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1、XXXX 年第一学期教研组长会议讲话稿年第一学期教研组长会议讲话稿着力做好“课程发展、课堂教学、质量评价、教师成长”四方面改革重点项目（一）深化课程改革贯彻选择性学习理念，深化义务教育课程改革。明确各学段的教育功能和课程目标要求，指导学校做好国家课程和地方课程整合优化，分类分层建设拓展性课程，为学生提供可自主选择的课程；指导学校通过课程建设提升办学理念，鼓励学校制订有特色的学校课程规划，整合化、校本化实施基础性课程，主题化、系列化实施拓展性课程，灵活安排各学科教学时段和教学时间，在不增加学生在校学习时间、确保各学科课时比例的前提下，探索长短课、大小课等课时安排方式。2坚持立德树人，强化德育课程
2、。深入研究、准确把握中小学生成长规律、育人规律，统筹规划德育课程、相关课程的德育专题、学科德育和实践活动，开展“基于学段特点的德育课程的实践与研究” ，突出德育课程的浸润式、体验式、渐进式特点。（二）深化课堂变革着手研制或运用中小学各学科学本课堂教学新常规，以备课、上课、作业新常态为抓手推进学本课堂常态化，引导广大教师科学有效地实施教学活动。2坚持“学生本体、学习本位、学教合一”教学理念，尊重学生差异、尊重课程性质、尊重教师风格，探索改进基于不同年级段、不同教学内容的各种课型学科教学的多种路径。3在完善“34”学本课堂形式基础上，积极探索“34X”的“生学师导”课堂教学新方式，推行启发式、讨论
3、式、参与式教学，倡导学生自主、合作、探究学习，初步形成具有区域本色的学科课堂教学基本模式预学合学展学固学 ，努力提高课堂教学质量。深化评价改革贯彻落实浙江省小学低年级语文、数学学科的教学要求调整意见 ，探索小学低段考试评价改革，完善推广“游园式考试” ， “模块过关考试” 、“实践项目检测” 、 “个性化素质评价” 、 “达标式评价”等多元考试形式，克服单一纸笔测试的缺陷，把知识技能测试融合在生活情境和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重”的评价价值取向。深化研训活动因地制宜开展分层研训活动，推进研训方式变革，提升研训质量。团队磨课，对话课堂，书香阅读、积极开展以学本课堂建设为主题的
4、项目化、系列化的校本研训活动。深化学本课堂建设。XX 年为 XX 区“学本课堂教学改革提高年” ，重点从学生学习起点、学习内容、学习过程、学习方式、学习效能和教师预学设计、学法指导等角度，完善各学科“学本课堂”的常态课堂教学评价的基本标准，以课型探索、完善为切入口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课等各类课型研究，强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计；深入挖掘教材的德育内容，强化德育的自觉渗透；认真落实XX 市小学各学科教学常规 ，开展小学各学科“新常规新设计” （上册）评比，以学习活动为抓手，改进备课、上课教学环节深入开展课堂变革的交流展示活动。将课堂变革的重心转移到发现提炼具有
5、学科特色的课堂模式上来，从而整体提高学校和教师的教学质量。结合“一师一优课，一课一名师” 、 “精品百课”评选活动，提炼学本课堂优秀案例和成果，打造精品课例，发挥示范作用，引领学本课堂向纵深推进。2加强专业发展研究，提高执教和教研能力完善教学疑难问题研讨机制。通过向学校、教研组下发调查表，征集各学科、各年级疑难问题，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，完善“确定疑难主题分析课例、学情设计破解预案观测课堂效果反思破解效度”的疑难问题研究机制，提高教师的执教能力。发挥团队作用。开展传帮带活动。青蓝结对丰富学科教研常态工作。学科教研要
