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1、 美术 介绍 （中学）义务教育课程标准实验教科书敬爱的周恩来总理在解放前夕为 人民美术出版社题字，人民美术出版 社建立于1951年。人民美术出版 社是我国第一家编 写出版美术教科书 的单位。自1979年 以来编写出版中小 学、高中、中等师 范美术教材，团结 了全国一大批优秀 的美术师资，具有 丰富的编写经验， 产生了广泛的影响 。2001年，人 民美术出版社成 立了教材中心， 专门负责教材的 规划、出版工作 。两年多来，它 以高质量的教材 、良好的售后服 务、有效的教师 培训，赢得了美 术教育界的充分 信赖。中国美术出版总社人民美术出版社郜宗远 社长新的教材观要求我们必须打破 以学科为中心组织
2、教材的旧观念。 单纯强调美术技能系统性的教材， 显然已不能适应素质教育的需要和 学生的健康发展。教材主编 常锐伦教授认为 :普通高中美术课程 标准实验教材介绍绘画分册罗丹说：“艺术，是人类最崇高的使命，因为艺术是要锻炼人自己了解 世界，并使别人了解世界。”绘画，作为人类最早也是最重要的文化载体，为 我们留下鲜活可见的历史，使人从中享受审美愉悦，获取生存经验，得到有益 的教诲。绘画作品虽然是平面的、静止的，但是画家生动传神的描绘却能使人 受到强烈的艺术感染。唐人用“天衣飞扬，满壁风动”来形容吴道子的壁画作 品，贴切地描述了这种感觉。由此而论，优秀的绘画作品可以使人在观赏时感 同身受，从内心发出无
3、尽的审美联想，这正是绘画艺术的神奇魅力！ 在学校美术教育和社会生活中，我们接触过不少绘画作品，也知道一些著 名的画家和他们各自追求的不同绘画风格。我们作为新世纪的公民，进一步学 习和掌握一定的绘画知识和技能，懂得绘画作品传达出的审美信息和内涵，能 够运用所学的方法参与绘画实践，抒发自己内心的情感，获得精神上的陶冶， 是每个人所应具有的美术修养，是不可或缺的公民素质。但是，任何一门科学 或艺术经过人类长期研究都会逐步向纵深发展，形成一个庞大的知识体系。在 其面前，我们会因自己的无知感到遗憾，从而产生强烈的探究欲望。什么是绘画？ 为什么要学习绘画？ 怎样学习绘画？通过对绘画分册的学习同学们可能找到
4、这些问题的答案，或者找到 解决这些问题的路径，沿着这条路径深入探寻绘画的奥秘。 导 言教育部普通高中美术课程标准指出，应使高中 学生在美术学习中“进一步学习基本的美术知识与 技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个 人和社会的情感、态度和价值观。”这一培养目标 是在义务教育美术课程基础之上的提高，基于这一 目标的普通高中美术教材应重视学生的感受、体验 、实践等学习过程，既要提高学生的审美能力，又 要立足学生美术表现能力的形成。对此绘画分册 进行了以下几个方面的探索，在此实验教学即将 展开之时简述其编写特点，希望老师们大胆实践， 开拓创新，学好“课程标准”，用好新教材，更希 望绘画分册能够得
5、到师生喜爱和认可，成为提 高学生综合美术素养的得力工具。 一、充分注意情意性和观赏性 ，陶冶学生审美情操 教材特点课程标准”将陶冶审美情操放在课程价 值之首，充分说明高中阶段的美术教育应注 意多方位、多方式帮助学生增强审美体验， 逐步发展学生的审美感悟能力，并能引导学 生提升审美情趣和鉴赏能力，为此教材在内 容选择上充分注意了适合学生接受与欣赏的 原则，无论文字、图片、均力求有较强的审 美性，能够起到引发学生学习兴趣，陶冶学 生情操的作用。 在中国花鸟画一课中，注意选择有知识性、 有生活情趣的名家名作，注重蓬勃生气。页眉上梅、 兰、竹、菊四幅作品使学生能够直观感受画家乐于表 现的“四君子”题材
