《高效课堂改革研讨会的发言稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂改革研讨会的发言稿（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高效课堂改革研讨会发言稿高效课堂改革研讨会发言稿各位领导、各位同仁：大家早上好，今天我向大家交流的话题是“我校改课的一点尝试” ，就我校推行课堂教学改革，打造高效课堂的一点做法向各位汇报。一、对“改课”的认识有专家称：课改从“改课”做起，近三年来，为推进课程改革，建设高效课堂，我校进行了教学模式改革，就此我把我校的课堂教学改革称之为：“改课” ，首先我谈谈对高效课堂的认识。1、高效课堂是素质教育的课堂。传统教学中学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽。高效课堂改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，让学生自主学习、合作交流、展示成果
2、、分享喜悦，在让学生获取知识的同时，更重要的是如何获得了知识，是真真切切的素质教育。2、高效课堂是“三动”和谐的课堂。传统课堂的学习方式是老师用嘴巴教，学生用耳朵学；学习流程是先老师教学，后学生练习；学习效果是聪明的学生跟得上老师的节奏，跟不上节奏的学生只能做东郭先生。当前我们公认的高效课堂不正是真正让学生动口说、动脑想、动手做吗？在“三动”中尝试探究，而且将“三动”水乳交融，和谐共生。3、高效课堂是面向全体的课堂。传统教学中教师统一内容、统一进度、统一要求的“一刀切”讲解，只能说是“面向集体” ，谈不上真正意义上的面向全体，因材施教只是苍白而空洞的口号。高效课堂，让教师有更多的时间和空间走近
3、学生，实施个性化教学，进行面对面的引导和指正，才会实现真正意义上的“面向全体、因材施教” 。二、 “改课”的三个关键有专家把高效课堂的三要素定位为“一体两翼”， “一体”就是“模式” ， “两翼”分别为“小组”和“学案” 。只有一体带动，两翼齐飞，高效课堂才有可能“高效” 。1、构建教学模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是规矩，有了模式，高效课堂才有了抓手，有了可操作的样板。我校从 XX 年起，在语数两个学科中通用“四环节”教学模式，语文学科有模有样的，可数学学科却有点不伦不类。于是我们第一个思考是不同学科采用不同的教学模式，便于教师操作，在市教研室副主任、特级教师冷永良同志的指导下，我们
4、创建了“小学数学五步尝试教学法” 。开始了“先学后教”学科化的实践。（1）四环节教学模式：“定向学习”“课堂展示”“精讲点拨”“检测训练” 。（学展讲练）（2）五步尝试教学法：“准备过渡”“尝试探究”“精讲点拨”“二次尝试”“课堂检测” 。 （温故知新尝试探究画龙点睛层层深入检测提升）（3）两个模式的基本特点：教学时间少教多学；教学流程先学后教；教学主体双主体；教学中心课堂问题；教学形式合作互动；教学目标堂堂清。2、推行学案教学。学科不同，学案的基本形式不同。由于五步尝试教学需要大量的习题，丰富的习题构成教学的基本框架，以题导学、以题探究、以题训练、以题纠错、以题检测、以题巩固。整堂课是学生在
5、讲解中练习，教师在练习中讲解。我们实行印发学案的办法进行数学教学。语文课不必用大量的习题，我们采用电子学案的办法，在电子白板上出示学习提纲，引导学生学习。我的认识是语文学科是以读为主的教学，如果运用学案会牺牲学生大量的阅读时间，整堂课会变成师生对答案的过程。3、加强小组建设。我们认为高效课堂是以小组为单位的教学，小组就是小班级，小组长既是小班主任，又是小老师。培养好、使用好、发展好小组是高效课堂成败的关键。我们在小组建设方面做了大量的工作：一是各个小组有组名、组训、小组呼号及奋斗目标；二是不定期进行了小组长培训；三是实行了学习小组捆绑式评价，就课堂表现、阶段学习、日常表现进行一体化评价；四是学
