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1、谈谈“读写一体化”的思考与实践教学与考试关系之研究董晓平无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此 ，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以“转折”为题，写一篇不少于800字的 文章，除诗歌外，文体不限。（60分）尝闻一说曰：鹰鹫之属，本为同族，其名曰隼，日猎 于苍野之间。岁逢大旱，草木尽枯，獐兔竞死，群隼枵腹 。或搏苍穹，徙鸿蒙，求索于重峦之巅；或敛翅羽，扑尘 埃，偏安于腐尸殍肉。前者傲而化鹰，后者鄙而称鹫。余闻此而有言曰：大旱之岁，乃隼族转折之秋也。逢 此时，志不同则前途殊也。归属若何，唯志所谋。夫天地万物，转折之奥非仅此一案，广袤乾坤，何处 不有。君曾见清泉流塞于大
2、石者乎？此泉之转也。择退者 ，蔽于石阴，遁于林洼，而不名于世，久之腐臭；择进者 ，遇阻无畏，旋而复击百万遭，竟成深谷疾流而遏舟舸。 君亦见清风之阻于绝壁者乎？此风之转也。择趋避者，散 于群峦外，须臾而无形，顷刻而泯灭；择挺进者，继往削 磨千亿载，乃得赤漠飞沙之掩白日。然则物之形貌，每决 于转折也。而青史之上，举大业者亦莫不有择于转折也。百里奚之举，孙 叔敖之仕，皆自其不辍于逆境之苦。而史迁之心，笃大志而不易， 遭酷刑而不馁，于大辱之重折下毅然择生，终有绝唱之史、无韵之 骚，令后世文客抚卷喟叹。亦有武侯之志，承先帝之德，尽报国之 忠，剑指中原，不胜不休。虽夭大计于街亭，义不择退，再四出师 ，终塑
3、尽瘁之名，而得千古慨叹。由此观之，转折者，多为困阻也。唯怀大志不言败者，可转而 为人杰。其逢小挫辄逡巡而返者，茫茫千载之间不可计数，而留其 名者未之有也！乃知骅骝骋于浩野，必有跌扑尘泥者，择偃志者死，择奋起者 得利足；猿猱攀于绝壁，必有失手折臂者，择灰心者亡，择拼搏者 得神技。人必有踬踣于疾风骤雨者，择苟安者寻一穴而居，闭塞而 昧昧一生；择傲立者跋淖而行，待霁虹如画，而后登坦途，沐清风 。不为斗米折腰，陶潜择归隐，弃荣华，于是归去来兮传诵千 古；临刀戟而不屈，文天祥择死国，弃官爵，乃有灼目丹心永耀汗 青。余由是叹曰：适转折之地，择何方而往，人各有愿，未可强加 ；然播义于四海，流芳于后世，则非不
4、畏困险、笃志愤发者莫属也 ！对于高考作文用文言，总的态度应该是：不提倡，不吹捧， 不苛责，不屈才。不提倡是为了避免一哄而上，举国摇头晃脑，遍地之乎者也 。不吹捧是为了避免考生得意忘形，自我膨胀。不苛责是因为当 代高中生能写文言文而且写得“略具形态”，不说凤毛麟角，也是 难能可贵，所以不要吹毛求疵。不屈才是因为此类考生往往别具 异秉，而且艺高人胆大，敢在高考这等“急所”放出胜负手，所以 应尽量唯才是举，勿使埋没。上面这篇作文，放到古代，不及格；近现代，勉强及格；当 代，中等；21世纪，中上等。但是一个21世纪的高中生能在几十 分钟内写下这样一篇命题文字，无疑是上等。文章开篇奇异，境界高远，由自然
5、而社会，信手拈来，撒豆 成兵。气盛言宜，开合有致。毛病在于文言功夫尚不纯熟，不时 有字句生硬费力之处。只是无碍大局，故未予扣分，以嘉其“不畏 困险”也。 孔庆东 评能 追 无 尽 景，始 是 登 高 人优秀的中学语文教师成长路上的三座山峰： 1、课堂教学的艺术现代文阅读教学、写作教学、文言文教 学、诗歌教学、语言操作技能教学。 2、教材的编写和使用。用教材和教教材。 3、考试研究（1）考试与教学（2）试题评价（3）试题编制 （4）科学备考的思路和方 法初始的读写一体化训练的意义1、提供一个综合的涵盖语文高考多种能力测试的 训练平台，反对那种学生厌烦、收效甚微的单 纯反复“推磨”式的复习理念和方
