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2、因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示 中国职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料， 在文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教
3、育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。正文内容正文内容“行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献， 国内学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其 寻求一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业 教育提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业 专业能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方 面的能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示 中国职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有
4、关“行动导向”相关资料， 在文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教
5、学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行
6、动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发
7、展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中基于
8、“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目
9、标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建
10、筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方
11、面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其
12、在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“
13、行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模
14、式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导
15、向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与建议，启示中国 职业教育教学模式。 “行动导向”理念最初起源于德国，为德国职业教育发展做出巨大贡献，国内 学者对此研究已将近二十余载，我国在大力发展职
16、业教育的同时也在为其寻求 一种先进的指导理念。而 21 世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育 提出了新的教学目标，即促进行动能力的获得和改进，行动能力包括职业专业 能力(专业能力)和项目能力两个方面，以行动为导向的教学可以培养两方面的 能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的，以启示中国 职业教育。 论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料，在 文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念， 厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区，对其发展沿革、典 型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上，论文介绍了德国职业教育中 基于“行动导向”理念的几种基本教学方法，阐述了每种方法的基本内涵、过 程模式与操作注意事项等。随后，论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进 协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例，进一步说明了“行动导向”教学理念 在德国职业教育中的具体运用，探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后， 论文从改革中国职业教育教学的视角出发，提出了若干启示与
