《2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》教学设计教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》教学设计教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20182018 新人教版部编本三年级上册语新人教版部编本三年级上册语文文掌声掌声教学设计教学设计教材分析：掌声是人教版小学三年级上册第八组的第一篇精读课文。作者回忆了自己的一段小学生活，英子是自己的一位同学，因为腿脚不方便而变得非常自卑。一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她友爱的掌声，英子从掌声中受到鼓励，从此改变了生活态度，微笑着面对生活，成了一个活波开朗的人。本文内容贴近学生生活，行文线索清晰明了。语言质朴，包含充沛的情感，是让三年级的孩子明白“爱是什么” “怎样对待别人的爱”的一篇好文章。本文的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子掌声前后的变化。
2、难点是体会英子的心理变化。学情分析：刚上三年级的孩子处于从低年级向中年级过渡的阶段，语文学习的重点由“字词的识记”到“篇章的理解、感悟” ，并开始学习习作上。这阶段的孩子具备了一些初步的学习能力（字词方面） ，他们形象思维丰富，但理解、感悟、表达能力有限。他们能初步感受“爱” ，但“如何对待别人的爱” “主动去爱别人” ，还有待培养。因此，本班学生在熟读课文和老师的指导下，能掌握本课的主要内容，了解英子的前后变化，但如何从人物的细节描写中去感受他的内心世界，是学生学习的难点，也是老师引导的重点。教学目标：知识目标：能结合上下文理解“忧郁” “歧视” “犹豫”等词语的意思，能流利、有感情地朗读课
3、文。能力目标：通过自读自悟能理解课文主要内容，能大致概括课文的主要内容;在老师的引导下能抓住人物的动作、语言描写，体会人物的心理变化，并能学以致用，迁移学习。情感目标：能主动关心、鼓励他人，同时也珍惜他人的关心和鼓励。重难点：1、整体把握课文内容，感受英子掌声前后的变化。2、 从人物动作、语言等描写中体会心理变化。教学准备：1、生准备：课前注意观察身边的残疾人，看他们的生活有哪些不便，人们是如何帮助他们的。 2、师准备：制作 PPT 课件。课前谈话：师：你曾得到过别人的掌声吗？（得到过！）别人为什么送你掌声呢？你得到掌声后心情怎样？1、 指名交流。师小结：老师知道了，尽管你们得到掌声的原因不同
4、、时间不同、送掌声的人也不同，但是，你们的心情是一样的愉悦，对不对？既然如此，现在我们何不把自己的掌声送给在座的各位领导、老师和同学！教学过程：1、复习导入师：你们的掌声同样热烈而持久！今天，我们继续学习第 29 课掌声 （相机板题）（PPT）出示本课新词。1、指名认读后男女生合作轮读。师：谁能用上这其中的 56 个词语概括本文的主要内容？2、生练习概括，师相机指导。师：概括课文内容不是复述故事，不能面面俱到，它应像我们拿线串珠子一样，这个“线”就是文章的脉络，“珠子”就是能表现脉络的词语。本文的脉络就是“掌声前掌声后” 。3、指名交流汇报。师小结：比开始讲得好！真聪明！以后我们读其它的文章也
5、可运用这种方法去概括。本文的主要内容就是：英子是一个残疾女孩，掌声前她非常自卑。一次，老师让同学们轮流讲故事，英子紧张得快要哭了，同学们给她送上了热烈而持久的掌声，英子从掌声中受到鼓励，从此，微笑着面对生活。2、聆听“掌声” ，走近“掌声前的英子”师：掌声前后的英子判若两人，让我们轻轻地走近这位可怜的孩子，去倾听她心灵的诉说。谁愿意为大家朗读课文？1、指名轮读课文第一三自然段。2、生评价读书情况。师：同学们听得认真，评价也头头是道！读书时不添字、不漏字、字读得正确、句子读得流畅，有感情、声音响亮这些都是读得好的表现。现在，我们用上这些方法，自己读给自己听听，好不好？读完后，找出描写英子动作、神
6、情的句子，用”_”划出来，再轻声地读读，看自己体会到什么。3、生读文，划句子，师巡回指导。4、指名朗读自己找到的相关语句。 （PPT 相机显示）5、全班齐读，再分别交流。PPT 相机显示：（1）她很文静，总是默默地坐在教师的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：“文静”是什么意思？你能根据第一句话说说吗？（生：指性格、举止文雅安静。文中指英子不说话。 ）师：你是从哪个词语中看出来的？（默默地）根据语境来理解词语意思，是理解词语的又一方法你真会学习！再想想，从这一整句中，你仿佛看到了怎样的情形？与同桌交流交流。指名朗读后交流自己的想法。 （35 名）师小结：是啊，英
7、子在言行举止上就是这么安静。上课前，当我们还在操场、走廊嬉戏、玩耍的时候，英子就已经坐在自己的座位上；下课了，当我们与好朋友一起跳绳、打纸牌的时候，英子还是静静地坐在自己的座位上；放学了，当我们争先恐后地往外跑的时候，英子仍旧静静地坐在自己的座位上。她不与同学说笑，不与同学玩耍，每天只是独自坐着，她多么孤独！这是为什么呢？她心里到底在想什么？请轻声地再读这段话。生轻声自读，提醒孩子抓住“早早地” “|总是” “最后一个”等词语去体会。指名交流，生相互补充，师适时点拨。师：你们真是一群善解人意的孩子！是啊，英子幼小的心灵里有一道坎，这道坎把她拦在快乐的门外。她之所以这样，表面上看似乎是为了躲避同
