《2013人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》说课稿（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、百家争鸣和儒家思想的形 成一、说教材一、说教材二、说教法和学法二、说教法和学法三、说教学程序三、说教学程序四、教学反思一一 说教材说教材（一）教材中的地位和作用（一）教材中的地位和作用 （二）教学目标（二）教学目标1 1、知识与技能、知识与技能2 2、过程与方法、过程与方法3 3、情感、态度和价值观、情感、态度和价值观 （三）教学重点和难点三）教学重点和难点（一）教材中的地位和作用（一）教材中的地位和作用 本节课是新课程改革后高中历史教材必修 三第一单元第一节内容它是我国历史上第 一次文化高峰时期，在中国历史文化中， 处处呈现其永恒的价值与生命力传承这些 文化，中华子孙责无旁贷，由此可见地位
2、非比寻常。同时，这部分内容也是历年高 考的重点内容之一，特别是这些思想家的 主张，在高考中多次涉及，所以在复习中 是一个重点区域。（二）教学目标（二）教学目标（1）知识与能力目标：掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识百家争鸣局面形成的原因及重要意义 2）过程与方法目标 在教师指导下，通过学生复述主要内容，设计具有针对性、开放性和启发性的问题， 主动探究问题的答案；讲练结合，问题探究及小组讨论、合作学习，尝试理解儒家 思想对现实的重大意义。（3）情感态度与价值观目标通过对百家争鸣及各学派思想的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从先秦文化 中吸取宝贵的精神财富，如仁者爱人的博大胸怀
3、、克己复礼的谦恭自牧、自强不息的 阳刚之美、厚德载物的阴柔之德等民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感， 培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 重点：百家争鸣的社会原因和历史意义，孔子和孟子思想的主要内容 难点：诸子百家的思想与中华民族传统文化的关系，孔孟之道与儒家思想的关系二、二、说教法和学法说教法和学法问题教学法 合作探究法具体教学环节： 情景导入知识梳理合作探究 教师小结知识迁移情景教学法（多媒体辅助技术、图片、表格、录像资料）多媒体辅助技术、图片、表格、录像资料）三、教学程序： （一）创设情景，导入学习2005年9月28日上午，来自全球24个国家和地 区的2556名儒家思想推崇者
4、冒着绵绵秋雨在全 球联合祭孔主会场孔子故里山东曲阜万仞 宫墙前，隆重举行2005年全球联合祭孔曲阜孔 庙祭孔大典，揭开了全球首次联合祭孔活动的 序幕。（二）教学过程：知识梳理 环节一：复习要点诸子百家的概念 诸子百家、 百家争鸣形成的背景、意义 诸子百家思想的历史影响先秦时期的诸子百家，在经济、政治、法律、哲学、 军事、文学艺术和自然科学等众多领域内所形成的思想 理论，对后世产生了极大的影响。儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道 德准则。道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础。法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家 、政治家改革图治的理论武器在很大程度上，它们共同构成了中华民族传
5、统文 化的基本精神。知识升华知识升华环节二：儒家思想的形成 复习要点孔子的基本思想观点、政治主张、地位和影响 步骤一、走近孔子：展示三孔图片播放百家讲坛视频易中天 “我读经典”孔子的仁、礼 。1793年法国大革命起草的人权和公民权宣言引用孔子的格言：“己所不欲，勿施于人” ；1795年法国宪法关于人民权利义务的条文里，有“己所不欲，勿施于人；欲人施己，先施于人 ”的表述。美国1985年出版的人民年鉴手册列出世界十大思想家，孔子被列为十大思想家 之首。 步骤二：补充材料“中国教育史讲稿”教师引导学生回顾总结：孔子思想主张 思想体系的核心：“仁”、“礼”，政治思想的积极性与保守性地位 复习要点：孟
6、子和荀子对儒家思想的继承与发展比较分析孟子、荀子与孔子的观点的异同。 孔子孟子荀子时 期同仁的思想民本思想异人性论性恶论爱人 以德治民 性相近仁政仁义 民贵君轻 君舟民水 性善论春秋战国中期 战国末期奠定 基础体系完整， 成为大宗。儒、法、道思想的主张及特点 法家主张“法治”，与我们今天所倡导的“依法 治国”有何区别何借鉴意义？ 现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”1 儒家主张“仁”“礼”，强调道德感化，实行人治；法家主张建 立专制主义中央集权国家，以法治国，强调法治和暴力统治 ；道家主张顺应自然，强调无为而治。 2 法家主张的法治思想，实际上是封建信条，服务于君主专制 需要，是控制人民的
