综合实践活动指导纲要》解读

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1、综合实践活动指导纲要解读连云港市教研室 周海青 2008年7月14日纲要结构和基本内容 第一部分 指导思想和目标 第二部分 综合实践活动的主要内容 第三部分 综合实践活动的实施 第四部分 综合实践活动的评价 第五部分 综合实践活动的管理与保障对综合实践活动课程的认识1.从课程名称上看2.与学科课程关系3.关注几个关键词综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对 知识和技能的综合运用，体现经验和生活对学 生发展价值的实践性课程。课程的设置背景 教育需要培养什么样的人？ 国家需要培养什么样的人？ 儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。 他们的

2、综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，进一步深化以发展学生的创新 精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展 的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与 社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意 识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能 力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的 课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的 重要举措。 开设综合实践活动课程的意义决不在于新设置一门 课程，而是对传统教育思想和育人模式的重大挑战 。中

3、国的教育和世界接轨 美国：自然与社会研究、设计学习、 社会参与性学习 英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动课程特性 综合性 实践性 活动性 开放性 自主性 生成性综合实践活动课程的目标 综合实践活动的总目标 综合实践活动的总目标是：引导学生在实 践学习中获得积极体验和丰富经验，形成 对自然、社会和自我之内在联系的整体认 识；体验并初步学会问题解决的科学方法 ，具有问题意识，发展良好的科学态度、 创新精神、实践能力；形成强烈的社会责 任感，具有良好的个性品质。综合实践活动的具体目标包括： 1.亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力

4、； 2.积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感； 3.掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度； 4.学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。 5.体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。综合实践活动的主要内容义务教育阶段综合实践活动 最基本的内容领域包括研究性 学习、社区服务与社会实践、 劳动与技术教育、信息技术教 育等方面。研究性学习研究性学

5、习是学生在教师指导下，从 自然、社会和学生自身生活中选择和确定 研究专题，主动获取知识、应用知识、解 决问题的学习活动。研究性学习的目标是:引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。 实施注意事项：1.研究性学习的内容，既可以由学生 自行确定研究性学习的主题或项目，也可以由教师提 供选题或项目建议； 2.要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与 社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我 等方面提出感兴趣的问题，进行探究。

6、3.中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入 研究性学习的范围； 4.要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当 代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究的热情 ； 5.要加强与学科学习的联系，在学科知识的拓展和应 用中生成研究性学习的内容，引导学生有效地应用各 科知识。 研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。 可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经 历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查 研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的 基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度 ，初步创新精神。社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指学生在教师指导 下，参与社

7、区和社会的体验性、服务性或 公益性的实践活动。 社区服务与社会实践的目标：走进社区，理解社会，获得直接经验，形 成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会 生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感 ，形成积极进取的生活态度。 社区服务和社会实践的内容主要包括以 社会考察为主的社会体验性活动、以社会参 与为主的实践性活动、以社区服务为主的公 益性活动等方面。活动主题的确定应密切联 系社会生活，充分利用社区资源，并注重与 其他学习活动的贯通。注意事项：1.社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；2.应围绕主题，在

8、综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；3.应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。劳动与技术教育 劳动与技术教育是以学生获得积极劳 动体验、形成良好技术素养为主要目标， 以操作学习、设计学习为主要特征的学习 活动。劳动与技术教育的主要目标：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常 生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识 ，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社 会生产的基本技能；通过技术实践与技术探究活动，学会简易作品的 设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究 及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳 动观点，养成良好的

9、劳动习惯，能够安全而有责任 心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识 、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审 美意识。劳动与技术教育的内容主要包括劳动实 践、技能练习、工艺制作、简易设计、技 术试验、职业体验等。这些内容及活动形 式，既有一定区别，也相互联系，在课程 实施中不能机械理解、相互割裂。 1.劳动与技术教育的实施，要避免机械的、单一 的技能训练以及专业化倾向，应与研究性学习、 社会服务与社会实践、信息技术教育等内容有效 整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技 术原理与方法的理解、应用； 2.要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与 感悟，重视对技术的设计、试验与创造方法

