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1、提高六年级语文阅读和作文能力的 训练策略一、从试卷分析看孩子们存在的阅 读问题及作文问题n题目： n 外祖父家中有不少古玩，我偶尔 摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里 那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰 也碰不得。我五岁那年，有一回到书 房玩耍，不小心在上面留了个脏手印 ，外祖父顿时拉下脸来。有生以来， 我第一次听到他训斥我妈：“孩子要 管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去 污迹们，又用细绸子慢慢抹净。看见 慈祥的外公发脾气，我心里又害怕又 奇怪，一支画梅，有什么稀罕呢？ n1、请用简洁的语言概括这段话的主要内 容。 n2、文段中划横线的语句是从哪些方面来 描写外公的
2、？标准答案： 1、我把外公珍爱的墨 梅图给弄脏了，外公很 生气，训斥了妈妈。 2、语句是从外公的神 态、语言、动作三方面 来描写外公的。 学生错误举例： 1、我把外公珍爱的墨 梅图给弄脏了 。（语 段内容概括不全。 2、语句是从外公的神 态、语言来描写外公的 。 （对于描写方法认 识不清，做题粗枝大叶 ）阅读问题： 1、没有形成良好的阅读习惯。 2、没有规范的阅读答题格式。 3、没有有效的阅读效率。n作文问题 n1、跑题。 n2、题材重复。 n3、描写不生动。学生存在的阅读问题及作文问题n一、对小学语文新课程标准中六年级 阅 读和作文标准的解读n二、对鄂教版六年级下册教材中阅读和作文能 力训练
3、的文本细读n三、提升学生阅读能力的实践操作策略n四、考试中阅读题的答题技巧n五、关于作文训练的几点做法一、对小学语文新课程标准中阅读和作文标准 的解读；n 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 n2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色 彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果 。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断 。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙
4、事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、 细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体 把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和 激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗文60篇（段）。11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面 ，课外阅读总量不少于100万字。 阅读标准：解读：阅读的主要能力n会正确掌握标点符号的用法；n会理解运用词
5、语；n会概括语段内容；n会掌握简单的文体知识并理解文章内容；n能体会常见文章表现手法及表达方式的表达效 果；n能结合实际运用语言等。 作文标准：n 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 n 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 n 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感 情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 n 4学写读书笔记和常见应用文。 n 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 n 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到 语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 n 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于 4
6、00字的习作。 解读：作文的主要能力n1、围绕主题写作。n2、会写简单的纪实作文、想象作文、读书笔 记、应用文等。n3、文章内容具体，感情真实，分段表述。n4、正确使用标点符号。鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的文本细读知识点 目标 重点 相关章节 举例学情预设 教学方法 词语的理解 运用1、能借助字典 等工具书理解 词语。 能熟练查 字典和结 合生活实 际理解。 第3课自行车中 “来之不易”等 学生都能利用 工具书理解词 义。但部分学 生不能根据具 体语境正确理 解。 利用字典，先 逐个理解字义 ，再综合起来 理解词义。然 后放到具体语 境中理解。 2、能联系上下 文理解词语会把词语 放到文
7、中 ，联系上 下文理解 词语意思 第4课延安，我把 你追寻中的“破旧 的牛车”等学生会把词语 放到文中理解 ，但有时不知 联系上文还是 下文，还是上 下文都联系 引导学生认真 读文，结合具 体语境联系上 下文来理解。 3、会通过作比 较的方法理解 词语 通过区别 词语的相 同和不同 之处，理 解词语。 重点是近 义词的比 较。 第15课魅力中“ 如怨如诉”等 学生大概知道 词语意思，但 细微区别不明 师引导学生抓 住词语的相同 点和不同点进 行比较区别。 4、会联系上下 文并注意词语 的感情色彩能联系上 下文理解 词义并注 意词义所 表达的感 情 第5课井冈翠竹 中“鬼哭狼嚎”等学生会联系上
8、下文理解词语 ，但词语感情 色彩理解不到 位 教师指导学生 充分品读、感 悟并适时补充 相关资料引导 学生深层理解 后说写句子。鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的文本细读知识点 目标 重点 相关章节举例学情预设 教学方法 概括语段 内容 会用摘抄中心句 的方法概括主要 内容, 能找出文 章中的中 心句,概括 主要内容 。第14课清明上 河图 第17课晋祠 学生通过读书可以 找出文中的中心句 ，但衔接时不够简 洁。 引导学生品读 感悟，找出中 心句，再串连 起来，形成主 要内容。 会用自己的语言 概括课文主要内 容 学生会简 明扼要地 概括课文 主要内容 。 第9课犟龟 学生会用自己的语 言概括
