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1、怎样写好教育叙事孔玉范主要包括六个方面的能力：（1）教师对自己教学活动的事先计划和安 排能力；（2）对课堂教学进行有意识的监察、评价 和反馈能力；（3）对课堂教学活动进行调节、校正和有 意识的自我控制能力。（4）现代化教育技术的运用能力（辅助与 整合）（5）具有教育教学的科研能力、独立撰写 教育教学研究报告、学术论文等。 一、教师为何要写好教育叙事 (6)、教师要养成自我研究的习惯 和能力，坚持做到“六个会”： 教学理论会用， 教学专题会研究， 教学经验会总结，教学模式会提炼， 教学观摩会评价，教学风格会创造。 教师要经常做教学札记。 一、教师为何要写好教育叙事 五、教育寄语 1、每位教师既然
2、选择了这一职业，就必须无愧于这一事 业，记住：勤奋好学+巧做=成功 2、一名好教师应该是：课上得好，文章写得好，学科质 量高3、 好教师与差教师的区别： （1）、好教师注重学生明白的，讲学生不明白的，差教师 只会讲学生早已明白的话。 （2）、好教师能把教材教活，差教师只会把活教材教死。 （3）、好教师能用50种方法教一个学生，差教师只会用一 种方法教50个学生。 （4）、好教师能够把100个学生教得各具特色，差教师只 会把100个不同个性的学生教得如同一个人。 一、教师为何要写好教育叙事 关键词-骨干教师素养 关键词：骨干教师：有效学习、自主发 展、有效反思、自主反思、反思深刻。 教师是终身的
3、学习者不是一句标语式口 号，骨干教师引领终身学习不是一句空 话。为何要写教育叙事、基于教师专业成长的需要。 、是教师专业示范引领的需要。 、是课程改革的需要，是提高教师教 学水平的一种新的校本教研模式。 、是教师成长中不断“反思”意识的 培植。不断反思自己的教育教学理念与行 为，不断自我调整、自我建构，从而获得 持续不断的专业成长。、教育叙事相对于人们熟悉的教育 科 学研究是一个重要的研究模式的 转变。为何要写教育叙事教育科研的方法 1、文献分析法 2、经验总结法 3、比较研究法 4、历史研究法 5、个例研究法 6、行动研究法 7、观察研究法 8、调查研究法9、统计研究法 10、实验研究法 骨
4、干教师的能力与任务这就要求你会写“教育叙事 ”并写好“教育叙事”（二）、增加“教师自我叙事”内容，并作为评审 的重要依据,从2007年起，要求申报教师职务人员 针对近年来自己的教育教学实践和教育教学经历， 撰写教师自我叙事。具体内容是：主要表达自己的 教育思想发展变化情况，介绍自己的教育教学经历 支教经历，总结自己的专业成长、教育教学能力水 平提高情况，展示自己结合本职工作所取得的教研 成果、德育业绩，针对教学实践中的亲身经历、内 心体验和对教育教学的理解感悟，反思自己的教育 教学实践和教育行为，从而促进教师专业化发展。职称评定要求：哈尔滨市学科带头人考评要求：七、教育叙事（下面两道题任选其
5、一题15分) 1、围绕“关注学生发展”，请 从细节入手叙述一件令你感触最深的 事2、请写课程改革实践中最能触 动你的几个词语（至少三个），并结 合这些词语写一篇教育叙事。 2008年哈尔滨市中小学（中专）骨干教师选拔认定考试要求：四、撰写教育叙事（28分） 18、阅读材料，撰写教育叙事（28分）胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表座谈会 上对广大教师提出的四点希望，诠释了新时期教 师专业发展的内涵。即要求教师树立淡泊名利、 热爱和忠诚人民教育事业的职业理想；增强静心 教书、潜心育人、爱生奉献的职业道德；端正刻 苦钻研、严谨自律和求真务实的治学态度；具有 开拓创新、锐意改革的进取精神。综合笔试试卷
