人教版五年级语文下册5.古诗词三首

《人教版五年级语文下册5.古诗词三首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文下册5.古诗词三首（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 1.有感情地背诵课文，默写牧童, 能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境，丰富学生情感， 从诗句中感受童年的快乐。 3.认识本课4个生字，会写7个认识的 字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“ 亡赖”等词语在诗句中的意思。篙棹 媪剥（zho） （棹竿）（bo） （剥开）（go）（竹篙）（o）（翁媪）牧蓑遮 醉媚锄剥牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。所见清袁枚 吕岩，字洞宾， 唐代京兆人。咸通举 进士，曾两为县令。 值黄巢起义，携家入 终南山学道，不知所 终。是传说中的逍遥 大仙。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。牧童指名诵读，读出诗歌的

2、节奏。 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。弄：蓑衣：逗弄。棕或草编织的外衣, 用来遮风挡雨。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 广阔的原野上，铺满了青青的野草。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声,几 声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看 天空中的明月。诗句理解草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 你从诗中哪个词可以体会到绿草的繁茂?感受 到牧童的快活？广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠 闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着 徐徐的晚风传来。多美的

3、风光，多自在的牧童！草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去， 原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个 “铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感 觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣， 把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的 意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺 垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归 牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻 其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六 七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原 野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 诗

4、人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的 情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来 即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活 灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的 情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在 月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展 一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下 ?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么呢?或者 什么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所 见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。 诗句中描写了牧童归来后的场景，你 看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？ 可爱、调皮、疲倦。 一个“弄”，一个“卧”。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅草场、笛声、月夜、牧童

5、，像一幅 恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静 。 牧童牧童一诗，不仅让我们感到了一诗，不仅让我们感到了“ “ 日出而作，日落而息日出而作，日落而息” ”的生活的安然与恬的生活的安然与恬 静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁 无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友 ，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源 的生活。当然，透过诗，我们也看到作的生活。当然，透过诗，我们也看到作 者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、 安然自乐的生活状态的一种向往。

6、安然自乐的生活状态的一种向往。 请你再次诵读全诗，发挥想象， 在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面 ，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长 势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的 笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭 ，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在 月光下欣赏月夜的美景。）杨万里(公元1127- 1206年),字廷秀,自号诚斋 野客,吉水南溪(今吉水县 黄桥乡洴塘村)人。他是 南宋杰出的诗人,与陆游、 范成大、尤袤齐名,被后人 推为“中兴四大家”。 一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。 舟过安仁

7、宋杨万里县名。在湖南省东南部， 宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一叶小渔船上，有两个小孩子，他们 收起了竹篙，停下了船桨。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢 ，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风 让船前进啊！这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，这可能是诗人闲来一瞥发现的情景， 当然，两个小孩很快引起了他的注意，为当然，两个小孩很快引起了他的注意，为 什么呢什么呢? ?因为他们虽坐在船上，却没有划船因为他们虽坐在船上，却没有划船 ，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不，竹篙收起来了，船桨也

8、停在那里，这不 是很奇怪吗是很奇怪吗? ?由此可见，此时作者的心情是由此可见，此时作者的心情是 闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到 两个孩童的所作所为。两个孩童的所作所为。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事， 省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦 顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢? ?可能是诗可能是诗 人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、 思考，结果当然是恍然

9、大悟：哦，怪不得没下雨思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨 他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个 孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道 了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明 ，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录 下这充满童趣的一幕。下这充满童趣的一幕。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使

10、 风。”理解诗句意思，从中你感受到了 什么？“张、使风”表现出两个孩子的淘气、可爱和 天真。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的 情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了 无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和 行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这 里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小 孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有 作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开作者的所悟