6、清雅脱俗的面貌，加上“知识窗 ”中的提示，看图读文，意味绵长，滋养学生的心灵 ，使他们在潜移默化间接受审美薰陶。工笔花鸟画如 奋飞、报春图等均强调了画作传达出的精神 。而筛月的优美静谧又使学生体验别样的美，像 幽雅的悦音弥散在清静的荷塘，作品渗透着传统审美 精神，给学生带来一种精神享受。这种重在心灵感受 的学习，经由“思考与讨论”和“艺术实践”点明和 引领，希望能触动学生的内心，使他们更多的领悟到 生活真实和艺术作品之美，使自己的情感趋于丰富， 审美能力得到提高。 金鱼 吴作人吴作人先生所画写意金鱼，充满笔情墨趣和生动的气韵。四君子：以梅、兰、竹、菊为主要题材的花 鸟画，因取其品格高洁、清丽雅
7、致，为 历代文人画家所偏爱，故而得名“四君 子”。宋元年间的画家多画松、竹、梅 ，称“岁寒三友”，吴镇在此基础上加 画兰花，称“四友图”。后又有加水仙 或奇石合称“五清”者。画家以此赞颂 人间正直、坚韧、乐观，不趋炎附势、 随波逐流的高尚品格，因此历久不衰， 备受青睐。 知识窗墨梅图 王冕 元墨兰图 徐渭 明墨竹图 文同 宋菊石图 胡远 清奋飞 詹庚西筛月 蒋采苹枫叶寒蝉 齐白石山有扶苏 黄永玉午后的阳光 冯晓阳二、重视美术课程的人文性 与多元性，培养学生的人文 素养 教材特点美术文化的人文性与多元性渗透在每 一课的编写之中。在分析作品、了解画家 和时代背景及相关美术现象的同时，使学 生探寻其
8、中蕴含的丰富的人文精神，理解 人类美术活动与美术文化的多元性是课程 目标的组成部分。在人类历史上，几乎所 有的美术活动都承载了人类的发展印记， 透过各地区、各历史时期不同风格、流派 的美术作品，学生可以通过美术欣赏了解 到人类的历史文化等相关信息，使自己的 心胸和思维变得更开阔，对人类共同生存 的世界变得更了解。 1、在对待我国优秀传统文化的传 承方面，教材力求广泛、深入地 对学生加以引导。 民族传统文化民族传统文化杨柳青年画民族传统文化水乡胡永凯民族传统文化牛山 薛玉琴民族传统文化嵌 绿 松 石 饕 餮 纹 铜 牌 饰夏民族传统文化绣 女李 志 国2、对待外国优秀美术作品，教 师应首先有一端
9、正态度，以高尚 的师德正确引领学生。 世界多元文化世界多元文化阿德勒.布罗赫.鲍尔像 克里姆特世界多元文化巴塔谢娃像 列宾世界多元文化无题 阿里卡世界多元文化紫阳 李蕴平世界多元文化蜗牛留下的磷光指引着 黑夜中的人们 米罗世界多元文化林中之路 马尔克时髦女低音 康定斯基世界多元文化三、加强美术技巧训练， 提高学生实践能力教材特点“标准”在实施建议中指出“教师应注意培养 学生的实践能力”。绘画分册为此设计了多种类型 的技能训练，供学生根据自己的爱好和兴趣选学。 其中包括素描、水彩、水粉、版画、中国画及卡通 形象设计等多种绘画技巧，有基本训练，也有创作 练习。特别针对高中美术学习而设计的每个领域中
10、，为适 应学生选学，留有很大的伸缩性，教师可根据主要结构 设计多个单元练习，以适合多种学习需要，例如基础训 练类素描、色彩等课，既可以设计为讲座式的以知识为 主的课型，也可以以连续的单元训练形式出现，从易到 难满足学生学习的不同需要。以提高学生在某个方面的 绘画技能。这一新型结构与以往高中课程有着巨大差异 ，体现了课程标准关于“普通高中美术课程必须具有多 样性和弹性”的思路，给了师生宽泛的选择机会。教师 应在认真学习课标，深刻理解课程要求的基础上，针对 本校学生实际情况设计教学，以取得更好的学习效果。素描习作步骤水粉习作步骤山水习作范画版画印刷操作四、体现时代性、基础性 和启发性，拓展学生学习