6、进一步聚焦重点工作，聚焦常态课堂，聚焦学生学习，聚焦教学质量，聚焦教师的专业发展，体现学科课程的整体教学研究，学科教研逐步实现从关注一节课到一门课的研究转变，从零散问题的研究向系列主题的研究，从关注学生统一化学习向个性化学习的转变。进一步完善研训网络和多元教研形式。运用网络打造教研博客、学科 QQ 群、公共微信平台，以信息化促进教研途径方法的转型，共建共享教育教学资源。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。着力做好“课程发展、课堂教学、质量评价、教师成长”四方面改革重点项目（一）深化课程改革贯彻选择性学习理念，深化义务教育课程改革。明确各学段的教育功能和课程目标要求，指导学校做好国
7、家课程和地方课程整合优化，分类分层建设拓展性课程，为学生提供可自主选择的课程；指导学校通过课程建设提升办学理念，鼓励学校制订有特色的学校课程规划，整合化、校本化实施基础性课程，主题化、系列化实施拓展性课程，灵活安排各学科教学时段和教学时间，在不增加学生在校学习时间、确保各学科课时比例的前提下，探索长短课、大小课等课时安排方式。2坚持立德树人，强化德育课程。深入研究、准确把握中小学生成长规律、育人规律，统筹规划德育课程、相关课程的德育专题、学科德育和实践活动，开展“基于学段特点的德育课程的实践与研究” ，突出德育课程的浸润式、体验式、渐进式特点。（二）深化课堂变革着手研制或运用中小学各学科学本课
8、堂教学新常规，以备课、上课、作业新常态为抓手推进学本课堂常态化，引导广大教师科学有效地实施教学活动。2坚持“学生本体、学习本位、学教合一”教学理念，尊重学生差异、尊重课程性质、尊重教师风格，探索改进基于不同年级段、不同教学内容的各种课型学科教学的多种路径。3在完善“34”学本课堂形式基础上，积极探索“34X”的“生学师导”课堂教学新方式，推行启发式、讨论式、参与式教学，倡导学生自主、合作、探究学习，初步形成具有区域本色的学科课堂教学基本模式预学合学展学固学 ，努力提高课堂教学质量。深化评价改革贯彻落实浙江省小学低年级语文、数学学科的教学要求调整意见 ，探索小学低段考试评价改革，完善推广“游园式
9、考试” ， “模块过关考试” 、“实践项目检测” 、 “个性化素质评价” 、 “达标式评价”等多元考试形式，克服单一纸笔测试的缺陷，把知识技能测试融合在生活情境和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重”的评价价值取向。深化研训活动因地制宜开展分层研训活动，推进研训方式变革，提升研训质量。团队磨课，对话课堂，书香阅读、积极开展以学本课堂建设为主题的项目化、系列化的校本研训活动。深化学本课堂建设。XX 年为 XX 区“学本课堂教学改革提高年” ，重点从学生学习起点、学习内容、学习过程、学习方式、学习效能和教师预学设计、学法指导等角度，完善各学科“学本课堂”的常态课堂教学评价的基本标准，以课
10、型探索、完善为切入口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课等各类课型研究，强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计；深入挖掘教材的德育内容，强化德育的自觉渗透；认真落实XX 市小学各学科教学常规 ，开展小学各学科“新常规新设计” （上册）评比，以学习活动为抓手，改进备课、上课教学环节深入开展课堂变革的交流展示活动。将课堂变革的重心转移到发现提炼具有学科特色的课堂模式上来，从而整体提高学校和教师的教学质量。结合“一师一优课，一课一名师” 、 “精品百课”评选活动，提炼学本课堂优秀案例和成果，打造精品课例，发挥示范作用，引领学本课堂向纵深推进。2加强专业发展研究，提高执教和教研能力完善教学疑
11、难问题研讨机制。通过向学校、教研组下发调查表，征集各学科、各年级疑难问题，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，完善“确定疑难主题分析课例、学情设计破解预案观测课堂效果反思破解效度”的疑难问题研究机制，提高教师的执教能力。发挥团队作用。开展传帮带活动。青蓝结对丰富学科教研常态工作。学科教研要进一步聚焦重点工作，聚焦常态课堂，聚焦学生学习，聚焦教学质量，聚焦教师的专业发展，体现学科课程的整体教学研究，学科教研逐步实现从关注一节课到一门课的研究转变，从零散问题的研究向系列主题的研究，从关注学生统一化学习向个性化学习的转变。进一步完善研
