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1、省级重点高中美术特长生培养的实践研究课题结题报告一 、 课 题提 出的 现实 背 景 及 意 义（ 一） 课题 提出 的现 实 背 景1 社会 整 体的 要 求清 代诗 人龚 自珍 曾 有 诗云 ： “ 我劝 天公 重抖 擞，不 拘 一 格降 人才 。”高 考一 统江 山几 十年 ，眼 下 也到 了 求 变的 时 候 。学校 是 为 国家 和社 会培养 人才 的 地 方， 自 然 要受 社会 大势 的左 右 。 艺 术特 长生录 取 的 优惠 机制 ，打 破了 多年 来唯 高考 分 数 是举 的 人 才选 拔的 模 式， 而 其 中 美术 特长 生占了 极大 的 比 重， 因此 社会 上对 美
2、 术 特长 生 的 培 养 大致 产生 了以 下 四 个方面 的要 求：（ 1）美 术 专业 人才 选拔 的要 求正 所 谓“ 金无 足赤 ，人 无完 人 ”，学 不 好 数 理化 、弄 不明 白 句 型语法 但却 拥有 超强 艺术 表 现 力和 领 悟 力的 大有 人 在， 美 术 特 长生 录取 的优惠 机制 为这 些文 化课 成 绩 一般 但 在 美术 修养 方 面的 确表 现突 出 的 普通高 中学 生开 辟了 一条 崭 新 的实 现 自 我价 值的 道 路，也为 国家 、社会 选拔美 术专 业人 才打 开了 一 扇 大门 。（ 2）美 术 从业 人员 培养 的要 求各 种美 术高 等
3、院 校培 养 的 学 生 中能 成为 大师 级 人物 的， 可 谓 凤 毛麟角 ，只能 是 极 少的 一 部 分，而 他 们 中的 绝 大 部 分 在进 入社 会后 将 在 诸如装 潢设 计 、广 告设 计 、园 林设 计 等 与美 术 相 关 的 行业 中成 为一 名 美 术的从 业人 员 。因 此，高 等院 校招 收 的 学生 中 有 很 大 一部 分并 不要 求 有 十分突 出的 美术 专业 能力 ， 但 要求 有 过 硬的 基本 功 。（ 3）普 高 考生 家庭 升学 的需 求由 于“ 艺 考”在 近 期具 有 相 对较 低的 文化 课升学 门槛 ，而 在 远 期则具 有较 高的 就业
4、 回报 期 望 值， 因 此 吸引 了相 当 一 部分 普 高 学生 的家 庭将“ 艺考 ”视 为进入 高等 院 校 的终 南 捷 径而 趋之 若鹜 ，使“ 艺 考 热”成 为一 种普 遍的 社会 现象 并 快 速升 温 。（ 4）升 学 与就 业竞 争压 力的 要 求这 是近 年来 产生 的新 问 题 。 由 于大 量纯 功利 目 的 美 术 特长 学 习 是具有 极大 盲目 性的 ，由 此 直 接 产生 的 问 题就 是 升 学竞 争日 趋激 烈。以 中国美 院为 例 ，每 年录 取 的 全日 制本 科生 不过 一 千 五 、六 百，但 每 年 的 报名人 数却 都 在 四、五 万。以 2
5、007 年为 例，录 取 1600 人 ，而 第一 天 报 名的人 数就 超过 9500 人 ，再 早几 年 甚 至还 有 为 了报 名， 数千 人连 夜 露 宿街头 的现 象 。虽 然现 在 许 多 普 通高 校也 纷纷 设 立 艺术 专 业 ，分流 了 相 当一部 分的 生源 ，然 而相 对 于 庞大 的 美 术考 生大 军 来说 ，仍 是杯 水 车 薪。而 且各 大普 通高 校招 收 美 术 特 长生 虽然 缓解 了 高等 专业 美 术 院校的 招生 压 力 ，但同 时 也 加 剧 了这 些学 生从 高 校 毕业 时 的 就业 压力 。要想在 同侪 之中 脱颖 而出 ， 只 有起 步 更