11、 空间 教材在随堂欣赏内容上选择了一 定量的近现代优秀美术作品，目的是 使学生能感受到绘画发展的信息。教 材的时代气息较浓，力求接近学生的 审美水平，使学生在学习时更易理解 ，更有情感上的呼应，加之在课文中 都有一些简单的点评，为学生引领思 路，帮助学生深入理解画家、理解作 品、增强审美感知力。山水-神农架秋色-张步冬日 高广聪瓶花 李同红云 叶毓中装饰画和卡通画是学生比较喜欢的绘画形式，它们 变化多，创意性强，表达情感，体现个性，兴味十足。 本册教材中精选例图，为学生提供了这样两课以设计、 创作为主要目的的课业，在激发学生学习兴趣，启迪学 生创造思维方面给学生一个可登可攀的台阶，引导学生 在
12、愉快的学习过程中创造出多姿多彩的作品来，这两课 本着由浅入深，感受与表现并重的原则，选择多幅优秀 范例，介绍了中外装饰画和卡通画的审美特点，并重点 给出创作思路和方法。步骤图明确，设计讲授清楚，为 师生的教与学打下良好的基础，为学生拓展学习搭建了 很好的平台。 学问猫教汉字 吴冠英孙悟空 吴冠英白雪公主 迪斯尼五、图文并茂，学习因素 丰富，利于学生探究 回想偶书以淡淡的忧 郁打动人的心弦。统一的 色调使人感觉到乡居生活 的平静，反复出现的弧线 揭示出诗人就别幻想后不 平静的心绪，是一幅令人 回味悠长的作品。本册教材在图文并茂的基础上，增加页眉小图二百余幅，开阔学生眼界，更好地辅助课文中的内容
13、。此外，设计了具有启发性的栏目“思考与讨论”，具 有知识性的栏目“知识窗”，文中小字是作品简析，另 外每课都设计了一至三个“艺术实践”，引导学生学习。在理论与实践等方面均考虑到学习活动的丰富及 学习过程的组织与实施，改变了以往以知识讲授为 主的行文方式，重思考、重探究、给思路、给方法 ，引导学习全过程。语言文字尽量贴近学生的接受习惯，生动、有趣味性、优美、抒情，力求在简单扼要、表达清 楚的基础上做到更具文学美和可读性。午 后 的 阳 光冯 晓 阳水乡 胡永凯语言文字水彩画风景写生作品午后的阳光描绘的是南 方洞庭湖区常见的一条小巷，不宽的巷道两侧，是砖 木结构的普通人家。小巷的尽头有几棵高低参差
14、的樟 树，透过樟树下的间隙，可以隐约望见远处的一线水 面与紫灰色的彼岸。午后的小巷里静悄悄的，阳光疏 懒地掠过晾在竹竿上随风轻摆的衣裳，只有几只停在 电线上的雀儿，偶尔发出几声清脆的鸣叫在我们 的身边有许多这样的平凡小景，虽说没有崇山峻岭、 浩瀚大海的壮美与豪迈，却多了一份生活的亲切与情 趣。只要我们用心去观察和体味，生活中从来都不会 缺乏美的意境。 语言文字请看画家胡永凯的作品水乡。初看，浓浓的 江南风韵扑面而来，粉墙黛瓦，小窗深深。河中泊两 叶小舟，烟雨蒙蒙，水天一色，正是细雨绵绵之时。 两个身着典型江南装束的女子正在一把撑开的伞下轻 声低语，细细的眉眼描画出妩媚、清秀的韵致，使人 观之如
15、闻吴侬软语。细品，许多细小之处画家精心运 用民间装饰素材，使作品的装饰韵味更加十足。江南 女子头上的银饰、衣襟上的绣品、孩子的兜被上朴拙 的图案，就连头绳和纽襻都带着装饰意味。线、形、 色都透出装饰的气息。画家运用中国传统绘画浓墨重 彩的手法，糅进现代艺术的造型语言，酣畅淋漓地抒 发醇厚的乡情。 语言文字每课设计自我评价，帮助学生习惯于梳理自 己的学习，检验学习成果，逐渐使自己明确每课 学习的目的任务，使学习更有效果。同时使学生 善于学习，学会学习，为其终身学习做好必要的 铺垫。 学习因素学习因素页眉学习因素页眉希望师生在“课程标准”指导下，在教学实践中发现问题，摸索经验，为共同搞好普通高中美术教材建设，使其更具启发性和实效性，更符合学生美术素养发展的实际需求做出努力。