9、，但有些啰 嗦，也有可能没有 抓住要点。分两步：第一 步，让学生抓 课题，由课题 扩充内容形成 主要内容，第 二步让学生在 此基础上缩减 不必要的词句 。 会运用联合段意 的方法，概括主 要内容 学生能抓 住课文每 部分的要 点，再联 合起来概 括主要内 容。第21课“诺曼 底”号遇难记 学生对课文每部分 的内容概括能力不 强， 先引导学生抓 部分理解段意 或用小标题， 再综合起来说 一段话。 鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的 文本细读知识点 目标 重点 相关章节举例学情预设 教学方法 掌握文体 表达特点 能揣摩文章的表 达顺序学习顺叙 、插叙等 表达顺序 第8课我的小 桃树学生初次接触插叙
10、 ，没有掌握其特点 。 引导学生在归 纳语段内容基 础上了解插叙 的作用。 熟练掌握说明文 的说明方法。 复习巩固 举例子、 作比较、 列数字等 说明方法 。 第14课清明 上河图 学生对于说明方法 上学期已经比较熟 练。 引导学生在习 作中运用说明 方法。 能了解想象的作 用 能够掌握 想象的表 达作用并 用于习作 。 第16课我的 故乡在北京 学生已经接触过想 象在叙事文章中的 运用，但是对其作 用体会不深。 引导学生体会 想象的表达效 果，并在习作 中运用想象。 鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的 文本细读知识点 目标 重点 相关章节 举例学情预设 教学方法 理解文 章重点 句子的 1、
11、联系上下文或 前后文理解句意 。 学生能联 系上下文 或前后文 理解句意 。 第15课魅力的 课后习题4。大部分学生会 联系上下文， 但考虑不够全 面。 指导学生根据 具体语境或联 系上下文，用 文中的语句回 答问题。 2、能联系生活实 际理解句意。能联系生 活实际理 解句子。 第16课我的故乡 在北京课后习题3 。 学生联系生活 能力较差，说 得不够深刻 引导学生联系 生活实际，唤 起学生的生活 体验，教师相 机示范引路点 拨。 3、抓重点词理解 句意。 能抓住重 点词理解 句子。 第17课美丽的晋 祠课后习题3。 学生抓重点词 体会句意的能 力较差 引导学生先体 会词意，再结 合句子说体会
12、 ，也可以模仿 表达。 4、边读边想象体 会句子的感情 能边读边 想象理解 句子 第22课少年润土 第一段的理解。 学生会品读但 想象不够丰富 ，情感体会不 到位 引导学生根据 文字想象画面 ，说出自己的 感受。通过多 种形式的品读 体会感受。 鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的文本细读知识点 目标 重点 相关章节 举例学情预设 教学方法 品味文章 表达效果体会排比的 表达效果 学生会运用排比 的修辞手法，体 会表达的效果 第4课延安，我把 你追寻第2小节 大部分学生能 认识排比的这 种修辞手法， 但其表达效果 理解不深 先让学生品读 ，再体会表达 效果，拓展课 外阅读，积累 精彩段落 体会顶
13、针的 表达效果 让学生认识句子 运用顶针的句子 ，在句中的作用 ，探究其所表达 的效果第5课井冈翠竹 第8段 大部分会认识 顶针的手法， 但运用还需要 过程。练习仿说，仿 写熟练掌握拟 人的表达效 果让学生熟练掌握 并规范表达拟人 的表达效果，使 人感到亲切、富 有情趣 第5课井冈翠竹 第2段 大部分学生会 认识 练习仿说，仿 写 通过抓人物 动作的描写 ，体会人物 特点。能抓住能表现动 作的词来体会文 章的表达方法。第15课魅力第 23段至27段 第21课“诺曼底”号 遇难记第9、11、 12自然段。 学生能找，但 找的动作不全 面，对动词所 表达的含义和 情感理解不准 确。默读相关语句 ，
14、用笔圈画出 动词，用换词 法、表演形式 、联系上下文 ，品读、感悟 、体会含义和 情感 鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的文本细读知识点 目标 重点 相关章节 举例学情预设 教学方法 品味文章 表达效果通过抓人物 神态的描写 ，体会人物 特点。 通过抓人物神态 的描写，体会人 物特点。第21课“诺曼底”号 遇难记第30、38 自然段中关于哈尔 威船长的描写 学生会找出人 物神态但找不 全，对人物情 感体会不深入 让学生找出表 示面部表情的 词，品读感悟 人物性格特点 和情感。 通过抓人物 心理活动， 体会人物特 点。 通过抓人物心理 活动，体会人物 特点。第15课魅力 学生会找出心 理活动，但
15、对 人物情感体会 不深入 引导学生找有 关想的词如寻 思、考虑、想 等词，找冒号 ，再品读感悟 人物特点和感 情变化的过程 。 通过环境描 写表现人物 心理。 通过环境描写表 现人物心理。第6课沿着红军走 的路第7自然段 第21课“诺曼底”号 遇难记第7段 学生能够找出 环境描写句子 ，但是对其表 达效果表述不 清。 要求学生背熟 环境描写的作 用并设计练习 题进行强化训 练。鄂教版六下语文阅读能力及作文能力的文本细读知识点 目标 重点 相关章节 举 例学情预设 教学方法 作文 教学 1.培养学生 乐于表达， 自由表达、 善于表达， 不拘形式表 达。培养学生乐于 表达，自由表 达、善于表达 ，
16、不拘形式表 达。 各单元习作部分学生对习作 没有兴趣，个别 学生缺乏体验， 无法表达。 指导学生善于观察 学生，丰富亲身体 验，开展多种活动 积累素材，坚持有 针对的阅读积累语 言，加强阅读素养 的培养。 2、指导学生 审题，明确 习作要求。学生能正确正 确审题，能按 要求习作。 各单元习作 大部分学生会审 题，个别学生不 会审题，习作时 跑题。 静下心来认真读要 求，仔细找题目中 如时间、地点、数 量等关键词，明确 写作范围，平时加 强审题训练。 3、语句通顺 ，内容具体 ，能展开自 由合理的想 象学生能把习作 内容写具体， 能展开自由合 理的想象。 第四单元习作 惊喜的发现 和第七单元习 作假如地球 停水部分学生会想象 ，但不合理。 会抓住语言、动作 等细节描写，范文 引路，多用修辞手 法，多用好词佳句 ，从多角度对一种 事物进行具体描写 。 结合课内外 阅读和学生 生
