《谈新课程理念在高考化学试题中的体现》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈新课程理念在高考化学试题中的体现（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈新课程理念在高考 化学试题中的体现江苏省溧水高级中学 陈方 一高中化学新课程所秉承的基本理念 1立足于学生适应现代生活和未来发展的需要 ，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知 识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观 ”相融合的高中化学课程目标体系。2设置多样化的化学课程模块，努力开发课程 资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发 展的需要。3结合人类探索物质及其变化的历史与化学科 学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本 原理和基本方法，形成科学的世界观。4从学生已有的经验和将要经历的社会生活 实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的 密切关系，关注人类面临的与化学相关的社
2、会问题，培养学生的社会责任感、参与意识 和决策能力。5通过以化学实验为主的多种探究活动，使 学生体验科学研究的过程，激发学习化学的 兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式 的转变，培养学生的创新精神和实践能力。6在人类文化背景下构建高中化学课程体系 ，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课 程对培养学生人文精神的积极作用。78（略）二新课程理念在高考中的体现（一）全面考查学生的科学素养和学科能力科学技术已经成为现代社会生产力的第一要 素，是第一生产力，科学技术又是现代社会的 重要特点和标志。因此，科学素养是现代社会 中人的素质的重要组成部分。提高科学素养不 但是现代和未来社会的需要，也是现代和
3、未来 社会成员的发展需要。化学是一门基础的自然 科学，高中化学新课程以进一步提高学生的科 学素养，培养高素质的公民为主旨，而不仅仅 是为了培养少数化学专门人才。一般认为，科学素养至少应该包括下列三个 方面的内容：一是对科学术语的基本概念、原 理、理论的基本了解；二是对科学研究过程和 方法的基本了解；三是对科学、技术与社会相 互关系的基本了解。科学素养落实到化学课程 ，一般从知识与技能、过程与方法和STSE(科 学、技术、社会与环境)三个维度来具体描述。 从内容上看，试题中涉及到了化学学科中几 乎所有重要的核心概念和理论，又注意到对化学 知识体系和学科能力的考查。如第I卷选择题中仍然出现了常见的
4、无机反 应原理分析（第7题）、氧化还原反应规律应用 （第3题）、离子方程式正误判断（第5题）、离 子共存（第10题）、离子浓度关系分析判断（第 13题）、阿佛加德罗常数的应用（第6题）及反 应热的判断（第8题）、元素周期律及元素周期 表（第9题）、对化学平衡问题的分析研究（第 16题）、对物质结构与晶体知识的理解和判断（ 第2题、第15题）、化学电池（第14题）、有机 化学基础知识（第12题）等热点题型。再如:第19题 说明与启示说明与启示：该题以信息给予的方式，考查 了卤素互化物的有关知识。主要考查学生的自学 能力。答题时若能充分理解和运用题给信息，运 用化合价原理及氧化还原反应规律及“结构
5、决定 性质”的学科思想和解决问题的方法，应能较好 地回答（1）中的两问。至于第（2）（3）两问 ，首先是对信息加工过程中“比较、分类、归纳 、概括”的方法（能力）的考查，体现了从具体 事例中抽象（概括）出一般规律，再将规律应用 到到具体的问题情境中的学习过程。解题时既要觉察到前后存在的较强的逻辑关 系，同时又要深入分析该题图象所隐含的信息 和规律，还要灵活运用化学学科中“定性分析 与定量计算相结合”的化学研究过程和方法， 才能准确答出第（3）问。化学是一门应用性很强的学科，化学科学的 研究成果已广泛应用于生活、生产的各个方面。 让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能 够激发学生学习化学的兴