6、第四题师德建设是教师队伍建设的重中之重，是 教师专业发展的灵魂。写一篇教育叙事（或科 研叙事），说明在教育教学或科研工作中，你 如何增强师德修养，促进专业发展。 要求：1、叙事真实，不得编造故事。2、自主拟题，字数500800。 注意：申报学科骨干者，撰写教育叙事； 申报科研骨干者，撰写科研叙事。2008年哈尔滨市中小学（中专）骨干教师选拔认定考试要求：国家级骨干教师国家级培训一项重要内容上海市教师专业成中的一个重要内容名优教师的要求例：1“后进”“优秀”：的飞跃某某同学是班里的捣蛋鬼，他脑子聪明 但贪玩儿，在我初三接班时发现他学习 基础极差，上课的乐趣就是找机会和别人闹 以扰乱课堂为乐。我因
7、为是初三才是他的老 师，发现与之沟通很吃力，开始时真的很头 痛，但后来偶尔的一件事使这个孩子转变了 每天上课我都听写词和短语，他不会读更别提背 诵了，他一直认为那里与他无关的事，我每天上课都 要让他读，开始时，他不以为然，甚至觉得好笑，但 是我发现他读得很准，我就及时表扬他，受到表扬时 ，他也和别的孩子一样沾沾自喜,体味了从未有过的快 乐，坐下来有点认真了，利用这一点，我就提问他简 单的词，甚至去黑板写，后来在听力比赛中他获奖了 ，他更积极了，渐渐的他似乎每天都等着那一刻，听 写时积极参加，同学们也为他的进步高兴。 一天在课上我组织了一个编对话活动， 课前我为他设计了最简单的问语和答语，和 他
8、反复操练，并告诉他是为课上的表演而准 备的。那天的课上，他的表演特别出色。同 学们给了他热烈的掌声，他非常激动，下课 后他来对我说“老师，感谢您对我的关心， 我想学，您能继续帮我吗？”我给了他肯定 的回答“当然”。从那以后，我采取各种方 式激励他学习，在一对一小组中找学习最好 的同学帮他，他真的变了，后来他的中考成 绩在80分以上。 通过教育这个孩子的经历，我感到 相信、尊重、信任一个孩子是多么的重 要。教师只要拿出一颗爱心去关爱每一 名学生，尤其是后进生，给他们的自信 ，尊重他们，让他们找回自尊，挖掘他 们的闪光点，用耐心，持之以怛地教育 ，我想顽石也会融化，关键是要用真心 去爱，要有决心去
9、做，例：2自2001年转入一中学后，我才真正明白什么 是科研、什么是校本研修。学校利用周五大会，放假前以及开学初对我 们进行新课程的通识学习。我明白了教学和课程 的关系、明白了我可以利用周边课程资源（如图 书馆、网络、同事、资料库、博物馆）等。我明 白了我们可以开发校本课程，因为校本课程可以 结合学校实际，学生实际，以及本土文化，而且 我们也可以施展才华、发挥创造力和想象力；同 时自己的专业知识也得提高，获得了继续教育的 实践机会。于是刀实践了我爱我家哈尔 滨（一节综合实践课）在原动力区、以及市里 得到好评。并在市骨干教师培训班中上了展示课通过科研实践的小小成功收获。我利用自己既 是班主任又是
10、英语教师，参加了“十一五”心理健 康教育的课题研究，获得了优秀实验教师以及骨干 教师的称号。由于我的努力专研自己所带的班级， 中考成绩两届均列前茅。在教学上我我更是积极参加科研，在研究中不 断反思。在学校的培训基础上多上网上学习先进资 料，并且和利用闲暇时间看科研书籍。由于本人是 课题组组长所以学习科研管理，科研程序。并且就 本课题组在英语课堂教学中学生学习方式有效性 的研究展示了系列研究。由理论、到他及前人实 践的先进材料，以及不断反思本课题组的实验过程 ，注意过程材料的积累，由于我以及全课题组精诚 合作、群策群力，我们已有突破性进展。我通过学校的校本研修不断成熟成长 ，教师专业知识得到不断
11、提高，通过学校 科研沃土，使我有愿望从“教书匠”转化 为“教育家”。孔子说过：好之莫若乐之！我相信我 会因为我愉快的愿望，在校本研修中成长 、远航！例：3爱的力量我班的一名女同学得了肛门瘘，她家在农 村住，家里很贫困，没有钱去看病，我发现后 ，我就找到徐问到，你得了这样的病就应到医 院去治疗，她说家里没有钱，我跟全校老师和 各班学生说明情况后，得到了全校师生捐款 4000多元的现金，我和她姨带徐去哈市中医医 院去治疗，当时徐的主治医师是李大夫，我和 她姨向医院介绍她家的情况，李大夫跟科室主 任说：“她的情况”科室主任把一部分医疗费 给免，最后徐的病治好，徐的家人和亲属非常 感谢全体师生和医护人
