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1、过一种幸福完整的教育生活2012、4、23“新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。”也就是说，新教育研究是以教师专业发展为基础，通过“六大行动”来实现教师与学生过一种幸福完整的教育生活。1. 1.新教育是什么？新教育是什么？2.2.新教育的教师专业发展的三个基本要素新教育的教师专业发展的三个基本要素起点起点教教 师师 专专 业业 发发 展展专业阅读专业阅读站在大师的肩膀上前行站在大师的肩膀上前行专业写作专业写作站在自己的肩膀上攀升站在自己的肩膀上攀升专业发展共同体专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔站在集体的肩膀上飞翔
2、三三专专模模式式专业阅读教师专业发展的基石阅读是与教育家对话，是增长教育智慧的途径： 一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。教师没有阅读，就没有真正意义上的成长与发展，教师成长与发展的标志就是教师教育智慧的不断丰富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。阅读可以纯洁我们的心灵，丰富对教育的情感：教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。专业写作在反思中成长专业写作是将珍珠串成项链的线。新教
3、育认为：一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成的，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，从而使我们的教育教学在比较低的层面上不断重复；而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，从而形成经我们省察的经验，不断引导我们进行理性的教育实践活动。教师专业写作的种类：教育感悟、教育叙事、教育教学案例、师生共写随笔等。q强调理解与反思；q强调与实践相关联；q强调客观呈现，反对追求修辞；q主张师生共写随笔；q注重案例研究。 教师专业写作的要求：专业发展共同体打造教师成长的生态环境新教育认为：一个人的摸索往往由于自身的思维见障而无法看清问题
4、的本质，个人的反思也往往由于自身的理论功底而无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。教师只有组成发展共同体，形成对话交流机制，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体，才能有效提升自己的专业化水平。学 生 课 程建设数码社区 搭建师生网上学习交流的平台、形成发展共同体途径聆听窗外声音培养卓越口才六大行动营造书香校园晨诵午读师生共写随笔暮省每 月 一 事1月让我们学会吃饭2月让我们不闯红灯3月让我们一起种树4月让我们去踏青5月让我们学会扫地6月让我们学会一首歌7月让我们去玩球8月让我们笑着和别人打招呼9月让我们每天阅读10分钟10月让我们给爸爸妈妈写封信11月让我们做一回演讲者12月让我们
5、每天记录自己的生活参与 亲和 自由 整合 练习 延伸三 重 境 界有效教学框架 发觉知识这一伟大事物内在的魅力 知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣构筑理想课堂六 度3.3.新教育的六个途径及框架新教育的六个途径及框架“营造书香校园”的出发点是读，读的目的不仅仅是传统意义上的提高“ 读”的能力，更重要的是通过读，吸纳人类文明成果，提升人生境界，养成良好的读书习惯； “师生共写随笔”的着眼点是写，写的目的也不仅仅是传统意义上的提高写作能力，而是通过写，感悟生活，交流情感，反思过程，促进思考，完善 自我，同时培养写的能力； “聆听窗外声音”的立足点是听，听的目的更不是为了培养听力，而是通过聆听，了解
6、生活，了解社会，开阔眼界，形成多元价值观。这里的听，也 不仅仅是用耳朵听，还包括参观、考察等社会实践； “培养卓越口才”的关键点是说，说的目的也不仅仅就是为了说一口流利的普通话，更重要的是通过说，促进思维，提升概括与表达能力和将来适应 社会的能力。 “听说读写”是四种学习方式，更是四种教育方式；既有其本意的含义，更有改变学生学习生活方式、教师行走方式，培养师生幸福人生的深意。 对“六大行动”粗浅理解“建设数码社区”和“构筑理想课堂”是两个不同形式的学习平台。“建设数码社区” ，是基于利用现代网络技术与资源的学习，是读、写的平台。这种开放的、自主性的学习方式，有利于培养师生的信息意识与信息应用能
7、力，有利于促进终身学习习惯的养成。“构筑理想课堂”，是基于以班级为单位集体授课制的学习，这种学习是教师引领、参与下的学习，但传统上往往会使学生处于被动的学习地位，因此，新教育的理想是建设平等、民主、安全、愉悦的高效课堂，体现课堂的生活性、生命性和发展性，追求知识、生活和生命的共鸣。目 标幸 福完 整情感体验： 教育、学习活 动应是轻松的、愉悦的、 幸福的，是一种美好的情 感体验 内容的完整：知识结构的 完整和三维目标的完整. 过程的完整：应有的教育 体验过程目标的完整：培养一个健 全的、完整的、发展中的 人目 的基 础改变教师的 行走方式改变学校的 发展模式改变学生的 生存状态改变学校的 科研
8、范式过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 4.新教育的四大改变(1)改变教师的行走方式新教育实验的基本逻辑起点新教育促进教师专业发展的行动是“三专”，即专业阅读、 专业写作、专业发展共同体等。“学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发 展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长， 则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不 会有学生的快乐。”“如果教师不能充满激情地去拥抱她的教育 生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育 始终有一种缺陷。” 朱永新新教育这里有两个关键词:“发展” 和 “激情”新教育的“六大行动”就是要为学生终身发展打造一个
9、好的环境。(2)改变学生的生存状态新教育实验的根本目的学生的生存状态面临的现实问题是，学习负担和升学的压力， “使孩子已经没有童年，他们的学习充满了失败。很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气与感恩的情怀。” 朱永新新教育新教育追求的是真正意义上的内涵发展，内涵发展的核心是师生的健康发展。因此，学校发展是基于教师与学生发展，没有教师与学生的发展就没有学校的发展。传统的学校发展主要靠考试、靠分数。新教育的学校发展靠的是 “六大行动”，靠的是师生的精神面貌，靠的是习惯养成，靠的是学校的办学特色。(3)改变学校的发展模式学校发展是教师与学生发展的基础(4)
10、改变学校的科研范式学校发展、教师发展、学生发展的助推器三是关键在行动，在于实实在在地去做。要求科研人员走出书 斋，走进生活，走进教室与学生的心灵。真正沉静下来，实实在在关注每一个学生和教师的发展；要求我们的教师要做研究型教师，为提升自己、改变自己去研究，为走进学生的心灵去研究，为改变学生、发展学生去研究。一是要关注教室里发生的事，即教与学的问题；二是关注教师和学生的生存状态，即环境与精神、行为与心理等；新教育倡导的学校科研：新教育的目标是幸福完整的教育生活，追求的是教育人最崇高的理想和精神境界。在追求教育理想、享受教育幸福的路途中，新教育告诉我们：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”。谢 谢！
