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1、1 将爱洒进学生的心灵，让心灵迸发爱的火花中国传统文化育新人黄献林一、文化文化是人类创造出来的所有物质和精神财富的总和。文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。中国传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶， 其核心是道德教育，有道德的生活是真正正常、幸福的生活。道德教育则是学校教育的内核与灵魂，学校教育的功能是教导出数以万计的知晓“做事先做人，做人做好人”的社会公民，同时能安然享受以德为上的幸福人生。文化具有价值性。之于个人，文化起着塑造个人人格，实现社会化的功能。当代教育存在严重的“文化断层”现象，因为现代人大都不重视社会行为规范，有识之士
2、提出尽快开展“规律教育” 。也有人轻描淡写地认为社会行为规范只是不随地吐痰、不随地大小便、要有礼貌、 有道德之类的东西，这些抽象的道德观念不能说服现代年轻人，反而只能使他们变本加厉地张扬自我、张扬个性， 不惜以自己个人的愿望而牺牲他人的利益，不惜为满足自己的欲望而破坏一定的社会行为规范。德育的文化回归，任重而道远。二、中国传统文化中国传统文化具有五千年的历史。校园文化本质功能使其在塑造文化方面更容易挖掘中国传统文化的博大与精深。面对当前社会局势，有识之士无不在努力寻求救世的良方。英国著名的哲学家汤恩比博士在上个世纪70 年代就提出了令举世深思的论点：“ 挽救二十一世纪的社会问题，唯有中国的孔孟
3、学说和大乘佛法” 。世界需要中国古老文化理念的推广和实践,已被费黜达近百年之久的中华传统文化在中国大地上急需拯救。传统文化的普及和复兴必会带来人际关系和谐、社会长治久安，可持续发展、科学发展也就得以平稳实现。这是我们共同的期盼，学校教育当仁不让地成为中华传统文化教育和践行的样板。三、文化育人胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100 周年大会上发表了重要讲话指出，“ 要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创2 立新知，并传播到社会、延续至后代，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设” 。 “ 文化育人 ” 是一个极其重要的教育
4、思想，应时而生。学校文化，是由学校成员（包括校长、行政人员、教师、学生及家长）的价值观与行为模式所形成的独特文化，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。它影响着学校里每一个成员的价值信念和个体成长，也影响着学校的发展路径和终极追求。教育者须认知真正的文化是人们自觉行为背后的观念与思想，是一种内在的精神。树立正确观念， 建立情理思想， 内化成精神则是教育的不竭动力。在国际化大背景下，对文化的传承，必须有更宽广的视野。综观中国大师级人物，无不饱览中国古典文化的精华，具有扎实的国学功底，既有深厚的爱国情怀，又有宽广的国际视野，他们学贯中西，善于洋为
5、中用，善于转化和创新，深得中西文化的精髓，是体现“ 文化育人 ” 的典型，更是汲取中华传统文化精髓的典范。文化育人， 应当成为当代社会和当代教育面临的重大课题和神圣使命。文化本来就是内化于教育的，文化育人是教育应有之义。曾几何时，教育却与文化渐行渐远。文化缺失的教育是没有灵魂的教育，培养出的人才可能是一些有知识没灵魂、有技艺没根底、 有智力没情怀的 “ 怪物 ” 。鸟瞰教育的芸芸众生，我们不禁感慨万千：教师境地窘迫，唯教书而教书；学生身陷学习的黑洞，没有了自我的追求；教育主管部门也相继出台各种保障评价体系，考核和激励教育。教育的核心价值何在？文化育人，精彩纷呈。四、中国传统文化育新人现时的教育
6、须在“传统文化，人性本善”的大爱中寻找方向和航标。舞动传统文化的大旗，巧妙运用儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观等为教育注入润滑剂是当今教育的神圣使命。（一）巧妙构思学校育人环境，实现为学生全面发展的宽爱教育发挥 “ 文化育人 ” 功能，就是要把学校教育的魅力，渗透在日常的教育生活之中，渗透在文化影响之中。文化育人即施行爱的教育，将爱洒进学生的心灵，让心灵迸发爱的火花。教育不仅要关注学生学业的成长，更要关心学生情感品质的成长，将学校环境塑造成能满足学生个性化、 多样化需求的实现地，塑造成面向全体学生全面发展放飞梦想的舞台。培养多样化的兴趣需求，健全学生人格，帮助学生形成魅力人格。发
7、扬中华人文底蕴之美，创造体现中华传统美德承载历史文化的校园环境。“ 己所不欲勿施于人” ， “ 勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ” 等经典的文字充溢校园，似“ 润物细无声 ” 的雨露，滋润学生们的心灵。（二）蕴含人文关怀、长远发展的办学思路，实现为学生终身着想的厚爱教育3 努力营造让学校的每一个角落都充满教育的智慧与欢快的笑声，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。从而真正意义上实现“快乐学习，学习快乐，快乐成长，幸福人生”的终极教育目标。（三）培养习惯，办事循规，实现让学生受益终生的大爱教育凡事都有规律， 植物成长有规律， 人的成
8、长也有规律。可是， 现代人极度缺乏规律思想，总是以“我”为中心，总想把一切事物的发展变化规律彻底打破，比如植物，种子放入土地后总要等待一定时间才能发芽，芽苗出土后总要等待一定时间才能长成并开花结果，可现代人浮躁，总想种下种子没几天就能开花结果，拔苗助长时有发生。规则、法则是不断地、潜移默化地根植于学生的心田。学校培养是可以规模化，并且可被复制， 循规而行既是社会责任，更是中华五千年文化复兴，当代文化立国的需要。循规遵道须从培养学生良好的学习乃至生活习惯开始， 当然，培养习惯不是一蹴而就的，但致力于培养良好习惯是对学生的大爱，是超然于传授知识的大爱教育。（四）潜心育人，爱在点滴，内心有真爱，笑容
9、才灿烂作为一名教育工作者，我们每天都面对的是一个个活生生的个体，不一样的个体。 我们的一言一行、 一颦一笑直接影响学生的心情和教育效果，我们的工作既要潜心教书，又要低身育人。 潜心才能研究教学内容、研究我们面对学生的个体差异；低身才能平等的对待我们的学生，才能洒下我们爱的火种。比喻教师是蜡烛、是人类灵魂的工程师，在多的比喻都不过分，因为我们教师爱无处不在，爱在我们的课堂、爱在我们的学生、爱在我们的言行、爱在我们校园的每一个角落。我们的事业就是真爱的事业，我们把点点滴滴的爱浇灌给我们每一位学生，他们才怀念老师、留恋校园、感恩社会。没有爱的生活是灰暗的世界，没有真爱的内心是苍白的表情，只有我们内心充满真爱，我们的笑容、 我们面对每一个人的笑容才能灿烂！
