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1、专题专题 六 西方人文精神的起源和发发展本专题专题 主要通过对过对 西方历历史上的三次思 想解放运动动的学习习，再现现西方人文精神 的发发展历历程。专题总析人文精神是世界文化领域的瑰宝， 在东西方的思想文化领域都是一笔不可 计量的精神财富。从中国儒家思想的“ 民贵君轻”到西方哲学家提出的“以人 为本”，这些进步的思想极大地推动了 人类思想的进步和人类认识水平的提高 。今天，了解西方人文精神的起源和 发展，有利于提高学生自身的人文素养 ，对我们的社会主义现代化建设有着积 极的意义。三次思想解放运动动：人文精神的起源智者运动人文精神的复兴文艺复兴和宗教改革人文精神的发展成熟启蒙运动专题线索其中,文
2、艺复兴和启蒙运动旧教材都有较详细的阐述,而智者运动是增加的。重要概念人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文主义。人文主义：处于自我、国家和世界中的人所具备的三大品质独立、宽容和敬畏，其价值目标是实现人的自由。“人是万物的尺度”(智者运动)各课分析 第一课智者是指向人传授修辞学、雄辩术、辨证法的教师教学指导意见学习要求:：了解人文精神的起源；了解古代希 腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ；理解人文精神的内涵。感受苏格拉底为追求 真理而献身的精神。说明：古代希腊工商业的发展和雅典民主政治 的发展是人文主义起源的重要原因，学习时要 注意理解“一定的文化是
3、一定社会的政治和经济 在观念形态上的反映”。“人生而平等”一目为学生课外阅读内容。地理环境、 工商业、 民主政治等智者运动；苏格拉底。古希腊时期人文精神的内涵历史背景历史背景知识结构一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映智者运动：（公元前5世纪）普罗塔戈拉：“人是万物的尺度”(一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，全在于人的感觉而定) n苏格拉底：“认识你自己”n(凡是为一个人的理智所宣判为错误的东西就不应该去想 ，不应该去做，哪怕受到当权者或任何法庭的强迫)苏格拉底n苏格拉底（前 469前39） 是西方哲学的开 创者。补充材料1 苏格拉底教学法苏格拉底在教 育学生时，首先摆 出一
4、付很无知的样 子，向学生请教一 个问题，然后顺着 学生的思路一步步 地发问；当学生有了迷惑时，他并不急于告知答案而是举出一些实例，引 导和启发学生从中得出正确的结论。后人将这种方法概 括为四个部分：讥讽、“助产术”、归纳和下定义。 n 补充材料： 哲学家苏格拉底，现年（前399年）70岁， 被控犯有不敬国神、另立新神和 败坏青年的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一 次重申了自己的哲学观点。由鞋匠、裁缝、 游手好闲的和看好戏凑热闹的组成的501位 陪审团法官投票表决，以略过半数的281票 通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，结果， 第二次表决以360票通过了死刑判决 。苏格拉底之死
5、苏格拉底之死罪名：不敬神不敬神和败坏青年败坏青年 真理和自由的殉道者（油画）在临刑前克里托劝苏格拉底逃走时， 他却说：“我决不从任何朋友那里随便接受建议， 除非经过思考表明它是理性提供的最佳办法。” 历史再现501名希腊市民对苏格拉底进行审判。他被指 控的罪名有两条：一是慢神，二是诱导青年。桀骜 不驯的苏格拉底在公众面前据理力争，毫不妥协， 以致“失欢于众，获罪于邦” （德波顿语）。表 决结果是281票同意，220票反对，苏格拉底被处以 极刑。这501个市民中，有鞋匠、裁缝、不识字的 游民和一些莫名其妙而激愤的人。通过感知以上两材料所创设的情景，分出若干角色：苏格拉底、柏拉图等弟子、鞋匠、裁缝
6、、游手好闲的、看好戏凑热闹的组成的陪审团、主审官、狱卒，让学生课前自己设计好台词然后进入情景氛围再现苏格拉底为了民主法律自由等高贵的人性慷慨赴死，让学生身临其境感受心灵的震撼和顿悟，感悟其之死正体现了人文精神的升华，从而达到历史的情感态度和价值观教育的目标教学建议人性的复苏苏(文艺复兴与宗教改革) （1417世纪）各课分析 第二课教学指导意见学习要求：知道薄伽丘、但丁、达芬奇、米开朗 琪罗、拉斐尔、莎士比亚的主要作品；知道马丁 路德等人的主要思想；认识文艺复兴与宗教改革时 期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华， 肯定人的价值和尊严。说明：“达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主要作品 ”本课教材
7、中没有涉及，学习中要予以补充。“古典文化的再生”一目为学生课外阅读内容。知识结构文艺复兴；宗教改革。人文精神的复兴 和新内涵“黑暗时期”湮 没 了古典文明；城市经济和 资本主义萌芽 的发展。历史背景文艺复兴与宗教改革（1417世纪） n 文艺复兴：是资产阶级思想文化运动n教学指导意见说明：“达芬奇、米开朗琪罗 、拉斐尔的主要作品”本课教材中没有涉及， 学习中要予以补充。建议在教学中充分的用好历史图册进行补 充。（P54）蒙娜丽莎（ 高 77厘米，宽53厘米， 现藏于巴黎的卢浮宫） 是一幅享有盛誉的肖像 画杰作，画中人物坐姿 优雅， 笑容神妙，背景 山水幽深茫茫， 使人物 内心丰富的感情和美丽
