科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）

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1、科学命题作业和命题的研究与实施（信息技术）【作业】1. 你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？答：我用过“学生成 长记录 袋” 。我校的学生成长记录袋已经进入第四年了。我们很注重对学生成长记录袋创建和使用的经验总结。学生成长记录袋也就是学生档案袋，我校在实际的操作过程中，主要是让学生收集、记录自己的课堂活动、教 师或同伴做出评价、完成的优秀作业、发表的作品、学 习心得体会等。通过这些材料，既可以评价学生学习和进步的状况，让我更进一步地了解学生、反思教学、促 进教学；也可以使学生们联系前

2、后所学的知识，提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。感受到学习的连续性，并从中受到激励。总之，我感觉通过“ 学生成长记录袋”这种评价方式能够，展示学生成长成果、描述成长过程、反思成长轨迹、评估成长水平、沟通成长信息，最后达到自我激励，不断完善自我的目的，确实是一种很好的 评价方式，我 们在教学中应 根据不同学科的教学和学习特点制定适应自己学科的“学生成长记录袋”。2. 教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？答：构建“以学 评教” 评价体系促 进师生共同成长教学评价是服从和服务于新一轮课程改革的，教学评价策略实施应该也

3、必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，突出“ 为了每一个学生的发展”这一理念的落 实。新课程教学评价的阿基米德基点不是教 师的“教”而是学生的“学”，是以学生的“ 学 ”去评价教师的“教”。为此，要以促进学生发展、促进教师成长为宗旨，以“以学评教”为核心理念，以课堂教学评价为中心，以提高课堂教学效率、减轻学生过重负 担为目标，确定促 进学生 发展、教 师成长为总体教学目标的评价方案，构建“以学评教”教学评价体系的课题实验研究，可以实现师生共同成长的目的。用性、 综合性、层次性和拓展性作 业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有

4、创意的课堂作业。答；制作一份混排的报纸。在“中进行文字混排，最后保存成：班级+ 姓名作业要求：基本要求：1、把纸张调整横向摆放。（纸张大小不变）2、模仿范例给三篇小文章添加三个背景块。（要求以不同形状的图形作为背景块，并达到上下、左右混排）3、给三个背景块分别填充合适的颜色和边框（要求填充颜色必须有过渡色、图片等， 边框有粗细、虚实的不同）4、把三篇文章分别摆入到三个背景块中。（三篇正文的文字和行距必须一样，保持版面的统一性）5、把三篇文章的的标题醒目、正文字完整、美 观。特色体现：6、选择合适的图片，尽可能地美化你的作品。7、进行不同的版面设计，制作多张不同版面的混排报纸。4. 在“正确对待

5、分数”(专题二_话题四_问题 1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。答：首先，必须树立正确的分数观。分数只是 检验学生某个阶段某门学科学习质量的一个尺度。它可以反映出学生知识、技能掌握的情况，是衡量学生学 业的重要标准，但也不能把分数作为评判学生的唯一标准。不能用分数来简单判断一名学生理论知识和操作水平上的优劣，一个学生的优劣更不是通过分数就能反映出来的。在信息技术课 堂中，教 师尤其要注重的是学生操作技能、 创新能力的培养，在课堂上那些思维 活跃的学生，往往不是最高分的学生，但其思 维优势会

6、在以后的学习生活中越来越明显。而过分地注重学生的分数，有可能导致学生厌学。所以，教师一定要正确对待学生的分数，要尽量留住学生最宝 贵的好奇心和兴趣，让学生的身体和心智健康地成长！其次，作为学生，应正确对待考试成绩，做到胜不骄 ，败不馁，关键是通过考试要找出差距，争取每次都有所收获。作 为家长，不能对孩子的成绩过于强求，重要的是帮助孩子分析成败的原因，必要 时可找有关专家咨询， 给孩子以专业的指导。而作为教师，则应在研究学习、考试和教学 规律上下功夫，以求根据学生的特点组织教学， 针对每个学生的实际状况给予指导。总之，我们应该客观的去看待分数，即不应过分轻视它。也没有必要把它看得过于神圣。5.

7、信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？答：一般从三个方面进行考察学生：首先是学生上课的积极性，是否存在严重的旷课迟到等现象，对 其进行考察。其次是 对学生的学习成绩进行评估，在平时学习过程中是否积极表现和期末考试成绩，两者综合起来进行评判。第三是学生的学习态度，考察的是学生的综合素质，比如说道德、礼貌之 类的。我在教学实践中，是通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。（1）以解决实际问题为教学主线，整体设计课程在保证教学目标的前提下，调整教学内容顺序， 对一些内容进行增删。 这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧

8、和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。因此，在信息技 术学科的教学中，尤其是基础知识和基本操作的教学中，不能仅按教材编写的内容一成不变地教学，而应将教材内容与新知识有机结合，在学生掌握教材所规定内容的基础上，将最新的知识（硬件及软件）介绍给学生。例如，在初一上学期，教学内容是8 操作系统，对此可增加：统，2000,学生对不断升级的操作系统有新的了解，知道新的系统将在哪些功能上有所变化。在初一下学期，由于学生都学习了电脑，基础比较好，可适当增加一些内容，如 讲解宏时 ，可扩展编程概念及宏病毒的问题，以及如何消除宏病毒及其防治方法等。通过更新教学内容，学生能够掌握一些前沿的软硬件知识以及

