美国教育的观察与思考

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1、徐印州 教授）美国教育的观察与思考美国学生与中国学生的10大区别 1、考上大学 美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始好好 学习，“宽进严出”；中国学生为了考上大学而拼命 学习，上了大学就不再好好学习 “严进宽出”。 2、向老师发问 在课堂上，美国学生为了装懂而向老师发问，还认 为坐的横七竖八才能更好与老师交流；中国学生则 为了装懂而不向老师发问，还认为坐的端端正正是 对老师的尊敬。 3、解题方法 如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针正好 重合，请问要经过多长时间时针和分针才能再次重合？”老师 语音刚落，美国学生的反应是不约而同的拨动腕上的手表， 用这种其实很聪明的“笨方法”

2、，看时针和分针什么时候才能 再次重合。而在场的中国学生立即拿出纸和笔，埋头列出一 大堆公式并开始计算。4、受教育方式 美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松，所以他们大 多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。 中国学生的受教育方式是一种“填鸭”，辛苦的很，题海战 术他们不怕，怕就怕那种脑筋急转弯的问题，因为有的时 候，他们确实转不过弯来。 5、数学头脑 美国学生一般不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器 。中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。 如果中国学生告诉美国学生，我们能够不用计算机做四位数 的乘除法，甚至能够徒手开平方根，那美国学生看中国学生 的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子

3、一样。 6、零用钱 美国学生的父母说：“我们不得不通知你，你这个月的零用 钱已经超出预算了。去，把车库打扫一下，把游泳池刷一 刷，或把家里打扫一遍，我们就可以在给你一些零用钱。” 中国学生的父母说：“零用钱用完了吗？没钱就自己到抽屉 里去拿。”7、旅游 美国学生对父母说：我已经攒够钱了，我要去旅游 了。 中国学生对父母说：我要去旅游了，请给我钱。 8、女朋友 美国学生把女朋友带回家自豪的对父母说：“这是 我女朋友。” 中国学生面对着自己已经被撬开的日记，看着气 急败坏的父母，心虚的说：“我没有早恋”9、新赛车 美国学生喜欢夸耀自己：“ 瞧，这是我自己组装的新 车。” 中国学生喜欢夸耀自己的 长

4、辈：“看，这是我爸爸给 我买的新车。”10、自己做主 美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长 成一个男子汉了，自己的事情应该自己做主， 不要老是依赖我们给你出主意。” 中国学生的父母对他们吼到：“放肆！翅膀长硬 了是不是？敢把我的话当耳旁风？告诉你，就 算你长出胡子，还是我的儿子，还得听老子的 。”美国中小学教育学前教育对象：3-5岁幼儿 教育宗旨及目标实施机构：幼儿园、儿童保育中心、日间托儿中心(Day Care Center)、家庭 日托(Family Day Care)、幼儿学校等。 教学特点：保育活动和教育活动结合，通过日常生活、游戏等促进幼儿基本生 活能力的发展。初等教育 教育宗

5、旨:不统一。 教育机构 ：小学。学制，公立小学居多 教学组织：班级授课制为主，老师不分科。 教学特点：教学要求、内容和深度低，游戏中 学习。注重将各种课程教学活动和课外活动结 合起来。中等教育 教育宗旨：不统一。 教育目标：双重。 教育机构 ：公立中学90%左右，私立约占10%。 学校类型：综合中学、一般中学、职业技术学 校、特科中学、教会中学、独立中学等。中学的课程设置 课程(Curriculum)设置：普通课程、职业技术 性课程、实践性课程。课程包括若干科目 (Subject)，科目又分学术科目：英语、社会、 数学、理科、外语、人文；非学术科目：音乐 、美术、体育、卫生、家政、安全教育等。

6、 教学管理：必修选修结合，学分制。新泽西州一所公立中学的学生课表第一节 8:008:51 第二节 8:549:35 第三节 9:3810:19 第四节 A 10:2210:43 第四节 B 10:4311:04 第五节 A 11:0711:28 第五节 B 11:2811:49 第六节 A 11:5212:13 第六节 B 12:1312:35 第七节 12:3813:19 第八节 13:2214:03 第九节 14:0614:47中美初等和中等教育的差异 美国,初等教育的目的只有一个:培养 孩子的创造力。 中国，初等教育将开发孩子的智力, 孩子将得到高分看成首要目标。对待成绩的态度不同 对中

7、国孩子来说,大部分学生的目的是“拿高分 ”，一份不好的成绩单会使他收到来自各方压 力。 美国每个学生年终的成绩单都属于私人的物品 ，家长方面也不会给孩子施加过多的压力，分 数在大人心中比能力要差得远。知识观的差异 静态的知识观：中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建。动态的知识观：美国教育则更注重培养学生运用知识的实际 能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造。学习引导的差异 美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究 能力,独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方 法的能力. 中国的学校,在应试教育的制约

8、下,传统观念的影响下, 采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的两阶 段战略。 课程设置不同以外语课为例。在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外)，这是教育系统为全体学生做的统一选择。美国,学生选择选择西班牙语，法语，德语，拉丁语等。还有不用教材的课程，如“家庭生活”课,内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等。教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人活着的必需的知识，教学生如何生活。重视体育和艺术教育美国学校还有很多乐团，有交响乐团和爵士乐团，交响乐团是小号， 大号和鼓等，爵士乐团是电吉他，架子鼓，萨克斯等，这里学乐器的 很多，有一段时间早上去学校，上课前一个男生坐在大厅一个桌