6、法。 2、以增加阅读量为突破口，以读写结合的语言表 达能力训练为重点，带动学生语文能力和思维 品质的整体提升。 3、打通高考中语言应用能力、鉴赏审美能力和探 究创新能力之间的联系，让学生不断品尝综合 性复习带来的乐趣和收益。4、每个平台里至少有两篇（古诗文平 台多于两篇）能力训练的示例，供学 生把玩借鉴。要求学生选用平台的其 它文章，模仿示例自己设计编制阅读 鉴赏练习。 5、用扩大阅读面、增加阅读量为突破 口，促进写作素材的积累和写作能力 的提高，把语言应用的练习揉进文章 阅读、写作的练习，打通语用、阅读 和写作这三者的联系。6、每个读写平台内的文章，使学生接受大 量有效的信息刺激，多角度、多
7、层面地提 升学生对该专题的思想认识水平，开拓其 眼界，激活其思维，充实其思想，触动学 生的生活体验和知识积累，激发起比较强 烈地写作欲望，逐步实现由“要我写”到“ 我要写”的理想境界。每个平台的写作训 练，教师要注意为学生搭造从内容到形式 均多样化的写作训练阶梯。摸索每个平台 的写作训练内在的小逻辑体系，八个平台 相辅相成形成高三写作复习的大体系。读写训练专题（草案） 1.读书智慧人永恒的话题 2.将历史淬火以史鉴今（结合六册史记单 元） 3.向往睿智的人生境界（结合五册哲学论文单元） 4.吟唱不尽的古代诗歌（结合五册李杜诗五首 ） 5.走近孔孟（结合五册孟子单元） 6.感受灿烂的民族文化 7
8、.审美与鉴赏（结合五册文艺学论文单元） 8.珍爱生命，学会感恩 9.崇尚科学（结合六册科技说明文和论文单元）读书：智慧人永恒的话题书籍记载了人类精神劳动的成果与智慧，推动了人类文明 的进程。很难设想，如果没有书籍，世界将会怎么样？古往今来 ，多少人用最华美的语言、最虔诚的感情礼赞书籍，那么，对于 智慧 人最高尚的精神活动读书，你又是怎么看待的呢？ 范文品读 1书与人的随想 梁衡 2书海茫茫 余秋雨 3忆读书 冰心 4好读书 贾平凹 5读书的三重境界6我谈读书的三重境界 7.读书养气 8书之七事心之所悟（学生作文） 9给“书虫”当夫人 10灯影书香 读写训练 1认真阅读10篇范文，以声母误读、韵
9、母误读、声调误读为框架找出容易 读错的字20个，并注上音；以形近误写、音似误写、既形近又音似为框架 找出容易写错的字20个，重新组一个词。以此为材料，模仿高考试题自己 编制一道语音题、一道字形题。 2.仔细品读10篇范文，从每篇中找出23个成语，然后从找出的成语中 选5个用在一段语意完整的文字（不少于100字）中。 3.从10篇范文中摘抄与读书相关的名言警句。自拟两个作文题，为其中一 个写开头，为另一个写结尾，都要用上所摘出的名言警句。 4.完成9、10两篇文章后面的阅读题。然后参照这些阅读题，在其它8篇文 章中选一篇，也编制4道阅读题，并拟写出相关的答案。 5.以“书”为话题，自拟题目，自选
10、角度文体，写一篇不少于800字的文章。 6.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为 60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低 于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不 读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不 起”“没地方借”。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999 年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。 选择一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定 标题；