6、 早、 基础 更 好这 一条 路。2 学生 个 体的 需 要经 过初 中升 高中 的分 流，一 般而 言，每 个进 入 普 高 的 学生 都 有 一个明 确的 目标 上大 学。 但现 实 又 是残 酷 的 不可 能 让 每个 普 高 学生都 进入 大学 深造 ，至 少 目 前可 预 见 的很 长一 段 时间 内还 没有 这 种 可能性 。因 此， “艺 考” 成 了 相当 一 部 分学 生完 成 “大 学梦 ”的 唯 一 希望 ，这 其中 又以 美术 特长 生 所 占的 比 重 最大 。当 然 ，这 些学 生又 大致 可 以 分 为 两类 ：第 一类 ，从 小 热爱 美 术 ，立志 将其 作为
7、 一种 事业 来 追 求， 而 且 有一 定的 美 术功 底和 天赋 ； 第 二类 ，对 美术 本身 没有 什么 兴 趣 ，只是 纯 粹 将“ 艺考 ”作为 一 种 实现 目标 的手段 。毋 庸 讳 言，后 者 是 占 了 大多 数的 。但 无 论 出于何 种 目 的，升 学 是他们 的共 同目 标。3 学校 自 身的 条 件一 方 面 ，我校 在 艺 术特 长 生 的培 养方 面有 良好 的 基 础。作 为 我 校前身 之一 的嘉 兴市 洪波 中 学 自 1996 年成 立 起 ，一 直致 力于 艺术 特 长 生，尤 其是 美术 特长 生的 培 养 。经 过 10 余 年 的 探索 和实 践
8、， 积累 了 大 量第一 手的 经验 ，目 前到 了 一 个发 展 的 瓶颈 期， 亟 待将 这些 经验 总 结 提炼 ，升 华成 为一 种行 之有 效 的 人才 培 养 模式 。另一 方 面 ，我 校 自 2004 年两校 合并 迁入 高中 园 区 以来 ， 就 确立 了“ 文化 立 人 ，文化 立 校 ”的 办 学 方针 。美术 教 育 作为 校园 文化 的 一 部分已 经深 深打 上了 嘉兴 五 高 的烙 印 。然 而多 年 来 ，美术 教 育 还仅 仅停 留在“ 特长 ”或“ 专长 ”这一 层次 ，还 远没 有达 到“ 以 美 育 人”的 教 化功能 。如 何让 我校 的美 术教 育
9、从“ 特长 ”走 向特 色，打 造属 于 五 高自 己的 教育教 学品 牌， 成为 我校 一 个 更高 层 次 的追 求。（ 二） 课题 研究 的意 义1 满足 社 会需 求既 然“ 艺考 热” 成为 一 种 普 遍 的社 会现 象已 经 是板 上钉 钉 的 事实 ，并 且在 可以 预见 的较 长 一 段时 期 内 还不 可能 出 现明 显的 降温 ，那 么 ，我校 作为 省级 示范 性重 点 特 色高 中 就 有责 任在 这 样的 现实 状况 下 因 势利导 ，既满 足 社 会的 广 泛 需 求 ，又 能 为社 会 培 养 出 优秀 的美 术专 业 人 才和合 格的 美术 未来 从业 人 员
10、 。通过 课 题 研究 ，我 们 摸索 出 一 套行 之有 效的特 长生 管理 制度 、课 程 安 排 方式 和 专 业教 学 内 容，以 此 推 动美 术专 业教学 有序 开展 。2 保持 美 术特 长 专 业教 学的 生 命 力纯 功利 目的 的美 术特 长 生 的 存 在是 一个 无可 质 疑的 社会 现 实 ， 我们不 能去 责怪 他们 的功 利 和 社会 的 浮 躁， 但我 们 同 样不 能 忽 视这 种功 利和浮 躁对 美术 学习 的影 响 。 因为 美 术 的学 习需 要 一颗 细致 、柔 软 、 热情 、敏 感的 心 ，而 急功 近利 会 让 人心 变 得 浮躁 、坚 硬、冰
11、冷 和 麻 木 。通 过课题 研究 ， 我们总 结出 多种 有效 的 手 段来 激 发 学 生 学习 美术 的兴 趣 并 形成一 整套 评价 激励 机制 ，以 此 唤醒 和 保 护学 生 的 艺术 直感 ，使他 们不 在浮躁 和功 利中 迷失 艺术 的 本 心。3 彰显 省 级示 范 性 重点 特色 高 中 的地 位彰 显一 家企 业地 位的 是 这 家 企 业出产 的 产品 ，同 理 ，彰显 一 所 学校地 位的 是这 所学 校里 走 出 的学 生 。通 过学 生 来 评价 学校 ，不仅 要看 学生的 在校 表 现 ，还要 看 学 生 的 毕业 成绩 ，更 要 看 学 生进 入大 学和 走