6、校每学期坚持进行“红旗小组”评选活动，建立了优秀合作小组风采展。三、 “改课”的五项保证1、学习先行。我们启动了教师全员外出培训计划，仅 XX 年学校以三分之一的公用经费用于教师培训，同时实行了“月主题学习制度” ，三年累计编印有关“先学后教”学习资料 30 多期，为教师提供了课堂实践的理论支持。2、专家引领。教学改革得到市县教育专家的大力支持，市县教育专家和领导多次对我校的教学改革进行调研指导。市教研室冷永良主任先后四次来我校，给我们提出了建设性的指导意见，让我们一次次走出困惑与迷茫。3、借鉴创新。我们通过观摩辛店中学的“6+1”课堂教学模式，先后六次全员实地观摩辛店中学名教师的示范课，让教
7、师在看“其形”中悟“其神” ，自觉转变角色，投入改革之中。此外，数学组坚持学习借鉴邱学华先生的尝试教学理论，为我们改革提供了范例。4、任务驱动。学校把“人人上公开课” 、专题交流、周教研活动、年级教学视导等校本研修制度化、常态化，对于教师的专业化成长和教学模式改革具有积极而深远的意义。5、典型示范。我们通过“一课多次磨” ， “多人磨一课”的办法，打造精品课，以精品课引领课堂教学改革的深入推进。同时，加大创新型师的培养和激励，实行“课改标兵”认定制度，发挥其示范和引领作用，使之成为课堂教学改革的排头兵。四、 “改课”的一点收获我校课堂教学改革取得了一定的成绩，但高效课堂还没有实现真正意义上的“
8、高效” ，属于“改课的初级阶段” ，但也有不少足够令人鼓舞的地方。1、从建模到用模。我校三至六年级全部实行围坐式，运用新模式上课，新模式开出率为100%，课堂回归了学生的主体地位，学生学习热情高涨，参与度较强，个性得到了张扬。2、教师从排斥到喜欢。目前，老师们对新模式从排斥到接纳和喜欢，如何准确把握新模式，上出课堂的精彩成为每一位老师的追求，可用六个字概括老师们对课改的态度：认真、严谨、执着。3、成就了一定数量的课改骨干。我校先后认定了 8 位课改标兵，其中崔欢老师在 XX 年 XX 县教学能手竞赛中荣获第一名，被省教育厅授予“陕西省教学能手称号” ；郝红霞老师在“XX 县参加全国十二五规划课
9、题少教多学”课堂教学赛课中荣获小学组第一名。4、得到了上级部门和专家的关注和认可。去年，陕西省教科所领导来我校调研时，对我校的课堂教学改革给予高度评价：一个很好的小学化、学科化的先学后教；市教研室冷永良主任在观摩我校课堂后，感慨的说：“你们已经进入了实质性的阶段，打磨课堂比学习借鉴更重要。 ”5、推进了学校的优质发展。课堂教学改革助推了学校的发展，提升了办学水平，使我校成为XX 县窗口学校。从 XX 年开始学校的两个现场会（榆林市内涵发展现场会、XX 县双高双普现场会） 、本人的三次经验交流（陕西省小学校长研修会、XX县高效课堂论坛、榆林市校长大讲堂） 、学校的 12块奖牌（“陕西省 316
10、评估优秀学校” 、 “陕西省校本研修先进单位” 、 “陕西省依法治校示范校” 、 “榆林市实施素质教育先进集体” 、 “榆林市德育工作先进集体” 、 “榆林市巾帼英雄示范岗”等 12 项荣誉称号） 、连续三年的“XX 县教学质量优秀学校”给了我们二小人更高的尊严。尊敬的各位领导、同仁：一个梦想要成为现实，需要不懈追求；一个理念要变成实践，需要执着探索；一种实践要上升为理论，需要长久沉淀。我们现在改课中存在的三大问题：进程慢、差异大、困惑多，需要我们在执着的探索实践中去解决，今天我用“课堂教学改革永远在路上”结束今天的汇报，谢谢大家！XX 年 5 月 20 日各位领导、各位同仁：大家早上好，今天
11、我向大家交流的话题是“我校改课的一点尝试” ，就我校推行课堂教学改革，打造高效课堂的一点做法向各位汇报。一、对“改课”的认识有专家称：课改从“改课”做起，近三年来，为推进课程改革，建设高效课堂，我校进行了教学模式改革，就此我把我校的课堂教学改革称之为：“改课” ，首先我谈谈对高效课堂的认识。1、高效课堂是素质教育的课堂。传统教学中学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽。高效课堂改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，让学生自主学习、合作交流、展示成果、分享喜悦，在让学生获取知识的同时，更重要的是如何获得了知识，是真真切切的素质教育。
