07年高考语文试卷综合分析暨08年语文高考备考建议

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1、07年高考语文试卷 综合分析暨08年语文高考 备考建议07年全国语文命题综析1 全国语文试卷基本保持稳定。 2 全国十八套试卷可以分为三种类 型，其余的可看成过渡性质的类型 。 3 通观这三种类型，考查的内容基 本保持不变。高三复习的可发展空间学习态度。知识与能力的梳理与整合。集中的专题练习。研究语文的学科特点语文的学科特点具有特殊性。其特点 是其体系呈现一种网络化结构。语文是 知识与能力的网络化结构，是语言情感 思维的网络化结构，是工具性与人文性 的网络化结构。我们研究语文的学科特点，主要目 的是了解语文各部分之间的关系，确定 科学的训练体系。高三语文的四条主线学习新课（56册）复习旧课（1

2、4册）以考点为序的复习练习各种测试1散文阅读阅读 在复习习中的地位对对五六册的课课内现现代文阅读产阅读产 生良性影响； 对对社科文阅读产阅读产 生良性影响； 对诗对诗 歌赏赏析产产生良性影响。2理解考纲五个能级级的关系思维过程：信息输入-信息加工-信 息存储-信息输出。课程目标：积累整合、感受鉴赏、 思考领悟、应用拓展、发现创造。 考纲能级：识记、理解、分析综合 、表达应用、鉴赏评价。强调“理解、分析与综合”就思维过程而言，这五个能级并不在 一个层面上。“理解、分析综合、鉴赏评 价”是信息加工的阶段；“表达应用”是信 息输出的阶段。与散文阅读关系最大的是“理解、分析 综合”阶段。其中最重要的是

3、“分析”。所 谓思维能力的整合，就是在“理解分析综 合”上下功夫。散文阅读的设题 1从内容设题：文章的主旨、表达了哪些感情 （静态）、感情有什么变化（动态）、艺术形 象（人物与景物）有哪些特点；或文章的某一 局部的几个方面。 2从结构设题：线索、文章谋篇布局的特点。 3从语言设题：词语、语句，有什么含义，在 文中有什么作用，两句看似矛盾的话之间有什 么关系等等。 4从行文思路和写作动机设题：作者为什么这 样写，这样说，有什么用意。 5从赏析设题：赏析语言、赏析形象、赏析表 现手法。散文阅读训练的步骤1 阅读 2 审题 3 答题 4 批改与评讲社科文阅读（一）散文阅读与社科文阅读的区别。 （二）

4、社科文选择语言材料的总趋势。 （三）社科文阅读的设题。 （四）社科文阅读的训练步骤。社科文阅读的设题（一）第一题一般都与概念有关，或者直接考查概念 。例：全国卷一：5下列对“非物质文化遗产”定义 的理解，不正确的一项是（ ）全国卷二：5从原文看，下列对“生物多样性 ”的说明，不正确的一项是（ ） 四川卷：5对文中画线句子的理解，正确的一 项是（ ） “瓦斯开发利用的意义远远超过 单纯的变废为宝”湖南卷：6.依据原文，不属于科学家们所做的 嗜盐菌实验的一项（ ） 社科文阅读的设题（二）一般是从说明对象的性质、关系、成因等方面设题。如四川卷 ： 6以下理解符合原文意思的一项是(D )A对我国煤炭开

5、采权和煤层气开采权分置所导致的煤矿企业可 以采气却无法采煤的情形，有媒体用威尼斯商人中“割肉不 许流血”的难题来形容。原文是“可采煤却不可采气” 概念问 题。B有研究认为：很长时间以来，人们所能观测到的90以上的 温度上升可能与人类活动产生的温室气体排放有关。原文是“观 测到的温度上升与人类有关的可能性超过90%） 关系问题。C获得中央特许权的两家煤层气开发企业，目前在全国拥有相 当于山西省含煤面积60 % 以上的煤层气开发权和对外合作权。概 念问题，偷换概念，原文中只说了获中央特许权的企业拥有全国 相当面积的开发权与对外合作权，没有与山西对比。D煤矿企业对储存于煤层中的瓦斯采用朝夭排放的方式

6、，能够 降低煤矿发生爆炸的危险性，但将产生温室效应，从而造成严重的环境问题。关系问题。社科文阅读的设题（三）从作者的写作动机的角度设题。例：辽宁卷 8.根据原文，下列真正属于作者观点的一项是（A ） A要降低技术的负面作用，应强化人对技术应用的责 任感，根据大多数人的根本利益来判定技术应用的后果 。B随着技术的不断发展，技术的负面作用就会被消除 ，而且只有依靠技术的发展，技术的负面作用才会被消 除。太绝对，原文中对此有论述。C一个明显的事实是，技术不能取代道德，就像道德 不能取代技术，如果技术能够做到的事，我们就应当去 做。画线句子错，原文下面还有话“那我们就放弃了对 技术应用后果的评价和责任

7、”D技术应用的负面作用，责任不在技术而在人，在于 人怎样应用，所以要遵守技术的社会逻辑，而非自然逻 辑。原文是讲两种逻辑都要遵守。社科文的设题（四）从推断的角度设题，关键是新的结论与原文的有没 有关系，这种关系正不正确。 7根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是（C ）A解决煤炭开采权和煤层气开采权分置问题有利于 促进我国煤矿企业对煤层气实施地面预抽。B发达国家将资金用于减少我国煤矿瓦斯的直接排 放所获得的温室气体减排数量可抵扣其温室气体减排 量。C实现“采气与采煤一体化”就能够使我国煤矿企 业加快瓦斯开发利用的速度并获得显著的经济效益。 “就能够”说法太绝对。D税收、价格等政策支持可以引