12、训网络和多元教研形式。运用网络打造教研博客、学科 QQ 群、公共微信平台，以信息化促进教研途径方法的转型，共建共享教育教学资源。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。着力做好“课程发展、课堂教学、质量评价、教师成长”四方面改革重点项目（一）深化课程改革贯彻选择性学习理念，深化义务教育课程改革。明确各学段的教育功能和课程目标要求，指导学校做好国家课程和地方课程整合优化，分类分层建设拓展性课程，为学生提供可自主选择的课程；指导学校通过课程建设提升办学理念，鼓励学校制订有特色的学校课程规划，整合化、校本化实施基础性课程，主题化、系列化实施拓展性课程，灵活安排各学科教学时段和教学时间，在不
13、增加学生在校学习时间、确保各学科课时比例的前提下，探索长短课、大小课等课时安排方式。2坚持立德树人，强化德育课程。深入研究、准确把握中小学生成长规律、育人规律，统筹规划德育课程、相关课程的德育专题、学科德育和实践活动，开展“基于学段特点的德育课程的实践与研究” ，突出德育课程的浸润式、体验式、渐进式特点。（二）深化课堂变革着手研制或运用中小学各学科学本课堂教学新常规，以备课、上课、作业新常态为抓手推进学本课堂常态化，引导广大教师科学有效地实施教学活动。2坚持“学生本体、学习本位、学教合一”教学理念，尊重学生差异、尊重课程性质、尊重教师风格，探索改进基于不同年级段、不同教学内容的各种课型学科教学
14、的多种路径。3在完善“34”学本课堂形式基础上，积极探索“34X”的“生学师导”课堂教学新方式，推行启发式、讨论式、参与式教学，倡导学生自主、合作、探究学习，初步形成具有区域本色的学科课堂教学基本模式预学合学展学固学 ，努力提高课堂教学质量。深化评价改革贯彻落实浙江省小学低年级语文、数学学科的教学要求调整意见 ，探索小学低段考试评价改革，完善推广“游园式考试” ， “模块过关考试” 、“实践项目检测” 、 “个性化素质评价” 、 “达标式评价”等多元考试形式，克服单一纸笔测试的缺陷，把知识技能测试融合在生活情境和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重”的评价价值取向。深化研训活动因地制
15、宜开展分层研训活动，推进研训方式变革，提升研训质量。团队磨课，对话课堂，书香阅读、积极开展以学本课堂建设为主题的项目化、系列化的校本研训活动。深化学本课堂建设。XX 年为 XX 区“学本课堂教学改革提高年” ，重点从学生学习起点、学习内容、学习过程、学习方式、学习效能和教师预学设计、学法指导等角度，完善各学科“学本课堂”的常态课堂教学评价的基本标准，以课型探索、完善为切入口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课等各类课型研究，强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计；深入挖掘教材的德育内容，强化德育的自觉渗透；认真落实XX 市小学各学科教学常规 ，开展小学各学科“新常规新设计” （上册）
16、评比，以学习活动为抓手，改进备课、上课教学环节深入开展课堂变革的交流展示活动。将课堂变革的重心转移到发现提炼具有学科特色的课堂模式上来，从而整体提高学校和教师的教学质量。结合“一师一优课，一课一名师” 、 “精品百课”评选活动，提炼学本课堂优秀案例和成果，打造精品课例，发挥示范作用，引领学本课堂向纵深推进。2加强专业发展研究，提高执教和教研能力完善教学疑难问题研讨机制。通过向学校、教研组下发调查表，征集各学科、各年级疑难问题，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，完善“确定疑难主题分析课例、学情设计破解预案观测课堂效果反思破解效度”的疑难问题研究机制，提高教师的执教能力。发挥团队作用。开展传帮带活动。青蓝结对丰富学科教研常态工作。学科教研要进一步聚焦重点工作，聚焦常态课堂，聚焦学生学习，聚焦教学质量，聚焦教师的专业发展，体现学科课程的整体教学研究，学科教研逐步实现从关注一节课到一门课的研