12、2、高效课堂是“三动”和谐的课堂。传统课堂的学习方式是老师用嘴巴教，学生用耳朵学；学习流程是先老师教学，后学生练习；学习效果是聪明的学生跟得上老师的节奏，跟不上节奏的学生只能做东郭先生。当前我们公认的高效课堂不正是真正让学生动口说、动脑想、动手做吗？在“三动”中尝试探究，而且将“三动”水乳交融，和谐共生。3、高效课堂是面向全体的课堂。传统教学中教师统一内容、统一进度、统一要求的“一刀切”讲解，只能说是“面向集体” ，谈不上真正意义上的面向全体，因材施教只是苍白而空洞的口号。高效课堂，让教师有更多的时间和空间走近学生，实施个性化教学，进行面对面的引导和指正，才会实现真正意义上的“面向全体、因材施
13、教” 。二、 “改课”的三个关键有专家把高效课堂的三要素定位为“一体两翼”， “一体”就是“模式” ， “两翼”分别为“小组”和“学案” 。只有一体带动，两翼齐飞，高效课堂才有可能“高效” 。1、构建教学模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是规矩，有了模式，高效课堂才有了抓手，有了可操作的样板。我校从 XX 年起，在语数两个学科中通用“四环节”教学模式，语文学科有模有样的，可数学学科却有点不伦不类。于是我们第一个思考是不同学科采用不同的教学模式，便于教师操作，在市教研室副主任、特级教师冷永良同志的指导下，我们创建了“小学数学五步尝试教学法” 。开始了“先学后教”学科化的实践。（1）四环节教学
14、模式：“定向学习”“课堂展示”“精讲点拨”“检测训练” 。（学展讲练）（2）五步尝试教学法：“准备过渡”“尝试探究”“精讲点拨”“二次尝试”“课堂检测” 。 （温故知新尝试探究画龙点睛层层深入检测提升）（3）两个模式的基本特点：教学时间少教多学；教学流程先学后教；教学主体双主体；教学中心课堂问题；教学形式合作互动；教学目标堂堂清。2、推行学案教学。学科不同，学案的基本形式不同。由于五步尝试教学需要大量的习题，丰富的习题构成教学的基本框架，以题导学、以题探究、以题训练、以题纠错、以题检测、以题巩固。整堂课是学生在讲解中练习，教师在练习中讲解。我们实行印发学案的办法进行数学教学。语文课不必用大量的
15、习题，我们采用电子学案的办法，在电子白板上出示学习提纲，引导学生学习。我的认识是语文学科是以读为主的教学，如果运用学案会牺牲学生大量的阅读时间，整堂课会变成师生对答案的过程。3、加强小组建设。我们认为高效课堂是以小组为单位的教学，小组就是小班级，小组长既是小班主任，又是小老师。培养好、使用好、发展好小组是高效课堂成败的关键。我们在小组建设方面做了大量的工作：一是各个小组有组名、组训、小组呼号及奋斗目标；二是不定期进行了小组长培训；三是实行了学习小组捆绑式评价，就课堂表现、阶段学习、日常表现进行一体化评价；四是学校每学期坚持进行“红旗小组”评选活动，建立了优秀合作小组风采展。三、 “改课”的五项
16、保证1、学习先行。我们启动了教师全员外出培训计划，仅 XX 年学校以三分之一的公用经费用于教师培训，同时实行了“月主题学习制度” ，三年累计编印有关“先学后教”学习资料 30 多期，为教师提供了课堂实践的理论支持。2、专家引领。教学改革得到市县教育专家的大力支持，市县教育专家和领导多次对我校的教学改革进行调研指导。市教研室冷永良主任先后四次来我校，给我们提出了建设性的指导意见，让我们一次次走出困惑与迷茫。3、借鉴创新。我们通过观摩辛店中学的“6+1”课堂教学模式，先后六次全员实地观摩辛店中学名教师的示范课，让教师在看“其形”中悟“其神” ，自觉转变角色，投入改革之中。此外，数学组坚持学习借鉴邱学华先生的尝试教学理论，为我们改革提供了范例。4、任务驱动。学校把“人人上公开课” 、专题交流、周教研活动、年级教学视导等校本研修制度化、常态化，对于教师的专业化成长和教学模式改革具有积极而深远的意义。5、典型示范。我们通过“一课多次磨”
