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1、2010年作文应试分析及2011年备考建议n一、2010年作文应试分析n二、2011年备考建议一、2010年作文应试分析n2010年广东高考作文题，题型是导语引出标题的作文题。n2010年作文应试，审题难度明显加大。n审题的难度：n1. 你n 将“你”置换为考生选择的“谁”。n 琢磨与理解导语对“你”的诠释。n 文章交流的对象是“你”。标题是“与 为邻”，难度大大减低。n审题的难度：n2. 邻n 邻居 （套入难）n 邻近 （套入难）n审题的难度：n3. “为”（邻）n “为”不仅仅“是”的意思。（不单一）n “为”更强调的是“做”的意思。怎样“做”为什么选“你” “做”（相互依存）n审题有难度
2、:n1.需要咬文嚼字。n2.需要思维水平。n3.需要审题的基本功。判符合题意n1. 全文在“与你为邻”的框架内。n2. “为邻”始终在“与你”的位置上。n3. “为邻”正确。n选拔性考试，作文命题必然要体现一定的 区分度，区分出考生的思维水平、理解与 综合能力，和表达能力。n选拔性考试，作文应试的审题，最能区分 考生的思维水平。n选拔性考生，作文应试的角度，最能区分 考生的理解与综合能力。n选拔性考生，作文应试的构思与表达，最 能区分考生的表达能力。n因此，命题的走向自然会增加审题的难度 ，以实现其区分度。n由此，评卷的走向也自然更突出审题水平 的区分，以实现选拔性考试之目的。高考语文全国课标
3、卷作文等级评分标准说明：基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。n关于评分标准中取消“切合题意”的理解：n1. 对题意的要求并没有放松。n2. 为适应课标倡导的“多元化”理念指导下的作文题型。n3. “符合题意”的层次区分转移到“发展等级”（20分）。n高考语文（全国课标卷）试题分析：n排除文字表达的因素不论，单看考生选择的 立意，其定向的准确度至少不会超出材料内 容及含意涉及的范围，这是最低的层次；其次， 对材料理解的深刻度至少对材料整体有正确
4、的定位，能透过现象看本质，揭示事物内在的因 果关系。这是较高层次。n如果考生离材料内容及含意涉及的范围，即 使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。高考语文（全国课标卷）作文题 18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也 只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个 月就可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总 是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强 地生存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有 前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生 寄予了更大的期望，八个月后，他
5、们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不 要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。2010广东优秀应试作文：本题考查考生的能力主要有：n1.对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。n2.围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。n3.综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情等）的能力。n4.调动语言知识积累的能力。n1. 跳出应试的习惯思维，表现出创造性思维的文章得高分。（例7 例10）n2. 观察自然，关注社会，写出了自己的生活 体验与感受的文章，被公认为优秀文章。（例1 - 例6 ） n3. 将“相互依存”关
6、系写生动、写具体、写深刻的是好文章。（例8 例9 例11 例12 ）n4.将“选择”的原因写深透、感人的是好文 章。（例13）n5.故事生动并符合题意的是好文章。（例6)n6.“为邻”情感真切的是好文章。（例2）2010年广东问题应试作文：n1.缺乏真情实感。（三旧三忽视） 观点陈旧 材料陈旧 模板陈旧 忽视“联系自己的生活体验与感受” 忽视对自然和社会的观察思考 忽视创造性思维的呈现（见例文18、例文19）n写作的根本目的是交流。n在所有的说服性写作中，作者必须选择出 他们将会用到的方式。例如，他们或许会 用感性或理性的恳求，或妥协，或要求的 口吻。不论是形式或是方法，有说服力的 作者都必须
7、达到要在他们读者身上得到的 特定期待结果，而不仅仅是增添主题的知 识。美国教育发展评价管理委员会（NAEP）n说服性写作着重于读者。它的主要目的是通过影响他人来采取行动或者带来改变。说服性写作可以包含大量的信息、事实、细节、事例、比较、统计或者轶事，但它的主要目的不是单纯的告知，而是说服。n此类写作涉及一个明确的意识：什么样的论据会最影响观众。美国教育发展评价管理委员会（NAEP）n2.缺乏常识，错与你为“邻”。与父（母）为邻与夫（妻）为邻与感情为邻与生活为邻与心灵为邻何以连“邻”的常识也缺失？（见例文14、例文16）n3. 拉开距离，“与你” 变 “与他”。（见例文17）n4. 丢三落四，“
8、与你为邻”只写“邻” 。（见例文22）n5. 若及若离，随心所欲换话题。（见例文15、例文19）n6. 戴帽穿靴玩忽悠。（见例文20、例文21）n7. 写人记事欠精彩。 所写的事与“为邻”无关。 所写的事不生动。（没波澜、没细节、 没场面） 所写的人或事没表现“与你为邻”的思 想。（见例文16）五、2011年备考建议n好好教写作。n不教模板，n不教制作，n不教“忽悠”。写作是运用语言文字进 行表达和交流的方式，是 认识世界、认识自我、进 行创造性表述的过程。语文课程标准n教思想，教思维，教表达与交流的方式 。n建议采用过程化教学方式，练好应试作 文四环节的基本功，让考生具备应试作 文能力。n对作文备考应有相当足够的重视。（写作题能力层级E， 60分的作文， 应该投入60分权重的备考时间和备考 训练。）n高考作文过程化教学与训练：任何一位考生，在考场上完成一 篇应试作文，其写作过程可以描述为 ：审题 构思 表达 修改n高分作文产生的条件审题阶段对题意的理解准确。构思阶段对题意的转换切题。表达阶段紧扣“思想”写“中心”。修改阶段有修改的时间、习惯、能力。n训练各种作文题型的审题的过程与步骤n训练构思的转换过程与步骤n训练紧扣“思想”写“中心”的表达过程n训练自评自改的过程祝你成功！