11、：哦，怪不得没下雨他们也张开 了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞 使风让船前进啊！使风让船前进啊！ 辛弃疾(11401207) 南宋大词 人。字幼安，号稼轩，历城（今山东 省济南市）人。出生于金人占领区。 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜 。其词题材广泛，内容丰富，而以爱 国词和田园词最为突出。其爱国词多 抒发报国的壮志，揭露投降派的可耻 行径，表达自己壮志难酬的悲愤，意 境深远，气势宏伟，风格豪放悲壮。 其描绘田园风光的词，咏赞祖国河山 ，也借啸傲山水、流连诗酒来排遣自 己的精神苦闷，情景如画，笔调轻灵 ，风格清俊淡泊。清平乐村居 茅檐低小,溪上青青

12、草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 辛弃疾清平乐:词牌名，“乐”读yu。 茅檐 :茅屋的屋檐。 吴音 :吴地的方言。泛指南方的方言。 相媚好:这里指相互逗趣、取乐。 翁媪:老翁、老妇。 亡赖:同“无赖”，“亡”读w，这里指 顽皮、淘气。看图,你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别 是青青草让人想起了春天踏青的美好 感受。）（1 1）茅檐低小，溪上青青草。）茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅草盖的 屋子。译义：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺、清澈见底的小溪 ，溪边长满了碧绿的青草。赏析：“茅檐”交代了地点，“溪

13、上青青草”交代了时间在暮春初夏。 短短两句把农村景色的清新美丽给表现出来：一座又低又小的茅屋，屋子 附近一条清澈的小溪，溪边的草儿一片青青之色。 轻声读这句，感受到了什么?（一对头发花白的老夫妇满脸通红， 大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音 聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、 幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（2 2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。回首页后 退 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 。译义：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热，是哪一家的白发夫 妻二老。醉：带着酒意。相媚好：表示两人很亲热的意 思。翁媪：老年男子和老年妇女，这里指一对老年夫妻 。赏

14、析： 先闻其声，再见其人。茅屋前一对老夫妇，他们大概是喝了一些酒，脸上红 扑扑的，一副微醉的样子，正操着乡音在高兴地聊天。白发翁媪，不知谁家？这里 设一问语，便觉声情摇曳，意趣平添。（3 3）大儿锄豆溪东）大儿锄豆溪东, ,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。(这里写大儿子和中儿子的勤 劳,是为了为下一句,小儿子的天真 、活泼的形象埋下伏笔。)回首页后 退 大儿锄豆溪东；中儿正织鸡笼；译义：大儿子在河东豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。 锄豆：把豆地里的杂草用锄头除掉。赏析： 这里，词人善于抓住切合人物年龄、身份的特征，用寥寥数语，活灵活现 地描绘出人物的神情意态。“大儿”锄豆，俨然一位懂事的大哥哥；“

15、中儿”织鸡笼， 正认真地学哥哥做事。（4 4）最喜小儿亡赖）最喜小儿亡赖, ,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。(“卧”字确实使用最妙， 它把 小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活 泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然 纸上， 从而使人物形象鲜明，意 境耐人寻味。)回首页后 退 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。译义：最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子（吃）。卧剥：身体伏着剥东西 。无赖：顽皮。赏析：这里，词人善于抓住切合人物年龄、身份的特征，用寥寥数语，活灵活现地 描绘出人物的神情意态。只是那“小儿”顽皮好玩，在两个哥哥劳动的时候，躲在一 旁，剥着莲蓬吃莲子。一个“卧”字传神地写出“小儿”活泼天真的面貌

16、形态，情趣盎 然，读之便感到那顽皮小儿瞒人的举动，天真的心思实在逗人喜爱。作者是怎样写出孩子们的可爱的作者是怎样写出孩子们的可爱的 呢？从读中感受到了什么呢？呢？从读中感受到了什么呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿（大儿子在河东豆地锄草，二儿 子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小 儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。 多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻 陶醉了。）陶醉了。）屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上 长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨 ，还带着几分醉意，亲切，美好！这是 谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二 儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿 子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的 顽皮佬。 1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有 勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）2.作者偶尔看到了白发翁媪的生