9、新的操作方法，以适应新技术发展对 “准人才”的要求。（2）以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想 ”培养信息素养的第二个途径是，在解决实际问题的过程中，要以“ 学生应用所学内容进行自主创作”作为每节课的核心任务 ，给学生独立思考、充分创意的空间。具体操作时，教师在课堂上通过范例重点讲方法、 讲原理，学生 实践时首先需要去发现、去思考所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并构思作业内容，确定目标，然后再 应用所学去 实现既定目标。作业不给统一样式，没有模仿的样例，只有具体要求。每个学生的作 业内容都需要自己创意，像作文一样各不相同。讲解 识时，组织学生以小组为单位开展主题论

10、坛。同学们可以通过论坛发贴子、天室，电子邮件等一系列途径发表看法，各抒己见，师生之间、学生之间通过网 络这个虚拟社区开展交流学习。语文课中的作文，可以让学生在网上查找相关的资料，并用计算机字处理软件编辑打印，然后通过网络发给教师，教师则在网上在线修改，等等。通 过上述应用，激发学生的求知欲和提高学生解决实际问题的能力。（3）根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做 ”创设自主学习环境课堂教学与社会实践活动相结合开展有意义 的社会活动成立计算机 兴趣小组创设信息化学 习环境和教育 环境学校的计算机室、电子阅览室、网 络中心等皆面向学生全天开放，使每个学生可以按照个人的需求选择信息。（4）注重知

11、识与技能的学习，让学生体验学科的魅力和价值教师在教学中要注重知识与技能的传授：用通俗易懂的语言讲述学科的科学原理，用敢于开拓的精神带领学生应用信息技术及其工具去再创造，体验学科的价值。当学生真正感受到学科的价值时，会发自内心地去爱这门学科，会对这门学科投入更多的精力。下面是一位学生学习了搜索引擎知识后写的感受：“通 过学习，我学会了更专业地使用搜索引擎，也知道了很多与引擎有关的专业知识。我觉得十分有收获。我 还发现，即使是搜索这样一个看似简单的工作，背后也蕴藏着 这么复杂的原理，并不像使用起来那样简单。只有计算机才能在很短的时间内完成如此复杂的任务。而用计算机完成的复杂任务远不止搜索一项，它为

12、人 类提供的方便也远不止这一点。进入信息化时代，人类的进步、发展都与计算机密不可分。因此，我要认真学习，更好运用计算机，让它 为我带来更大帮助。”（5）关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德培养学生的信息道德不在教师的说教中，也不在危言耸听的案例里，而是要关注学生信息活动的每个细节。6. “实践活动测试性试题的问题与诊断”(专题三_话题一_问题 2)一节中，专题文本展示了用 计班级网页的实践活动。在随后的案例解析中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。答： 1、加入学生个人的信息和创意，激 发学生更大的兴趣。2 、开动大家的智慧，让学生将综合性的各学科知识集合起来

13、创作。3、融入更多的多媒体素材，如动画、视频、音 频等。7. “专题三_话题一_问题 5”中有这样一句话：“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。请回答：什么是“元认知能力”？什么是“认知技能”？答：元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知 识、元 认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。元认知能力的五个环节：提出问题，做出计划， 监控实施，

14、反思 评价，及时补救。认知技能是教育心理学中的重要概念，一 我国一般称之 为智力技能、智慧技能或心智技能。我国流行的认知技能理论主要来自前苏联 20 世纪 5060 年代的心理学。随着现代认知心理学的发展，心理学家 们 从不同角度对认知技能进行了研究，加深了人们的理解。如何整合这些研究，正确把握认知技能的性质、分类及学习等理论问题，是摆 在我们面前的一项重要课题。8. 什么是作业与试题的效度？在“作业与试题的效度”(专题三_话题二_问题 2)一节的案例解析中，专题文本指出“案例 2 设置了 15 道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对 掌握情况。这 15 道题可以较全面和客观地反映 知

15、识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对 掌握情况，说明这个题目的效度较差。”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。( 请注明原题和你的修改结果)答：试题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。原题 3 在 （ A ）视图中，以条目的形式显示，并在右边显示幻灯片的预览效果。A. 大纲 B. 幻灯片游览 C. 备注 页 D. 幻灯片 修改第 3 题：视图包换哪些？（ ） B. 备注页 C. 幻灯片 浏览 D. 幻灯片放映原题 6 ，下列说法正确的是 (B) 。 . 不可以在幻灯片中插入艺术字 D. 不可以在幻灯片中插入超链接 修改第 6 题：在 ， 动作按扭包括哪些？（ ） C. 声音 D. 开始原题 12 ，有关修改 图片，下列 说法 错误的是 (D) 。 A. 裁剪图片是指保存图