提高物理教学中实效性演示文稿

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1、提高课堂教学实效性的教学策 略研究 讲授人：李光蕊(一)学生实现自主学习和会学习是提 高课堂教学实效性的关键n1关于学习和学生自主学习n “学习”顾名思义可拆分为“学”和“习”，其本 质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“ 行动”。如果没有学生的亲身体验和对学习全过程 的参与，那么经历的学习就是无意义的；教学过 程中，学生的“参与”和“行动”构成过程的要素， 学生的学习要在“行动”中进行，没有具体行动的 学习常常是低效能的学习，学习行动的设计是在 传统教学中最被忽视的重要环节。 n教师在备课时往往主要关注自身教学过程 的安排，将学生的活动设定为配合教师的 教学进程。n在教学过程中，教师

2、对学生的关注点往往 集中于学生是否认真听讲。n教师在激发学生兴趣时是浅层次的，只注 意激发学生的表面兴趣如何激发各层面学生的兴趣（讨论 ）n（1）潜能生：演示实验动手 ，不批评 ，. （2）中等生：描述现象 （3）尖子生：解释、结论（鼓励）。2学生学习的主要方式 n1自主探究式的学习。 n 基于学生是主体，教学应以学生为本、学生知 识能力的获取和提高是要依据一定的认知规律的 理念，所以学生的学习必须充分发挥主观能动性 积极的探索精神。这正是新课程改革精神所要求 的。这种学习方式体现在：n 学习上勇于发问。n 学习上主动探求。 n 学习上大胆创新。如何鼓励学生在学习上主动自主探 究呢？n1、营造

3、一个有利于学生在学习上勇于发问 ，大胆创新的课堂氛围。n2、在教学过程中，为学生提供自主探究学 习的机会。n3、布置可以让学生进行自主探索的家庭作 业。教师对学生探求的评价性语言：n 1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你 的意思转述出来。 5、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你 能说得这么好！ 6、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有 质量，我为你们感到骄傲。 7、 今天我们提问已大大地超出了教材的范围，反映了

4、我 们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。2群体合作式的学习。 n作为社会的人，独立思考学习不可少，与 他人、群体一起共同学习更不可少；因为 我们的学生在学校更多的学习是在集体的 场合里进行的，班级、小组方式的学习是 一种不可少的方式。这种合作学习方式表 现为：n认真参与团队学习。n虚心向他人学习。物理课堂合作学习的现状 n1、合作学习流于形式，缺乏实质性的合作n2、学生参与度严重不均衡，多数学生盲目 随从 n3、评价学生重整体轻个体，集体求同，只 重视了小组成果及课堂效果，忽视了学生 个性化的发挥 n 往往在听完一堂物理课之后，我们的感觉是 感

5、到这堂课“不实”，表面上气氛活跃，但讨论时 ，学生不善于相互配合，基础好的学生讨论时说 两句，基础差的学生托着下巴静听、观看。实验 操作时，动手能力强的同学操作，动手能力弱的 同学甚至不明白其他同学在做什么。实验结束后 ，每个小组似乎都有代表积极发言，但讨论的结 果只是少数同学的意见，而并没有达到群策群力 ，学生没有真正合作起来。小组成员之间缺乏必 要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的意 向和倾向性，学生不知道怎样与他人有效的互动 。n 在组织小组讨论过程中，多数学生没有经 过深思熟虑，匆忙讨论，要么坐享其成，要么 人云亦云，盲目随从，对各组的不同意见根本 无法提出真正意见上的赞同和反对，

6、也无法做 到吸取有效的成分修正自己的观点。这样的合 作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺 了学生独立思考、自主学习的机会。在合作学 习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件 和要求，成为小组内最活跃的分子，他们的潜 能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困 生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维 的敏捷性、深刻性稍差，往往落后于学优生， 无形之中失去了思考、发言、表现的机会，在 一定形式上被变相剥夺了学习的权利。 n 在学生完成合作学习后，要求每个小 组的发言者必须对实验数据或讨论过程进 行分析论证、整合并优化，一定要得到一 个预先设计好的结果，好像只有这样才能 到达好的课堂效果。反而忽

7、视了一些学生 富有个性化的发言和实验设计过程，甚至 对其观点进行压制，这势必造成一些学生 对老师及实验过程的不信任，合作学习的 实效性大打折扣。原因分析 n1、教师对于合作学习的理解不够 n2、教师普遍存在重视学优生而忽视学困生 的心理 n3、教师的观念和态度决定了部分学生缺乏 对合作学习的兴趣n4、学生缺乏一定的合作意识 n 教师缺乏对合作学习的本质理解，容易 使合作学习表面化、形式化，合作理念不 能有效构建，这样势必造成合作学习教学 技巧的贫乏。应认识到合作学习只是有效 学习方式中的一种，要根据教学目标、教 学内容等合理的选择教学行为和学习方式 ，实现方法、方式的多样化是非常重要的 。n

8、在绝大多数教师的潜意识里，肯定是 更加重视学优生的表现。作为弱势群体的 学生，从他们内心来讲，希望自己在各方 面均有好的表现，但限于自身知识水平和 表达能力，不得不选择沉默或是不合作等 于课堂要求不符的表现。n 首先教师在分组时不考虑学生的个性 ，随意分组，很容易造成优差生间的对立 及互不合作，造成合作学习的无序；其次 教师片面理解合作学习，在教学中不明确 合作学习的任务，不管什么内容全部拿来 合作，表面看起来热闹，实质上实效性不 强，反而造成一些学生对合作学习的反感 和不合作。n 现今的学生大多数是独生子女，在自 身成长过程中可谓一帆风顺，优越感极强 ，而有些学生特殊的家庭背景养成了极强 的