9、上弹 吉他，旁边一个女生唱歌，周围围了很多人，气氛很活跃。或者就是 这些东西让美国学生很开朗外向，放得开。在美国还是一个以农业为主的社会时，体育就被人们所喜爱。当时， 美国还没有开发西部，但仍然需要大量的农业劳动力。学校开设体育 课，来培养学生成为合格的劳动者。 20世纪60年代开始，学校体育有 两个发展趋势：一个是以竞技体育为主的课程设置，另一个是以健身 和参与为目标的课程设置。以竞技体育为主的学校体育，教授大量有 关的运动技术，让学生掌握这些技术，然后学生自己从中选一项体育 活动，去参与这项体育活动。更多的学生参加的是健身运动课程。美 国卫生部的报告中指出，学校体育重点应在于培养学生终身参

10、与体育 活动的习惯。教学模式 中国的启发式教育：诱导学生, 使他们找到“唯一的答案”。 在美国学校的发现教学法,让学生自己去“发现”规律。除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索客观存在着的潜在答案，发表不同的意见。考试的不同 中国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题 ,淘汰之。 美国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题 ,改善之。 美国学校的考试机制是学什么,考什么。 中国学校的考试机制是考什么,学什么。 学什么,考什么,是考试为了教育服务. 考什么,学什么,是教育为了考试服务.学习负担和家庭教育不同 美国小学几乎没有家庭作业，更没有假日作业。 中国

11、学校在假日也会布置繁重的作业。 美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩, 而孩子越大管得越松;中国父母恰恰相反,小时候 百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都 横加干涉。 美国教育注重孩子责任感的培养,中国家长溺爱孩 子，这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立 性。美国大学哈佛大学 哈佛校徽校训：“真 理”（ Veritas） MITMIT在波士顿的位置康涅狄格州立大学始建于1881年哥伦比亚大学克伦比亚大学图书馆美国的大学教育 高等学校特点和结构：数量多，层次多，类型多，形式 多。私立、公立。副学士、学士、硕士和博士。 高等教育的任务：教学、科研、服务。 教学：重视普通教育，本科

12、教学以通才教育为主，研究 生教育实施真正的专业教育。（牛津） 科研：研究中心(研究所或实验室)、工农业实验站、大 学与企业的合作研究 (大学与企业协作建立科技园 、成 立综合性的大学与企业合作研究中心 、高校与企业建立 长期的合作伙伴关系)（洪堡） 服务：与企业建立合作关系，为社会服务；社会咨询； 举办成人教育；设置对口专业，提供设施和人员等。 （ 威斯康星）中美教育的比较 *中国的教育注重基础知识，美国教育注重学习方法。*中国师生关系似父子，而美国师生关系似朋友。*美国老师们喜欢出新点子，教学方式比较新颖逗趣，课堂纪律比较松散，学生关系比较疏远。*美国的大学都是独立招生，越是好的大学，越强调

13、它们在录取学生时没有统一固定的标准，而是将学生作为一个独特的个人来评判。*“迫于学和乐于学”，这就是教育之差别。 不同教育制度的历史原因中美两国各自有着截然不同的历史文化传统。u美国是一个历史短暂且土著居民甚少的移民国家，其移民来自世界各 地。社会的开放性促使美国高等学校摒弃欧洲传统文化中因循守旧的元 素，采取兼收众国之长，建立灵活多样、讲求实效的教育管理制度。作 为一个多民族、多语言、多宗教、多党派并存的国家，美国社会有着各 种错综复杂的矛盾，但其文化上却有着很强的包容性。u中国是一个有着五千多年历史的文明古国，有着十分丰厚的历史文化 积淀，历来就有重视教育的传统。考试自古以来就成为国家选贤

14、任能的 重要手段。中国的教育历来重视考试，并以此作为评价学生学习效果的 标准。而到了现在，考试也成为了人们“论成败，辨英雄”的主要手段， “文革”后，中国恢复高考制度，考试一直是考核学生的重要标准和依据 。不同的教育理念 中国主要采用的是应试教育，通过考试成绩证 明学生的能力和天赋，通过考试选拔人才。与 此同时，注重培养学生的内在涵养与文化素养 。 在美国的教育理念中，重视学生的教育素质， 看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交 流等社交能力，培养学生团队意识，重视信息 素养能力标准。不同的教学模式 中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学 生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承

15、以及知识体系构建。中国的教育表达的是对知识的 静态接收，教育注重窄而深，注重培养学生严格、 严密、严谨的精神。 美国教师非常重视培养学生在实际中灵活运用知识 的能力，注意培养学生对有已有知识和权威的质疑 习惯，倡导对知识的拓展和创新。美国的教育表达 的是对知识的动态改变，教育注重广而博，注重培 养学生的自信、自主、自立的精神。 美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打 断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来 非常简单，但老师都会认真解答。而有的问 题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进 行反驳。 美国高校老师对学生的课程报告或者课程设 计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解 不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报 告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章 的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学 生的自信心，并可明白自己报告中存在的问 题。 美国的教育体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟 通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国 内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队 意识不强。 美国高等教育重视信息素养能力标准，要求每一个学生在 学习的过程中能够主动学习，通过各种渠道来搜索信息， 确定实际而全面的计划，有条不紊地自我吸纳知识。美国 高校专业的信息素养教育重在培养学生有高度的责任感、 社会感、自我管理能力，具有一定的道德素养，成