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1、高中英语课程标准特征 的 教学解读鲁子问国家英语课程标准专家组成员 华中师范大学北京研究院副院长 学英语报社总编辑昭君的成功秘诀：胆识高中课程改革的理论基础1. 认识论发展（新知识观、新 能力观） 2. 人文思想（人本、个性、选 择） 3. 价值理性与工具理性 4. 建构主义课程标准的教育思想n英语课程标准在教 育思想上体现了：1. 素质教育思想2. 终身教育思想3. 建构主义教育思想英语课程的社会目标n高中阶段的外语教育是培养公民外语素 质的重要过程，它既要满足学生心智和 情感态度的发展需求以及高中毕业生就 业、升学和未来生存发展的需要，同时 还要满足国家的经济建设和科技发展对 人才培养的需
2、求。因此，高中阶段的外 语教育具有多重的人文和社会意义。 改革目标n高中英语课程改革的主要目的是：建立新 的外语教育教学理念，使课程设置和课程 内容具有时代性、基础性和选择性；建立 灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和 不同地区的英语教学更具有指导意义；建 立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分；建立规 范的英语教材体系以及丰富的课程资源体 系，以保障英语课程的顺利实施。 课程性质n高中英语课程是普通高中的一门主要课程 。高中学生学习外语，一方面可以促进心 智、情感、态度与价值观的发展和综合人 文素养的提高；另一方面，掌握一门国际 通用语种可以为学习国外先进的文化、
3、科 学、技术和进行国际交往创造条件。开设 英语课程有利于提高民族素质，有利于我 国对外开放和国际交往，有利于增强我国 的综合国力。 高中课革的宏观目标n知识与技能n过程与方法n情感态度与价值观英语课程的总体目标n高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段 英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的 ，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的 英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整 合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语 言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发 展的重要因素。学习策略是提高学习效率
4、、发展 自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运 用语言的保障。 能力结构n英语课程标准提出了全面的能力结构：高中课程内容选择的原则n时代性:n课程内容的选择体现当代社会进步和科技 发展，反映各学科的发展趋势，关注学生 的经验，增强课程内容与社会生活的联系 。同时，根据时代发展需要及时调整、更 新。高中课程内容选择的原则n基础性:n强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能 力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的 态度；注重培养搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力、交流与合作的能力。高中课程内容既 进一步提升所有学生的共同基础，同时更
5、 为每一位学生的发展奠定不同基础。高中课程内容选择的原则n选择性:n为适应社会对多样化人才的需求，满足不 同学生的发展需要，在保证每个学生达到 共同基础的前提下，各学科分类别、分层 次设计了多样的、可供不同发展潜能学生 选择的课程内容，以满足学生对课程的不 同需求。理念1： 重视共同基础，构建发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸， 是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高 中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学 生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习 创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基 本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点 和学习
6、发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能 力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息 、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行 思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必 要的条件。教学案例理念2： 提供多种选择，适应个性需求n 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能 的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性 。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础 。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不 同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下 ，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供 自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未 来的发展方向。教学案
7、例理念3： 优化学习方式，提高自主学习能力 n高中英语课程的设计与实施有利于学生 优化英语学习方式，使他们通过观察、 体验、探究等积极主动的学习方法，充 分发挥自己的学习潜能，形成有效的学 习策略，提高自主学习的能力；要有利 于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方 法和风格。 教学案例理念4： 关注学生情感，提高人文素养 n高中英语课程关注学生的情感，使学生 在英语学习的过程中，提高独立思考和 判断的能力，发展与人沟通和合作的能 力，增进跨文化理解和跨文化交际的能 力，树立正确的人生观、世界观和价值 观，增强社会责任感，全面提高人文素 养。教学案例理念5: 完善
8、评价体系,促进学生不断发展 n高中英语课程要建立旨在促进学生全面发 展的多元化评价体系。评价要有利于学生 的发展，对学生的学习起到促进作用。要 采用形成性评价和终结性评价相结合的方 式，着重评价学生的综合语言运用能力以 及在学习过程中表现出的情感、态度和价 值观。评价体系要有助于学生监控、调整 自己的学习目标和学习策略，要有助于学 生增强英语学习的信心。 教学案例教学模式n英语课程标准倡导“目前最 有效的（most effective means currently available）”（P. Skehan ）培养运用能力的教学思路：任 务型教学等强调学习过程的教学 方法教学理据：出发点n从
9、学生的因素出发n学习兴趣n生活经验n认知水平n英语学习机制教学理据：方法与目的n倡导体验、实践、参与、合作和交 流的学习方式n倡导任务型教学等强调学习过程的 教学方法nFocused, classroom-based, text- based, learner-centeredn发展学生的综合语言运用能力教学理据：过程n使语言学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力教学过程n任务呈现n任务准备（语言学习）n任务实施n任务评价（是否运用所学语言）教学评价n英语课程标准倡导对学 习过程进行形成性评价；并 改进终结性评价。n新课程高考广泛推出了
10、新题 型：任务型听力、任务型阅 读、任务型写作等。教师作用n在英语课程的发展性实施中，教师起主导 作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教 材”，充分根据自己的教学实际，对课程内 容和资源进行发展n在学生的英语学习中，教师起引导、帮助 的作用，而不是主导作用，教师应充分依 据学生的实际，对学生的语言知识与技能 学习、综合运用能力的形成、学习策略与 情感态度和文化素养的发展进行引导，给 予帮助学习过程n英语课程标准倡导体验性的学 习过程，倡导Learning is fun.n在学习过程中进行情感和策略调整 ，以形成积极的学习态度，促进语 言实际运用能力的提高。学习策略n学习策略指学生为了有效地学
11、习语言和使 用语言而采取的各种行动和步骤。英语学 习策略包括认知策略、调控策略、交际策 略和资源策略等。n学习策略包含了科学的考试策略，因为考 试本质上与学习是一致的，是促进学生运 用能力培养的。n对于内蒙古学生来说，这是最有价值的课 程内容之一。学习策略的分类n认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取 的步骤和方法；n调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习 过程或学习结果的策略；n交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维 持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；n资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进 行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合 自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整 自己的学习策略。 学习策略的具体内容n七级、八级学习策略教学案例教学案例教学案例课程机制n英语课程标准具有开放 性的课程机制：课程内容的开放性（15门 建议选修课）学习级别的开放性教材教学的开放性校本课标n基于学校真实需求分析、可操 作的课程标准n具体化的语言运用能力标准n具体化的评价标准日常实施资源n教研视频n每周五课时的教案n每周五课时的课件n学习成效提升策略n学习策略n考后分析报告视频教研欢迎联系电子信箱: 博客： 2171 6989 （短信最好）
