 2007年哈佛大學通過通識教育改革方 案，放棄核心課程，改採分類選修。從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課程與分類選修的同與異與 實施條件從核心課程與分類選修之對比來看經典教育核心課程與分類選修的同與異與實施條件 核心課程可以是必修，也可以是少數 幾門範圍內的選修。分類選修則無必 修；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育核心課程與分類選修的同與異與實施條件 核心課程可以是必修，也可以是少數幾門 範圍內的選修。分類選修則無必修； 核心課程可以只規劃一門，也可以規 劃許多
10、門。對於後者，通常也會分類 ，與分類選修相似。兩者的差別在於 分類選修選擇性較多，缺少聚焦性的 核心教育理念；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育核心課程與分類選修的同與異與實施條件 核心課程可以是必修，也可以是少數幾門 範圍內的選修。分類選修則無必修； 核心課程可以只規劃一門，也可以規劃許 多門。對於後者，通常也會分類，與分類 選修相似。兩者的差別在於分類選修選擇 性較多，缺少聚焦性的核心教育理念； 核心課程的設計比較方便於結合學校 的辦學宗旨或精神；分類學修比較方 便於學生的不同興趣與性向，並且適 應多元社會的需要從核心課程與分類選修之對比來看經典教育核心課程與分類選修的同與異與實施條件
11、 核心課程應由學校組成專門委員會共 同規劃課程的內容，教員必須特別遴 選，必要時得施以培訓；分類選修通 常由授課老師自定，再由學校審核從核心課程與分類選修之對比來看經典教育核心課程與分類選修的同與異與實施條件 核心課程應由學校組成專門委員會共 同規劃課程的內容，教員必須特別遴 選，必要時得施以培訓；分類選修通 常由授課老師自定，再由學校審核 核心課程通常需要開很多班，否則將 出現超級大班;分類選修則無此問題。 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課程與分類選修的同與異與 實施條件 經典在高等教育的作用與爭議從核心課程與分類選修之
12、對比來看經典教育經典在高等教育的作用與爭議 教育應傳授一些經得起時間考驗 的知識。這樣的知識通常存在於經 典著作中； 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育經典在高等教育的作用與爭議 教育應傳授一些經得起時間考驗 的知識。這樣的知識通常存在於經 典著作中； 高等教育具有文化傳承的作用。 文化的精華也往往存在經典名著裡 頭；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育經典在高等教育的作用與爭議 教育應當引導學生與偉大思想家對 話，閱讀經典就是這種對話；從核心課程與分類選修之對比來看經典教育經典在高等教育的作用與爭議 教育應當引導學生與偉大思想家對 話，閱讀經典就是這種對話； 但是，經典有時代背景與侷限。過 分重視經典會阻礙學生的創意，形 成保守氣氛，並鞏固既存的社會關 係從核心課程與分類選修之對比來看經典教育報告大綱 前言 從哈佛大學通識教育改革說起 通識課程的演變 核心課程與分類選修的同與異與 實施條件 經典在高等教育的作用與爭議 結語 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育結語 我們要培養怎樣的大學生？從核心課程與分類選修之對比來看經典教育結語 我們要培養怎樣的大學生？ 從我們要培養怎樣的大學生 的角度來看經典核心課程的價值 從核心課程與分類選修之對比來看經典教育謝謝大家 敬請指教
