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1、 串联与并联说课 稿说课流程一、说教材分析 二、说教法学法 三、说教学过程四、说课后反思一、教材分析（一）教材的地位和作用 串联和并联是义务教育课程标准实验 教科书（人教版）八年级第十五章电流和 电路第三节的内容，电流和电路是学生在 初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是 以后学习电学的关键。在这节中能否识别和 连接串、并联电路及按要求画电路图，将直 接影响下面各章电学知识的学习。（二）教学目标（二）教学目标 二）教学目标 根据义务教育物理课程标准提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道什么是串联电路和并联电路连接，会画简单的串联、并联的电路图
2、（2）通过 实验探究串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路。 （3）根据已有的知识和经验按要求设计简单的串联和并联点咯 2、过程与方法 通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等 方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物 理学的热爱和兴趣。 （2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。 （3）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生体会科学技术对于 人类生活、生产的影响。（三）重点难点依据课程
3、标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是 学生学习电流和电路的重要一节，也为以后深入 学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物 理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因 此本课的重点、难点确定如下： 重点：正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电 路图，并根据简单的电路图连接电路 难点：从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要 求的电路（四）教材处理根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分 利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直 接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精 神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强 学习物理的激情。二、教法学法：（一）教法 针对
4、本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各 小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学 生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“ 猜想设计论证归纳结论指导实 际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难 点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的 解决中收获成功的喜悦(二）学法 1、学情分析 学生经过上一节的学习，已经知道简单电路 由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们 的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学 习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都 想动手去实验，有很强的动手意愿。 2、学法指导 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过 分强调知识的传承和积累向主动获取知识
5、转化 ，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、 观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习 方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想 “成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索 学习，达到“学会”。（三）课程资源的利用 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组 实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干 ），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图 都不可见），以备教学使用。三、教学过程（一）创设情境，问题引入（2分钟）前面我们学习，知道了电路组成部分已经知道简单电 路由四部分组成，并会画简单的电路图，但仅限于一 个用电器，但我们生活中的用电器很多，他们是如何 连接的呢 （好课的导入应贴
6、近学生生活，符合学生的认知特点 和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学 生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件。学生 观察，发现问题，疑惑，即而进入主动思考过程，可 以充分激发学生的探究热情。）（二）自主探究，合作学习（20 分钟）1、串联与并联电路。 学生分组实验 器材提供： 电源、开关一个、小灯泡两个和导线若干）， 提出问题 用桌面上的器材组成电路，要想两盏灯都发光，请一个小组的同学相互交流 与合作，可有几种接法？根据总结的连接的电路，画出相应的电路图。 实验展示 让一组同学展示他们连好的电路与电路图，分析是否能够达到老师的要求。 在全班同学的实验中，有一部分与展示小组连接的电路
7、相同。 实验展示 让有不同意见的小组展示他们连好的电路和电路图，分析是否达到老师的要 求。 分析论证 两种形式的电路都可以达到同时让两盏灯都发光的目的。让同学们分析比 较。两种形式的电路有什么区别吗 归纳总结 这就是电路的两种基本连接方式，然后请同学们阅读教材，找出串联与并联 的定义 分析论证 一种电路中，取下一盏灯泡，另一盏就灭了 一种电路中，取下一盏灯泡，另一盏仍然发光。 分析讲解 在电流中标出电流的方向，指出串联电流中只有一条电流，所以一盏灯断开 ，另一盏灯也会熄灭：在并联电路中，有两条支路，一种电路中，取下一盏灯泡，另一 盏仍然发光 并联电路中连个用电器共有的那部分电路叫干路。单独使用
8、的那部分电路叫支路。 ？2、连接串联与并联电路 学生分组实验 器材提供 一个电源，两盏小灯泡和灯座 三个开关和导线若干。 提出问题 让学生观察他们原来连接好的串联电路中的开关位置。在串联电路中 ，如果开关位置改变后对电路的控制是否改变？让学生通过实验进行探究。分析论证 分别包开关连在电池负极与灯泡之间，灯泡与灯泡之间，灯泡与电 池正极之间，分别闭合和断开开关，观察开关的灯泡的发光情况。 归纳总结 在串联电路中，无论开关处在哪个位置，都可以控制整个电路。闭合 开关，两灯都发光，断开开关两灯都熄灭。串联电路中，只要有一个地方断开， 整个电路中都没有电流。 提出问题 让学生观察他们原来连接好的并联电
9、路中，观察开关位置。在串联电 路中，如果开关位置改变后对电路的控制是否改变？让学生通过实验进行探究 分析论证 让学生分别把开关连在干路上，每条支路上，闭合和断开开关，观察 灯发光情况。让学生讲解他们的结果。 归纳总结 在并联电路中，当开关处在干路上时，控制所有用电器，当开关处于 之路位置时。只控制该支路，当一条之路断开时。其他支路任然有电流用电 器仍然工作。 提出问题 让学生先画一个并联电路，电路中有三个开关，开关S可以控制L1和 L2，开关，S1只控制L1，S2只控制L2。此电路的作图和连接学生会有一定的困难 ，教师可以适当给以指导。 让学生展示他们的实验及讲解他们的电路。3、生活中的电路
10、提出问题，教室中各盏灯几插座时怎样连接的 分析论证 关闭一盏灯后，其他仍然发光，是并 联。插座使用与否不妨碍开关灯，灯与插座是时并 联的 提出问题 街道旁边的路灯时排成一排，它们时 串联还是并联。 分析论证 当一只盏烧坏后，其他仍然工作，时 并联。 提出问题 家里的用电器时串联还是并联。 分析论证 工作互不影响，是并联 4、全体学生参与游戏巩固新知游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指 ，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先 组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后 组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这 一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并 联得以扩展，同时也体现了合作意识。）四、板书设计串
11、联电路并联电路电路连接特 点电流路径特 点电路中只有_条 电流路径电路中只有_条 电流路径 用电器工作 特点各用电器工作，互相影响 与否？ 各用电器工作，互相影响与 否？ 开关的作用控制_干路中的开关控制 _.支路中的开关 控制_. 电路图 （三）限时闯关，拓展创新（8分钟）为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。1、展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到。让学生判断它们的连接关系。（现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。同时告诉学生仅凭
12、元件摆放的位置是无法判别串并联的。） 2 、电路设计 楼道灯的自动控制电路白天，无论发出多大的声响，灯都不亮，夜晚，当有人走动发出声音 时灯才发光。电路中有两个开关，一个是用“光控开关”,当光西安比较强时，它是断开的，光线较弱时，它时闭合的。还有一个是“声控开关”当没有声音时它是断开的，有声音时它时闭合的，请设计电路。（四）独立完成，学力自检（10 分钟）四）独立完成，学力自检（7分钟） 动手动脑学物理 1-5题（拓展练习设计应有层次、有坡度，给各段学生不同 任务，使他们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习体会 成功的快乐。（五）总结反思，归纳提升（3 分钟）（五）归纳提升（3分钟）教师引导学生对本
13、课进行总结，主要从科学知识及科 学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知 识体系，逐步养成科学的思维习惯。 （通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评 估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反 思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知 识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流 能力四、总结反思，整节课，电路的连接，由易到难，层层递进，既 动手又动脑，让学生在轻松的环境中掌握知识。其实 ，科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力， 不应过于看重学生所获得的知识的多少，而应特别关 注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注 学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践 以及所获得的经验与教训，同时要强调教学的激励性 ，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能， 努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围 。 谢谢