6、趣，提高学生现在及未 来生活的质量。高中化学新课程在内容选择上贴 近学生生活、贴近社会实际，让学生学习对自身 发展和社会进步有用的化学。 众所周知，能源问题、资源问题及环境问题 是人类关注的三大热点问题。人类文明始于用火 热能的使用，现代社会的一切活动（从衣食 住行到文化娱乐，从社会生产到科学研究等）都 离不开能源，在影响全球经济和生活的各种因素 中，能源居于首位。可以说能源是现代物质文明 的原动力，与我们每个人息息相关。 从能（热）量的产生和来源（第8题，H 和化学反应的关系；第14题，锂离子电池；第 16题，化学反应中的吸放热研究），到能源危机 引起的稀薄燃烧技术的研究（第21题），以及新
7、 能源的开发利用（第25题，利用太阳光分解水制 氢研究）。 金属是现代工业不可缺少的原材料，也是重 要的战略物资。在人类当今消费的金属材料中， 铝的用量仅次于钢铁，已成为第二大金属。然而 ，地球上的金属资源是有限的，一些金属矿产资 源已经趋于枯竭。而废旧金属的回收利用与原生 金属的生产相比，具有保护自然资源、节约能源 、保护环境的优势，符合社会经济可持续发展战 略。所以回收利用废旧金属问题受到了高度重视 。 人教版化学1P57安排的“实践活动”为 ：“角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐 ”。化学2P82“思考与交流” 也选取了 与以上问题有关的课题。即“2.通过调查访问和查 阅资料，了解回收
8、废旧钢铁、铝制品等在节约能源 、保护环境、降低成本等方面的意义。”而06年 江苏卷17题“由含铁废铝制备硫酸铝晶体” 可以看着是以上问题的延伸和拓展，是“在化学工 作者眼中无废物、无垃圾”这一理念的具体体现。人教版化学2第四章内容为“化学与可持续发续发 展” 如:第23题说明与启示：说明与启示：该题要求根据给定的有机反应流 程图及给定的两方程式的信息，即时分析，并与已 有知识联系，将已有知识迁移到新的问题情境中。 题中同时融合了有机化学学习中“组成结构性 质”三者辨证关系的学科思想。该题能较好地考查 考生即时学习的能力和归纳、概括、分析及综合应 用能力。另外，第（4）小问要求学生设计反应流 程
9、图，考查了学生进行科学分析、推理和想象的能 力及创新思维能力。 （二） 关注现代化学的特点和发展趋势 ，体现时代性、基础性和人文性20世纪，科学技术发生了重大变化和飞速发 展。同样，20世纪对于化学科学的发展，不论是 基础研究还是化学工业，都是高速奋进和创新的 百年。伴随着现代化学工业和以高分子材料为代 表的新兴材料科学的发展，化学在解决人们的衣 食住行和社会生活问题方面发挥着巨大作用，成 为无处不在的科学。 在新世纪中，化学对科学技术的进步、国民 经济和现代社会生活的发展将发挥更加重要和积 极的作用，化学科学本身也将日新月异地向前发 展，国家需要大批的从事化学及其相关工作的后 备人才，社会需
10、要亿万具有良好科学素养的普通 公民。这些为中学化学教育赋予了全新的意义和 与以往相比更加艰巨的责任。基础教育阶段的化 学教育要充分体现所有学生未来发展的需要、社 会发展对高素质人才的需要和化学学科发展的需 要。 所以，化学新课程在反映现代化学特点和发 展趋势方面，体现现代社会发展需求方面，以及 适应全体学生未来发展和科学素养提高方面，即 如何构建更加宽广和更具有融合性、时代性的化 学课程和教材内容体系，努力使学生学到“真正 的化学”、“发展的化学”和“有用的化学”均 大有可为。 而人教版化学1化学2在这些方面均 作了较多的尝试。如化学1P45介绍了“未 来金属钛”，习题7让学生对用铝作为新型
11、能源的可能性和现实性发表看法；P58介绍了“ 用途广泛的稀土金属”； P68 涉及了“硅太阳 能电池”； P79介绍了“信使分子NO”； P82安排了实践活动“雨水pH的测定”。再如 化学2P32介绍了“社会发展与能源利用” ；P39以图片形式介绍了“使用燃料电池的汽车 ”；P62介绍了“人造血液”；P80介绍了“超 分子”； P87资料卡片介绍了“甲烷水合物”。 等等。 科学技术是一把双刃剑，既能造福于人类， 也可能给人类社会的可持续发展带来问题甚至灾 难。依靠人文精神，有利于正确引导科学技术和 社会发展的方向，有效地驾驭科学技术，使之为 人类和社会进步服务。科学技术越发达，就越需 要人文精