10、的实 践与探究，强调技术规范的学习与创新意识和实 践能力培养的统一。 3.劳动与技术教育在实施中，必须遵守安全规程 和做好劳动保护，并加强劳动与技术教育的资源 建设。信息技术教育 信息技术教育是为了适应信息时代对 人才的新要求，以培养学生的信息素养为 主要目的的学习活动。信息技术教育的目标是：在实践活动中，了解信息技术的基本常识 ，初步掌握基本操作技能，学会运用以计算机 技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技 术，获取、处理和表达信息，并用以支持学科 学习，解决实际问题，培养利用信息技术的意 识和能力；体验和感受信息技术对社会发展、学习生 活带来的影响，思考、讨论和分析与信息技术 应用相关的

11、社会现象，养成良好的信息技术使 用习惯，具有健康负责的信息伦理。 信息技术教育的内容主要包括，在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析 信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用网络，有效获取信息，支持学科学习， 开展健康的社会交往，解决实际问题；能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画 、表格、动画等多种方式，处理并发布信息；以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并 初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。信息技术教育的实施应重视结合学生经验， 突出实践性； 自主探究与合作交流有机结合，培养交流能 力、形成良好信息意识； 要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度 ，促进高水平思维； 创设多

12、样化、分层次的学习机会，鼓励个性 发展和技术创新； 要体现综合实践活动的基本理念，注重为学 生创设反思性、合作性、探究性的学习情境 和问题情境。小学综合实践活动课程内容的开发 应注意以下几点 ：.指定四大领域与非指定领域有机结合。 .四大指定领域不是割裂进行。 .信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某 一学期或学年独立开设。 .选择与确定综合实践活动的内容应尊重学生的 兴趣、爱好与特长。 .学校要充分开发和利用校内外的课程资源。 综合实践活动课程实施的三个纬度1.亲近与探索自然 2.体验与融入社会 3.认识与完善自我 综合实践活动的实施 1.综合实践活动的实施，应该引导学生在实践 中学习，在

13、生活中实践。 2.综合实践活动的学习过程可分为活动准备、 活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有 相对明确的活动任务和活动目标。3.实施综合实践活动应注重学生自主实践与教 师的有效指导相结合。 连云港教研网（学科栏目.综合) http:/ !不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。江泽民 关于教育问题的谈话综合性的体现: 研究对象 活动目标 活动内容 活动方式 活动感官实践性 做、考察、实验、探究、设计、创作、想 象、反思、体验 走出课堂，走出校园，走进自然，走上社 会，亲身经历，增强体验有目的地玩 有组织地玩 有设计地玩 有收获地玩

14、综合实践活动课程与学科课程的区别学科课程 综合实践活动课程 谁的 专家或教师 学生 学习途径 文本知识间接学习 直接经验实践学习 怎样组织 分科 综合 怎样开展 预设 生成 怎样学习 基于个人的 基于小组的 学习时空 课堂教学时空 开放的时空 学习教材 预设性教材 非预设性的资源 教师角色 “教”师 “导”师开放性体现 教育时空的开放 组织形式的开放 活动内容的开放 教育资源与教师队伍的开放 教育管理与教育评估的开放 开放性体现 教育时空的开放 组织形式的开放 活动内容的开放 教育资源与教师队伍的开放 教育管理与教育评估的开放 自主性体现 充分尊重学生的需要和兴趣 学生自己选择学习的目标、内容

15、及指导教 师 自主设计、自主探究解决问题的方法 自己决定活动结果呈现的形式 生成性是由综合实践活动的过程取向决定的 ，是综合实践活动的本质特征。随着综合实践 活动的开展，学生兴趣的迁移，新的目标不断 提升，新的主题不断生成，学生的认识和体验 不断加深，创造性的火花不断迸发，从而使活 动更富有成效。 语文总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生 态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化 ，吸取人类优秀文化的营养。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的 语文学习方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求 是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常