9、个性，不愿或不屑与其他学生合作交流 ，这就势必给教学中的合作学习造成了一 定的难度。对策研究 n1、教师要尽量摒弃偏爱优等生的思维定势，形成 “平等对待每一位学生的进步为己任”的评价标准 和尺度n2、教师应努力营造合作学习的课堂氛围，体现民 主性和学生的主体性，多鼓励少批评 n3、教师要对于合作学习的内容和目标的确定要合 适，要讨论和解决有价值的问题，提问的方式要 巧妙 n4、教师应成为合作学习的组织者和促进者，在实 施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个 成功的引导者、促进者 n 合作学习的评价观与传统教学很大不同。传 统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，重 点看的是分数。这种竞争性

10、的评价是有局限性的 ，不利于大多数学生的发展。因此，在合作学习 中教师应更加注重全体学生的进步，特别是差生 的表现。避免差生学习被动，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极 期望，提高学生的自信心和自尊心。同时应尽量 发现这些学生的长处，并使之发扬，以扬长避短 ，建立自信，从而主动参与，积极发言，毫不胆 怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进 行适当的教育，鼓励他们为学困生提供帮助，与 其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己更能 尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自 身的价值。 n 宽松的学习环境、和谐的师生关系是学生敢 于善于提出问题的前提。师生双方合作为合作

11、学 习的主体，必须在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。在 合作学习中，学生差异肯定存在，当学生表达自 己的想法、观点、主张、问题有偏离或失误时， 教师首先要知道，学生能够表达，这已是一个很 大的进步，这说明他们在主动学习。要学会倾听 ，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要 给予充分的谅解和宽容，这对学生的评价非常重 要。并适度地给予点拨和启发。给学生的评价以 鼓励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学 生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成 为学习的主动者。n 众所周知，现今物理新课标的教学和目标和 课堂教学设计与以前已大不相同，更加注重探究 性、实效

12、性、合作性，注重师生互动。而合作学 习的目的在于使每一个学生尽可能参与到学习活 动中来。因此合作学习选取的内容有具有一定的 趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等 特点。如研究摩擦力大小因素的实验、凸透镜成 像实验等等，并不是任何内容都适合于探究和合 作学习，因此选取合适的内容可以使每一个学生 都投入到学习中去，解决具体问题，实现有效的 发展，感受学习的乐趣。 n 我们注意到，在有的物理课堂上，也采用了小组学习 ，而且很热闹，可是学生讨论才几十秒，情绪刚投入，有 的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停；或 者是教师让学生漫无边际地说下去，浪费了大量课堂时间 ，反而使教学时间不够，无

13、法完成本课的教学目标。因此 ，教师要始终作为合作学习的设计者和引导者。在合作学 习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴 探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有学优生动口 、动手，学困生没有独立思考机会而直接从别的同学那里 或得信息的现象。合作学习要给学生有困难的学生提供思 考、进步的机会。同时，通过新课导言的设计、问题情境 的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的 冲动和期望。要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望 传递给学生，从而激活学生的互动学习技能。在合作学习 中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给 学生一些探索、发现的方法，让学生会探索和发现，不断

14、引导学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 与家长合作学习n作业的多样化：n留些跟家长共同完成的实验作业（预习作业） （1）用电吹风跟家长一起做实验，研究空气的流动如何 对蒸发产生影响？ （2）观察液化气罐的使用，了解它的原理。n水的沸腾，观察实验现象，并将沸腾前后的现象记录下来n1，让家长教你使用高压锅，观察阀的运动 2，观察做菜时，玻璃锅盖内壁上的现象。 3，观察水沸腾时停止加热是否继续沸腾 4，观察水表，咨询家里每月的水费，了解每吨水的价格 。n声音1， 抓蜻蜓、知了、观察发声的原因n2，自制乐器，七个瓶子，注入不同深度的水，吹、敲有 什么区别n速度n1，观察汽车中的速度表，并咨询不同路段

15、的速度要求； 2、观察里程表，调查出2种型号的车跑多少公里报废，每 公里耗油多少？n家长跟学生一起做，既加强了学生与家长的联系，有让家 长知道孩子学什么，便于家长督促学生写作业；培养了学 生的沟通能力、动手能力及社会交往能力。 家长盼着孩子回家，你们物理老师又留什么作业了？3网络自主学习。 n在当今信息网络极为发达的形势下，学生 应该在教师指导下充分利用计算机互联网 手段进行学习。查询资料，在更广泛的信 息中去思考去探索去吸取。n 查询资料它求思路。n 扩大视野提高水准。(二)教师会教、教法得当是提高课堂 教学实效性的成功要素n 教学方法、教学模式是学校普遍关注研究的问题，方 法好比过河的桥和

16、船，模式是从实践中总结提升出来的模 型框架，它对具体的表现形式产生指导性影响。作为教师 长期工作在教学第一线，具有丰富的教学经验，在日常教 学中都自觉不自觉地按照一定方法、一定的模式进行教学 ，但他们所沿用的方法、模式具有优劣之分。一些教师可 能凭着惯性一直沿用一种不好的方法、模式，而自己也不 曾发现，不以为然；一些教师可能一直沿用一种很好的方 法、好的模式，但也“身在卢山中”不知其所言。我们认为 在教学第一线进行教学方法、模式的研究，能引发教师对 教学模式进行思考，学会从教学实践中提炼教学方法和教 学模式，只有这样才能达到提高教学效率的目标。有了好 的方法才能保证好的教学效果的取得。 五步教学法n“初中新课程单元模块教学程序中的五步教 学法”应用“说-讲-评测-结”五步教学法开 展单元模块教学，提高课堂教学实效性。n第