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1、现实世界里的教育童话青岛市实验小学 杨屹对孩子而言，童话里的境界永远是 最美好的。我们的教育，是否应当成为孩子 生命中的童话？题记我们该做什么 -教育良心我们能做什么 -教育现实我们想做什么 -教育理想我们梦想做什么-教育童话 童话视角，情趣校园 建设富有亲和感、想象力的情趣环境，研发与孩子的成长愿景相吻合的校本课程，构建高效高质的情趣课堂，实行建立在真诚、沟通、合作基础上的情趣管理。 一、童话校园，用最美的风景说话。一、童话校园，用最美的风景说话。亲和一、童话校园，用最美的风景说话。欣赏 最美好的事物永远是在心中，而不是在眼前。 一、童话校园，用最美的风景说话。人文 “羡慕这里每一个你看到的
2、人吗？请你一 定记住，在他们和你一样大的时候，也是像 你一样单纯、可爱的孩子，在犯着和你同样 的错误。” 一、童话校园，用最美的风景说话。新奇 在这个世界上，有两种东西值得 我永远敬畏，一个是我头顶广袤的 星空，另一个则是我心底崇高的道 德法则 。康德二、效率童年：以爱与责任的名义二、效率童年：以爱与责任的名义高效 轻负 二、效率童年：以爱与责任的名义从语文情趣教学法到语文情趣教学思想，再到具有一般意义的情趣教学思想，情趣教 学经历了从方法论到本体论，从形而下摸索 到形而上反思，从个别理论形态到一般理论 建树的不断发展与超越的过程。二、效率童年：以爱与责任的名义情趣教学是以情感为依托，以体验为
3、途 径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的 轨道。学习中运用多种教学手段，充分调动 与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘 其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产 生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在 教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼 、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知 中得趣，促进学生的全面和谐发展。二、效率童年：以爱与责任的名义1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道 理，它们是情趣教学的客观基础。二、效率童年：以爱与责任的名义1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道 理，它们是情趣教学的客观基础。 2、情趣源自教师教学语言的情趣、教学组织的 节奏、师生互动的性质与水平，它
4、们是情趣 教学的条件。二、效率童年：以爱与责任的名义1、情趣源自教材中所提供的单元章节、知识道 理，它们是情趣教学的客观基础。 2、情趣源自教师教学语言的情趣、教学组织的 节奏、师生互动的性质与水平，它们是情趣 教学的条件。 3、情趣源自特定教学情境中的问题因素、情感 因素和认知建构水平，它们是情趣教学的内 在决定因素。 二、效率童年：以爱与责任的名义激发兴趣 培养情趣 趣味练习 探究拓展乐学新知 主动参与 牢固掌握 智情升华二、效率童年：以爱与责任的名义1、尊重个性，遵循认知规律。二、效率童年：以爱与责任的名义1、尊重个性，遵循认知规律。2、激情引趣，形成持久动力。“乐趣” -“兴趣”-“理
5、趣”- “志趣” 二、效率童年：以爱与责任的名义1、尊重个性，遵循认知规律。2、激情引趣，形成持久动力。3、情理交融，深化生命体验。把教师的生命世界与学生的生命世界打通，把知识的精神背景与学习的生命体验融会，让理性的领悟与情感的感悟产生强烈的共鸣。 三、效率童年：以爱与责任的名义1、尊重个性，遵循认知规律。2、激情引趣，形成持久动力。3、情理交融，深化生命体验。4、欣赏知识，享受人文世界。三、效率童年：以爱与责任的名义感受到人性的温度和人格的高度，触摸到精神的硬度和情感的细腻，聆听到历史的脚步声和心灵的呼唤。 三、效率童年：以爱与责任的名义用我们的爱与责任，为孩子们的童年寻找效率。 三、童心无
6、价，用最真的情感护航。三、童心无价，用最真的情感护航。1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。三、童心无价，用最真的情感护航。1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。2、以德育活动、家校社会合作课程为主要形式的情感课程。三、童心无价，用最真的情感护航。1、以研究性学习为主要内容的兴趣课程。2、以德育活动、家校社会合作课程为主要形式的情感课程。3、以选修课为主要形式的品位课程。三、童心无价，用最真的情感护航。四、从“鱼和水”到“船和岸”“我和市实验的关系，不是鱼和水的关系。 我们之间，更像船和岸。船的每一次远离， 都是为了给岸，带来更美好的期待。” 在管理层面，强调通过隐性的情趣管理 机制，为教师提
7、供发展的空间和养分，让他 们得以在学校的海洋里做一条微笑的鱼； 而在意识层面，强调学校应理解并支持 教育资源的良性输出，成为有能力、有才华 的教师发展的“助推剂”，帮助他们在更广阔 的人生舞台上实现自己的价值。（一）情趣管理：让教师在学校的海洋 里做一条微笑的鱼 学校应该为孩子们打开一扇美好人生的天窗， 让他们在有情有趣的世界里自由呼吸，快乐成长。 学校应该为教师提供不断解读生命美好含义、 不断感受幸福的情趣体验,让他们在教书育人的 愉悦中实现自我的提升。 1、温馨和谐的人文环境1、温馨和谐的人文环境2、携手并进的发展愿景 1、温馨和谐的人文环境2、携手并进的发展愿景 3、富有情趣的工作方式
8、教育本身是一种传递，当作为起承转合 节点的教师感受到更多的生命情趣，更多的 成就感和幸福感，他所处的特殊位置会使他 的内在感受得以在最大限度上辐射，从而使 他所面对的教育对象感受到更多的幸福，使 他们所身处的教育大环境呈现出盎然的景致； 感受到情趣、幸福的教育对象所呈现出 的强烈的求知欲望，旺盛的生命活力，又是 教师源源不断的体验教育成就感和人生幸福 感的重要源流。 教师丰厚、充满情趣的生命体验，既是 自身探寻幸福、完善生命的必然要求，也是 塑造教育对象幸福人生的必由之路，更是构 建充满人文关怀的教育软环境的关键一环。 把希望的种子播种进孩子的心田；把收获的愉悦嵌入成人的价值体系中在教师发展的道路上，学校除了担负起提供 发展养料的“水”的职责，还应扮演好“岸”的 角色 ，为船的远航提供无私的支持，并真诚的期待它 满载而归。 （二）收放自如：船的远离，是为了给岸带来更美好的期待。一颗温暖的心能够包容整个世界，一个温暖的家能够温暖你的心灵。带着快乐启程，伴着幸福成长，并带着梦想回家。