12、神的指引。如化学1P89习题10涉 及了“绿色化学”的要求；化学2P39习题 4.“废电池为什么不能随意丢弃？你准备如何处 理废电池？”；P80资料卡片介绍了“自然资源 与可持续发展”；P90二.专门介绍了“环境保护 与绿色化学”。等等。 如江苏卷第25题 ： 分析与说明：该题以“利用太阳光分解水制 氢是未来解决能源危机的理想方法之一”这一具 有重大现实意义的多学科交叉的前沿问题为背景 命题，昭示了现代化学学科的发展趋势和广阔的 应用前景。 再如06北京理综5：下列说法正确的是（ ）A乙醇和汽油都是可再生能源，应大力推广“乙 醇汽油”B钢铁在海水中比在河水中更易腐蚀，主要原 因是海水含氧量高于
13、河水C废弃的塑料、金属、纸制品及玻璃都是可回 收再利用的资源D凡含有食品添加剂的食物对人体健康均有害 ，不宜食用06天津理综8：引起下列环境污染的原因不正确的 是（ ）重金属、农药和难分解有机物等会造成水体污 染装饰材料中的甲醛、芳香烃及氡等会造成居室 污染2、2或2都会导致酸雨的形成2和氟氯烃等物质的大量排放会造成温室 效应的加剧这些内容充分显示了现代化学学科涉及面宽、 研究范围广的特点，也展示了化学研究的巨大成 就和广阔的前景，凸显了化学与科技、社会、环 境的紧密联系，也很好地体现了化学学科的人文 内涵。（三） 倡导积极主动的学习方式，考查 学生的实践能力和创新精神科学学习是学生构建或重新
14、构建其个人认识和 科学经验的主动的活动过程，要想使学习者成功地 获得科学经验，仅仅依靠教师的讲授、阅读、甚至 强调动手操作、加强照方抓药式的实验室活动都是 远远不够的。实现学习方式的转变，是化学新课程 实施中核心和关键的部分。 课标结合化学学科的特点，加强过程性、 体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独 立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变 革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方 式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的 学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力。 在“科学探究”、“实践活动”、“思考与 交流”等栏
15、目中设置了大量的探究课题，引导学 生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流 讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的 问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设 计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、 反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生 在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的 乐趣。06年高考江苏化学卷在此方面作了有益的 尝试。 如16题 ： 分析和说明：分析和说明：该题引导学生在科学探究中学习 基本方法，体验科学探究的过程和学习的乐趣 ，也有利于培养学生的问题意识。同时该题也 较为深刻地考查了学生对图表的分析能力、推 理想象能力及辨证思维能力。 再如21题： 分析和说明：
16、分析和说明：该题重视探究活动的开放性，体 现了研究性学习重过程、重方法而淡化结论的 特点。既具有时代感又体现了让学生自主学习 的理念。另外，突出化学是实验科学，加重对实验考 查的力度，是本卷的另一个特点。在卷中有 第4题、第11题；在卷中有第17题、第18题。 整体感觉，今年高考化学卷，重视基本概念和 基本理论，加强了理解能力和应用能力的全面 考查。突出开放性、创新性思维能力的考查。 部分试题问题新，对考生思维品质要求高。试题体现新课改的许多基本理念，其中由唯 认知性的评价转向对学生文化素养的评价， 由以甄别与选择为主要目的转向辅以激励和 促进学生主动学习与发展为宗旨，由单纯的 知识与能力转向知识与技能、过程与方法、 情感交流与价值观方面的评价，由追求客观 性和唯一标准答案转向重视个体的认识和理 解的多样性的相对评价。这些都符合新一轮 高考改革的主导思想，即试题导向引导教学 改革，这也是化学教育工作者所期盼的。三对教学的启发和建