12、员对她的关爱。哪个好、为什么? 哪个差、差在哪? 个例（叙事）研究： 1、揭示个例形成的特点规律及影响个案 发展的因素，并且提出相应的对策2、具体研究实例的现象，深入研究自然 情境现象，研究参与者的行为要素观点二、怎样写教育叙事1、教育叙事的概述、叙事研究的范围很广（社会科学、自然科学）文艺 理论中的“叙事学”。“叙”为叙述，“事”为故事，教育 叙事就是讲教育教学中的真实故事。 、中小学管理2003年第9期邱瑜是这样说的：“教 育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理 解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应 该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从 故事中
13、体验教育是什么或应该怎么做。也有人这样描述，教 育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为 、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。、概括的说，教育叙事就是讲教育故事。2、教育叙事的特点 （）体现故事的真实性。它以教师真实生 活为基础，是教师本人亲身经历感受的真人真 事，是一个客观的过程、真实的体验，不能虚 构必须真实，更来不得半点虚假，抄 袭伪造。（）体现故事的生动性。因为是讲故事， 故事是文艺作品中用来体现主题的情节，需要 连贯性，既有悬念又有语言修饰，富有吸引力 ，能感染人，所以必须具备文学作品的特点： 人物、情节、环境、修饰可读性强。（）体现对所陈述事件的反思性。是主
14、观的阐释 ，是发现和揭示，是教师反思自己的教学行为。 通过讲自己的故事，来说明自己的心路历程， 感悟深刻。其意义在于把教育理念引入到教育 教学经验中，通过反思教育教学行为，探索教育 规律，提高课堂教学实效，促进教师自身专业发 展。价值在自主发展 （）具有故事的典型性。教育叙事不论叙述一件 事，还是叙述几方面的事都要求所述之事具有典 型性，既不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 （）教育叙事是“故事加议论”的一种文体例：看到小浩，我就有一种感觉。他正在变，变的 温顺。尽管他的作业仍然不写，也仍然爱打架， 但是已经失去那种无所顾忌的气势。我看过刘良华老师写的把野猪变成家猪， 的确学校正如洛克说的：心
15、灵的屠宰场。学生的 心灵煎熬是看不见的。小浩每次从办公室跑到教室，只需用几秒种。 他的爸爸把他放在学校就觉得万事大吉了。因为 他自己也知道自己是个死虾子，拿这个儿子是没 有办法的。一位家长知道孩子成绩不好，他就会 拒绝到学校来。因为与其是批评孩子，不如是在 批评他。 浩子其实是位个性很强的孩子。他曾用扫把把一个 学生的眼睛差点弄成熊猫。那次被狠狠地教训了一顿。 那一次，他也知道老师专政的概念。我们之间还有件很尴尬的事。有次批了一本写得一 踏糊涂的作业，我以为是浩子,立即把他猛批一顿；浩 子乖乖走了。订正之后，我发现他还是写错了，这使我 更是火冒三丈,找来再批. “老师，这不是我的本子！”浩子突
16、然叫起来。 “啊.”我哑口无言。 “那是谁的？”我恼羞成怒。 “我的.”小罗站了起来。由于我的失误和偏见，浩子被无辜的批了。教室里 安静的出奇，但每一个人的内心都在翻江蹈海！ 我终于明白我们的孩子为何成不了王小波笔下的那只 “独立独行的猪” 例：上学期发生的一件事情给我留下了深刻的印象。 那节课上，我正在书写板书。忽然，传出一声刺耳的 口哨声。是从后边传来的，我生气地问：“是谁呀？ ”几位同学们大声地说：“某某。”一听到是他，不 由想到平时他在上课时爱讲话，不遵守纪律,我不由怒 上心头，大声喊：“你给我站起来！”“不是我吹的 。”他小声地说。居然还敢狡辩，我真是恼怒到了极 点，于是我越说越气：“难道我冤枉你，除了你谁还 能做出这样的事来！” 他不再说话我继续上课。 下课后，