12、上 社会后 的后 续发 展。对 于美 术特 长生 来说 ，首 先 要看 的就 是 美 术省 联考 的成 绩。由 于学生 事实 上存 在着 差异 ， 这 就要 求 美 术专 业教 师 在 授课 的 时 候要 进行 分层次 教学 。这 包 括两 个 环 节：先 要 对不 同层 次的 学 生 进 行区 分，然 后 才能对 不同 层次 的学 生进 行 差 异性 教 学 。通过 课 题 研究 ，我 们 就学 生专 业能力 的评 价和 分层 教学 方 式 进行 总 结 ，得 出一 个 在我 校行 之有 效 的 模式 。前 面 说 过， 各大 普通 高校 招收 美术 特 长 生虽 然 缓 解了 高等 专 业
13、 美术院 校的 招生 压力 ，但 同 时 也加 剧 了 这些 学生 从 高校 毕业 时的 就 业 压力 ，因 此让 我校 培养 出来 的 美 术特 长 生 有良 好的 后 续发 展， 能 在残 酷的 社会竞 争中 脱颖 而出 ，也 成 为 我校 在 激 烈的 竞争 中 立于 不败 之地 的 重 要因素 。4 发挥 省 级示 范 性 重点 特色 高 中 的辐 射 带 动作 用在“ 艺 考热”的 带 动下 ，不 仅各普 通高 校开 始招 收 美 术生 ，各 普通高 中也 纷纷 开办 美术 特 长 班。 作 为 嘉兴 起步 最 早的 艺术 特色 普 通 高中 ，我 校的 课题 研究 成果 可 以 向
14、全 市 推 广 。另 外，对 于 学 校自 身 来 说 ，也 可以 将美 术特 长生 培养 的 经 验复 制 到 诸如 声乐 、器乐 、话 剧 表演 等其 他艺术 教育 的实 践中 去， 以 此 来拓 宽 我 校艺 术特 色的 外 延。二 、 课 题研 究的 理性 思 考（ 一） 同类 研究 综述由 于高 考是 中国 特色 的 产 物 ， 在国 外很 难找 到 具 有 可 比性 的 实 践研究 ，所 以我 们将 搜索 的 目 光锁 定 在 国内 。通 过网 络搜 索和 期刊 查 寻 ， 我 们将 国内 现有 的 研究 成果 分 为 两类 ：一 类是 美术 教师 个人 对 于 美 术 特长 生个
15、 体进 行 培养 的研 究 ， 如 南安市 的徐 洪涛 老师 、 中 山 市的 袁 桂 平老 师、 邢 台市的 田 锦文、李 欣 老师等 。他 们研 究的 虽然 是美 术 特 长生 培 养 中的 共性 问 题， 同 时 他 们也 都是 将目标 锁定 在美 术高 考上 ，但 毕 竟仍 属 于 个体 对 个 体的 个别 行为 ，与我 校以学 校整 体作 为行 为主 体 的 研究 有 着 本质 的区 别。另 一类 ，则 是以 学校 为 单 位 对 美术 特长 生的 培 养进 行研 究 的 成果 。如 ：湖北 省 安 陆市 第 二 高 级 中学 总结 出的 两 种 美术 特 长 生培 养模 式，其中“
16、 艺文 分 开 的散 点 式 教学 模式 ”适 用于 规模 较 小 、美术 特长 生 人 数较少 、美术 特 长 生培 养 起 点 较 低的 学校 ，远 远 落 后 于我 校美 术特 长 生 培养的 现状 。而“ 合纵 连 横 的 联 合化 教学 模式 ”，即 一方 面加 强与 高 等 艺术院 校合 作 ，合 理利 用 高 等 院 校各 种资 源，另 一 方 面加 强与 兄弟 学 校 的横向 交流 的 模 式，以 及福 建 某 中学 的“ 视觉 文 化 ”模 式 、木 渎市 第 二 高级中 学将 个案 分析 与整 体 性 原则 相 结 合的 做法 、 山 东省 莱 芜 市实 验中 学将美 术特 长培 养与 心理 调 适 能力 相 结 合的 尝试 等 ， 都只 是 停 留在 美术 专业教 学的 某个 方面 ， 与 我校 旨在 形 成 规范 和制 定 标 准的 研 究 有着 很大 的不同 。（ 二） 研究 内容 界定1 培养 。 现 代 汉 语词 典 的 义 项 中 解 释为 “按 照一 定的 目 的 长期地 教育 和 训 练；使 成才 ”。由 此