11、不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭。 引子： 一篇高考阅读试题（史记季布栾布列传） 一篇近似会考要求的项羽本纪（节选）阅读题 有关项羽的诗评：杜牧的题乌江亭、王安石的乌江亭、李清照的绝句。以史为鉴给历史淬火分“引子”、“上篇英雄” 、“中篇群众”“下篇史论” 三 个部分，各部分内容如下：“上篇英雄”：第六册史记单元、荆轲刺秦王汉书苏武传 有读写训练题“中篇群众”：毛遂自荐阅读思考练习优孟阅读思考及写作练习淳于髡五人墓碑记（节选）试题编制练习“下篇史论”： （1）古代文论：信陵君救赵论蔺相如完璧归赵论和苏 轼的留侯论、晁错论（2）现代文论：余秋雨都江堰、庞进天地苍茫一根骨（05海淀
12、模拟）、朱增泉文赤壁（06山东大阅读）（3）学生作品：说曹操刘邦，我想对你说 如何使用本专题的文言文能读懂浅易的文言文文言基础知识读出自己的看法和感受归纳整理文言词法、句法 的知识训练断句、译句的能力了解、认识历史积累知识感悟、评论历史培养能力弘扬、培育民族精神提升素养二、 “以史为鉴”训练平台各部分的教学任务1、“引子”明确本单元学习内容、目标及一些基本方法。2、“上篇英雄”基本上是史传作品，根据文言文学习和考查的特点，想以此为课堂教学材料，作为重点篇目。承载读写训练的主要任务：读：为高考文言文阅读服务的知识积累认识、分析历史及历史人物的能力训练也即思维能力的训练写：记叙文写作模仿议论文写作
13、训练及材料的积累3、“中篇群众”以课下练习为主，巩固课堂教学的内容。4、“下篇史论”作为阅读补充资料，用以开拓视野，打开思路，有意识地引导学生从不同角度看历史，评历史，训练思维能力，并学习人物评论的写作。老师可根据实际情况自行选用。（“以史为鉴”训练平台的）写作训练任务 1、史料文章多为记叙文，重在对人物的刻画对场景的描绘，对人物生平材料的选用与组织，用于仿写。2、历史人物的性格命运对我们必定有所启发，可以积累材料，作为议论文的论据。3、古代史论文章往往观点明确且深刻，分析透辟且清晰，是“议论文体”，尤其是“评论”写作的典范。4、现代史论往往观点独到，行文潇洒，纵横捭阖，汪 洋恣肆，令人眼界大
14、开，读之总有“别是一番天地”的感觉，能引起阅读兴趣，又能引发思考，是提高思辩能力的良好途径。“中篇群众”：毛遂自荐阅读思考练习阅读任何一篇文章，我们都应有所得，或得之于知 识能力，或得之于情感认识，例如这篇文章，除了上述 文言文知识和阅读方法外，我们还可以从以下两方面来 思考。 1、从记叙文的写作看，该文值得借鉴的地方有： 细节描写（按剑历阶而前的威风和铺垫） 详略安排：平原君与楚王交锋一笔带过，毛遂的 表现则写得极为详尽细致；毛遂“与十九人论议， 十九人皆服”时议论内容一定是怎么逼迫楚王合众 ，但此处不写毛遂让别人服的策略，目的就是让 后来与楚王的交锋更为精彩，这也是为了把人物 放到激烈的矛
15、盾冲突中来展现，使人物形象更加 鲜明突出。2、从思想认识方面考虑，这篇文章给我的启发有： 成功的关键在于善于抓住时机。 要勇于表现自己方有成功的可能。 机遇只青睐有准备的头脑。 言语的力量在于理与礼的结合。 不要过于相信自己的优点，智者千虑必有一失。语言描写精彩，能反映人物内心世界：楚王问平原君“ 客何为者也？”平原君曰：“是胜之舍人也。”楚王叱曰： “胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！” 反映楚王对身 为食客的毛遂的轻视，而这又给毛遂一个打击楚王的机 会，因为毛遂说：“吾君在前，叱者何也？”就抓住了楚 王的失礼来打下他的威风。 三、写作训练序列（一）一句话人物点评和阅读启示注意：人物点评就人论人，表达必须切合人物特点；阅读启示则是由文章所述人物故事引发的感想，是 上升到一般意义上的道理，一般可以作为议论文写作的 观点。例如，“知错就改，善莫大焉”可以是你阅读廉颇 蔺相如列传的体会和感受，但作为对廉颇这一人物的 点评就不甚贴切。司马迁： 1、忍辱一时，流芳百世 2、知耻而后勇，知难而愈进 3、以生践志，功在千秋 4、忍奇耻大辱，抗帝王强权，成千古奇书 5、受辱而不屈其志，位卑而不移其神 6、以茕茕孓立之身，成千古不朽之业。 7、但愿生得流芳百世，不想死得轻于鸿毛。蔺相如：1、唇齿之间力挽狂澜，是非之间见君子之德