8、的外形达到巧妙的结合 。这种臻于完美的生动 肖像作品，实为人文主 义关于人的崇高理想的 光辉体现。大卫由米开朗琪罗 创作于15011504年，现 收藏于佛罗伦萨美术学院 。雕像高2.5米，连基座高 5.5米，大卫是文艺复 兴人文主义思想的艺术外 在体现。米开朗琪罗在雕 刻过程中注入了巨大的热 情，他塑造出来的不仅仅 是一尊雕像，而是重视人 及其精神的思想在艺术上 得到表达的象征。补充材料1薄伽丘十日谈（限于人的本能方面）补充材料2 十日谈之插图和绮思梦达的故事郡主（绮思梦达）冲破封 建门第观念，与仆人相恋，事 情败露后，父亲暴跳如雷，将 仆人关入地牢，痛骂女儿不顾 身份，竟与下贱的奴仆相爱。
9、绮思梦达却宁死不屈，并愤然 驳斥父亲：“我们人类的骨肉 都是用同样的物质造成的，我 们的灵魂都是天主赐给的，具 备着同样的机能和一样的效用 。我们人类是天生一律平等的 ，只有品德才是区分人类的标 准。” 莎士比亚（提升了人性的高尚与尊严） 宗教改革：是人文主义运动在教会内部的发展，是人 文主义的平民化。n马丁路德：“人人都可以直接与上帝沟通，与上帝直接对话”可利用补充材料让学生编写台词，扮演教皇特使（甲 ）和马丁路德（乙）进行一场辩论 。甲：只要买赎罪券的钱币落进钱柜叮当一响，那个罪人的灵魂就从炼狱直飞天堂 ，快给钱吧。乙：“当钱币投入钱柜叮当响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂升天 。
10、信徒得救一不靠教皇,二不靠圣礼,只有靠终生忏悔才是基督的正道。” 甲：“圣礼”是把上帝的恩典传授给圣徒们必不可少的媒介，如果没有我们尊贵 的主教和教士你们的灵魂就永远不能得到上帝的饶恕乙：每一个基督教徒只要真诚忏悔都可以直接和上帝发生关系而无须教会和主教 ，信仰的唯一依据就是圣经，信仰耶稣就能得救甲：教皇敕令：命令你在60天内收回九十五条论纲，否则你们这些异教徒一 定会被处死！乙：我的良心是出于上帝的命令，我不能也不愿意撤回任何意见（撕毁敕令）教皇在德国的特使回去报告教皇说“十分之九的德国人高喊：路德；剩 下的十分之一少数高喊：罗马教廷该死！ ”补充材料（设计台词）：教皇派红衣主教台彻尔 来到
11、德国售卖赎罪券。情境体验路德宗教改革时的教皇是利欧十世(1513-1521)， 生活豪侈淫佚，而喜爱艺术。因兴建圣彼得大教堂， 而以售卖赎罪券为筹款的财路。他的推销员，夸张赎罪券的功能说：“当你购买赎罪券的 银钱叮当落在箱子里，你的亲人就从炼狱的火焰中出来了。”有一名无耻的推销员，对他的顾客说：“你投下银钱， 现在我看见你父亲的左腿已经迈出炼狱的火焰， 只剩右腿还在火里面；再继续加钱吧！” 那人说：“不必了。我父亲并没有右腿！”学习这习这 一节节，重要的不是识记识记 多少文 艺复兴和宗教改革的史实，而是了解 这些史实并明确文艺复兴巨匠和宗教 改革先驱重要思想的基础上，分析归 纳本时期资产阶级思
12、想体系人文 主义的含义，进而前引后联西方人文 精神的起源、发展和成熟。教学建议“欧洲的启蒙运动动” 人文精神的成熟（3、4两节节整合）各课分析 第三、四课启蒙运动的核心价值是追求和实 现人及人类社会的自由。重要概念自由：在哲学意义上，有两层重要含义：一是超越或摆脱外在的束缚；二是自我创造，自我决定。启蒙(enlightment)：人通过开导而摆脱无知、偏见和迷信。2、知道或简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家及其主要政治主张；概括启蒙 运动对人文主义思想的发展。 3、认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。1、了解启蒙运动产生的背景；教学指导意见“霍布斯和洛克的
13、思想主张”等知识点为学生课外阅读内容 启蒙运动中 主要代表人物 及其主张人文主义的发展和成熟近代科学 的兴起 ； 文艺复兴、 宗教改革； 新航路 的开辟； 英、法等 中央集权 民族国家 形成。知识结构历史背景启蒙运动人文主义的发展和成熟n理性与自由的启蒙：启蒙的真谛在于人的解放：包括人身的解 放与人的思想解放，即人身自由和思想自由两 个方面。卢梭：人身自由康德：思想自由主权在民的政治启蒙：n提出自然法论中的人文主义：强调人生而平等，人生而自由，人人享 有与生俱来的自然权利，即天赋人权的思想。自然赋予人类以思想 自由、出版自由、信 仰自由以及法律面前 人人平等的自然权利 。伏尔泰：“我不同意你说
14、的每一个字，但是我愿意 誓死捍卫你说话的权利。”卢梭：“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”n 人生而自由，自由、 平等是人的天性，是自 然赋予每个人的权利， 但现实社会却给人们套 上枷锁。康德（17241804）：“人不是他 人的工具，而是自身的目的。”要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。启蒙思想家的政治构想法国伏尔泰开明专制说法国孟德斯鸠三权分立说法国百科 全书派宣扬理性与科学，反对专制与迷信法国卢梭社会契约论和人民主权说浪漫主义思潮：n其特点是非理性的、人文的、个性的、 想像的和情感的。n本质上是理性主义的补充，丰富了人文 精神的内涵。启蒙运动的实践泽被东西例：透视美国革命可以看到， 它因此确立起了现代政治原则和政治体制：1776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣言” ，第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达；同时，美利坚民族创设了1787年制宪议会通过了宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制； 在