8、学们的目光，实际上是她不能正视自身的缺陷。她认为自己什么都比别人差，孩子们，这是一个怎样的女孩？（生：自卑 生：忧郁 生：不自信、生：不勇敢）师：“金无足赤，人无完人” 。谁身上还能没缺点呢？生活中像英子这样的残疾人该有多少？借此机会，我们来交流交流。生根据课前观察交流，师相机点拨.师：生活中像他们这样身残志坚的例子举不胜举。同学们，假如你就是英子的一名同学，看到她如此忧郁、自卑，你心情咋样？你该怎么对待她？生感悟交流。师：你们真有爱心！我替英子谢谢你们！那么，这部分应以怎样的语气读才合适？生讨论后交流。 （生：读慢些 生：声音读低些）指名感情朗读。（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投降
9、了那个角落，英子立刻把头低了下去。指名读句子。师：你从“全班同学的目光一齐投向了那个角落”中体会到什么？（生：同学们关心英子 生：英子不得不面对同学们的目光 生：英子那么自卑，一定不敢面对大家）师：很有道理！面对同学关切的目光，自卑的英子始料不及，她做出了怎样的反应？你从这个动作中体会到什么？（生：想躲开 生：害怕、紧张 生：自卑）师：英子此时多么紧张！多么害怕！谁把这句话读读？指名感情朗读。生评价。 （生：“立刻” “一齐”要读重写）全班齐读。（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站立起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：英子作出了怎样的决定？（生：走上了讲台）师生
10、填空式合作读：英子（ ）了一会儿， （ ）站了起来，眼圈（ ） 。在全班同学的注视下， （ ）一摇一晃地走上了讲台。同桌合作再读。师：英子最不愿别人看到她走路的姿势，现在要她上台讲故事，她会愿意吗？（不愿意）可老师的话能不听吗？（不能）她此时的心情怎样？（矛盾）用这句话中的词语说说。 （生：犹豫）谁能用上这个词说一句话？生练习用“犹豫”说话。指 13 名同学交流。师：这种矛盾的想法折磨着英子，你看，她的眼圈都红了。她是多么（痛苦）！谁能读出这种感受来？指名感情朗读。（4）在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐一摇一晃地走下了讲台。师：英子是极不情愿地走上讲台的，她有没有勇气讲故事？接下
11、来会发生什么呢？请大家大声地读这段话。生大声地读问段。指名交流。 （生：英子讲了故事。 生：英子普通话讲得好）师：一向自卑的英子，哪来的勇气？（生：同学们送了她掌声）对，英子从掌声中获取了力量，所以表现得那么好。要是你也在场，此时，你也会怎么做？（生：送她掌声）英子从同学们再次的掌声中体会到什么呢？课文这样写道：英子向大家深深地鞠了一躬，然后走下了讲台” ，此时，她心里会怎么想？请结合英子的来信与同桌说说。指名交流（生：同学们没歧视我 生：同学们对我真好 生：我除了腿脚不方便，其它方面不比别人差）指导感情朗读。3、品味掌声，走近“掌声后的英子”师：课文第四自然段这样写：从哪以后，英子就像变了一
12、个人似的。她到底变成咋样？请同学们运用第一部分的学习方法，自学第二部分。 （出示“自学提纲” ，此处略）1、生根据提纲自学，师巡回指导。2、同桌交流自己的学习成果。3、全班交流汇报，师相机点拨。（1）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏、说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 （此句应理解“忧郁”的意思，可提醒孩子联系上文，用课本中的话说。点拨时从英子的动作中迁移联想，让学生感受英子的快乐之情，师相机板书：自信 开朗）（2）我永远忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （这是英子的语言描写，体现
13、了她的巨大变化，表达了她内心的感激。 “微笑着面对生活”可结合上句理解：在生活中，英子不再自卑，她不怕困难，有直面的勇气。 ）师小结：英子是不幸的，然而也是幸运的！小儿麻痹症夺去了她的健康，而同学们适时送出的掌声，让她感到了人间的关爱，她从此变得快乐、自信。同学们，从英子的变化中，你想到了什么？就这个问题，我们在学习小组里讨论讨论。4、感悟“掌声” ，珍惜掌声（PPT 出示小组合作学习提示，此处略）1、指一名学生读“提示” 。2、小组按“提示”分工学习，师巡回指导。3、小组代表交流汇报。师总结：从你们的汇报中，老师感受到了伟大的爱，亲人之间、师生之间、同学之间的确，爱让我们的生活更加美好。同学们，生活中让我们慷慨地奉献自己的爱吧！同时珍惜别人对你的爱！板书：爱 珍惜5、课后作业师：本文作者抓住英子的动作、语言等方面，细致入微地向我们展现了一个女孩从“自卑自信”的心理变化过程。同学们，你们也试着用用这些方法来写一段话，好吗？写点什么呢？1、PPT 播放短片和两段话，启发学生思维。2、学生练习写一段话。六、板书设计29 掌 声爱 自卑 自信英子 同学们忧郁 开朗珍惜