8、导我国煤矿企业提 高瓦斯开发利用率和瓦斯开发利用的技术水平。语言的实际运用（一）第六大题的特点：综合性。 （二）分类训练，提高效率。 （三）06、07年第六大题的变化。 （四）第六大题的复习策略。全国部分地区第六大题命题一览表07全国卷A 其他（修改便条） 其他（删词语） 仿句 （有比拟与对偶要求） 07全国卷B 填（选句填空） 其他类（修改词语使文段 得体） 创：看图表写文字（为奥运火炬写一段话， 要求比喻和拟人修辞） 07四川卷 创（读漫画写内容和寓意） 创（写阳光与树 叶的对话） 创（批驳不遵守公德的错误言论） 07重庆卷 填（在一段话的空格处填两句话） 创（在 一句话后续写一段文字）

9、填（填关联词语）诗歌赏析的设题：是什么例：“重庆卷” （1）苏轼海棠诗的前二句描写了 海棠花的哪些特点?后二句抒写情感 时使用了什么手法?诗歌赏析的设题：为什么例：海南卷 9作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋 抒发一种什么样的情怀？ 诗歌赏析的设题：怎样表现的例：四川卷 （2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全 诗是怎样表现的？请简要赏析。 诗歌赏析的设题：你认为怎样例：山东卷 （1）诗的前两句，有版本作“将军此去必 封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比 你更喜欢哪一种？请简要说明理由。整理理诗歌赏析的有关知识和术语（ 一）表现手法：借景抒情、寓情于景、情景交 融、托物言志、直抒胸臆、欲抑先扬（

10、欲扬先 抑）、虚写实写，虚实结合、衬托（正衬或反 衬）、对比、想象、联想、渲染、象征等。描写方法：正面描写、侧面描写、场面描 写、细节描写、动作描写、语言描写等。虚写 、实写。动态描写、静态描写（动静结合、以 静衬动）。整理理诗歌赏析的有关知识和术语（ 二）景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心 情、为抒情做铺垫、奠定感情基调、或情景相 生（情景相融）、或以景衬情等。修辞手法：比喻、夸张、比拟、双关、反 问、对偶、对比语言风格：平实质朴、含蓄隽永、清新雅 致、绚丽飘逸、粗犷豪放、缠绵哀怨、含蓄蕴 藉、悲怆幽怨等。怎样阅读诗歌（例一）06年四川卷 夜归 周密 夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。 村店

11、月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。【注】筇：此代指竹杖。怎样阅读诗歌（例二）07年四川卷 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蟀更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。作文训练（一）06、07年作文题目综述。 （二）作文训练的序列。 1 素材准备。 2 审题训练。 3 写作训练1 素材准备素材积累 生活素材的积累 从教材中积累素材 在课外阅读中积累素材：社会新闻、新人新事2 对素材的内涵分析思考青岛“微尘”材料角度一：个人的力量是渺小的，但是群体的力量是 巨大的。角度二：环境对人的影响是巨大的，善的环境可以 促使人们向善，而恶的

12、环境则可能促使人们向恶。角度三：要敢为天下先。第一个以“微尘”名义向困 难者捐助二十万元的人，无疑是勇敢者，是第一个吃 螃蟹的人。角度四：施恩不图报；受恩要回报。角度五：我们不要消极地批评社会风气不好，更重 要的是用实际行动形成一种良好的社会风气。思维角度变换举例（一）高考作文经典材料百变通 七中罗晓辉蜀犬吠日：一条欢呼光明的狗，人们总批评它 少见多怪。原来，对光明的赞叹，竟也成为有 些人垄断的特权。童叟无欺：通常被理解为“毋欺童叟”。其实也 可以理解为：只有幼稚的儿童和昏聩的老头不 骗人。而在红尘中打滚的其他人，则多少难免 假冒伪劣，尔虞我诈了。指桑骂槐：这样做的好处是，万一槐树有一个 强硬

13、的后台，人们可以推托说，他骂的是桑树 。思维角度变换举例（一）对“日落”这种自然现象落日是暗淡的、悲哀的，是悲观主义的符号，我们应 该喜欢美得蓬勃的朝阳。落日在死亡降临之前，仍然尽可能散发出光和热，有 强烈的奉献精神。太阳有升有沉，万物有生有死，乃是世界的普遍规律 。太阳在黄昏退出天空，是为了让月亮也有尝试的机会 。在地球此处是日落，而彼处则是日出，落日表明太阳 的平等无偏，无私普照。太阳实际上并未真的落下，它仅仅是在此地的人们视 线中暂时消失。它永不疲倦的工作精神，值得赞美。3 审题训练了解高考作文命题的主要类型，及 各类作文的特点和要求。明确题目本身的内涵和要求。分析题目，思考发散的角度。4 写作训练两条线：自由练笔；大作文。加强文体意识。 从批改中发现带倾向性的问题。古文阅读（一）07年语言材料的特点。 （二）古文的设题思路基本不变。 （三）古文训练的顺序。 1加强课文的学习与复习。 2加强词语的积累与整理。 3课外古文阅读训练。