7、工具；当今的依法治国，维护的是广大 人民的利益，保证的是基本民主权利，实现的是人民的基本 权利。在今天，社会主义精神文明和民主法制建设，一方面 在健全法制，另一方面需要加大执法力度，实现法律面前人 人平等，真正实现依法治国 3、儒家的德治与今天所提倡的德治的本质区别： 德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为核心的封建 地主阶级道德为基本内容的；今天的德治是以社会主义道德 和共产主义道德为基本内容的。 所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的， 是为维护封建统治服务的；后者是代表广大人民群众利益的 ，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。环节三：古为今用：百家争鸣和儒家思想的现实价
8、值环节三：古为今用：百家争鸣和儒家思想的现实价值 诸子百家的思想在今天大放异彩 儒家的“仁政”“以德治国” 法家的法治思想“依法治国” 孔子的教育思想全民教育、素质教育、 职业教育等 墨家的兼爱、非攻平等博爱、热爱和平 、反对战争儒家思想的现实意义1 儒家强调“有教无类”“因材施教”“学思结合”的教育教学思 想，对我国当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。2 儒家提倡“孝” 、“仁义” 、“诚信” 等道德伦理观有助于 构建和谐人际关系，促进社会主义精神文明建设。3 儒家强调“正身自省” 、 “修已安人” 、加强道德修养，有 助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使社会主义市场 经济健
9、康、正常、有序的进行。4 儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想维护了社会稳定，促进 经济的发展。5 儒家主张的“大一统” 思想有利于巩固中华民族的统一，在今 天更是有着现实意义。（四）教师总结（同板书） 1. 百家争鸣局面的形成与历史影响 2.儒家思想的创立和发展 3.对儒家思想的综合认识 4.儒家思想的现实价值（“民本”、 “和谐”、“德治”等）高考演练 1.“仁”的思想在先秦时期的进步意义主要是A 满足新兴地主阶级的统治足以 B 抑制统治者的暴政C 成为各国变法的理论依据 D 奠定“非功”主张的思想基础 2.现在，我们提倡“以德治国”，在春秋时期孔子据 提出过“以德治民”的主张，下列说法正
10、确的是 A 孔子的“以德治民”主张在春秋时期得到统治者的推崇B 其主张能适应当时社会发展的需要C 在春秋时期形成了儒家的正统地位D 孔子对中国传统文化产生了重要影响 材料回答 材料一 中华传统文化格言天下兴亡，匹夫有责； 天行健，君子以自强不息； 敏而好学，不耻下问； 人而无信，不知其可也； 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；回答：材料反映了中国传统文化的哪些内容？ 材料二 中华文化史认为，中华民族传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮 和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”，秦汉以后定型为“以儒学为正宗，兼纳百家 、融汇释道的帝国文化”，而“在商品经济有
11、较充分发育的基础上得以繁衍的市民文化， 在清中叶以前的整个中国社会都相当幼弱”。 回答：列举春秋战国时期“私学文化”中“民本思想”的表现，分析这一时期“私学文化”得 以产生发展的根源其他习题见5年高考3年模拟四 教学反思 充分利用多媒体，注重培养学生充分利用多媒体，注重培养学生 “ “动脑、动嘴、动手动脑、动嘴、动手” ” 能力。能力。 发挥师生双主体的作用，在师生探究式学习中，注重发挥师生双主体的作用，在师生探究式学习中，注重 培养学生的合作探究精神。培养学生的合作探究精神。 能够体现新课程的核心理念能够体现新课程的核心理念“以学生的发展为本以学生的发展为本” ” ，落实三维目标。理论与实际相联系，古为今用，贴，落实三维目标。理论与实际相联系，古为今用，贴 近学生的生活，拉近与学生的距离，学生的回答是自近学生的生活，拉近与学生的距离，学生的回答是自 己内心流淌出来的，有自己的见解，充分体现了新课己内心流淌出来的，有自己的见解，充分体现了新课 改要求转变学生学习方式的理念，并能结合实际对学改要求转变学生学习方式的理念，并能结合实际对学 生进行很好的情感态度与价值观教育。生进行很好的情感态度与价值观教育。
