慈母情深学导制教学设计-郭生东

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1、1 课 题11慈母情深课的 类 型新授日 期2012.2.29 设计 者郭生东课时2 课时教材分析1、课文简说。 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫 地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄”， 可见渴望之极。 但一元多的书价， 贫困的家境， “我”的愿望难以实 现。 接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母 亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯 曲着，头和缝纫机挨得很近。 ”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏 出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。” 贫苦的母亲！ “母 亲说完，立刻又坐了下去

2、，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫 机板上了，立刻又陷入了忙碌, ”辛劳的母亲！然而正是这 位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时， 母亲却说： “我挺高兴他爱看书的” 。通情达理的母亲。 这些地方突出表现 了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。 最后，讲我终于有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳 的母亲，贫寒的母亲， 在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱， 给人留下了何等难忘的印象。 学习这篇课文，学生要着重通过描写母亲外貌、语言、动作和 神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母 亲的思想感情。 2、词

3、句解析。 （1）对句子的理解。 “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还 是为母亲。” 这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫 地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别 的东西，实在对不起母亲 , 对不起母亲浓浓的爱子真情。 （2）对词语的理解。 失魂落魄形容极度惊慌，行动失常的样子。 震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂皮肤因寒冷干燥而破裂。学情分析1、在四年半的语文学习中， 学生对通过外貌、 语言和动作来描写父 母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、 语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。 2、学

4、生对父母之爱已有所体验， 应引导学生对他眼下的生活进行思 考。教学目标1、根据课文内容，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，以“慈母情深”为抓手，品味作品的语言， 朗读描写母亲的外貌、动作、语言、工作环境的句子，体会慈母情 的深厚。2 3、了解环境描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点1、 有感情地朗读课文， 理解文章字里行间抒发的母子间深厚的感情。 2、体会文章的语言特色以及作者抓住人物外貌、神态、动作和语言 表现母爱的写法。 教学难点同上小 班 化 教 育 “主 动 有 效” 驱 动单“主 动 有效” 的追 求目 标1、中上等学生能正确有感情地朗读课文；学

5、困生能在老师和同伴的 启发下把握恰当的语速语调，读出对母亲爱恋、自我责备语气。 2、大部分学生能以问题为启发， 抓住人物的外貌、 神态、动作和语 言，学会品味作品的语言魅力，在“披文以入情”中感受亲情，体 会人间真情的温暖，少数学困生能在同伴和老师的帮助下感受课文 的感情。主要 “教 学策 略”1、感情朗读策略。“书读百遍， 其义自现”，五年级学生的自悟能力 尚在培养阶段，老师过度的讲解不但抑制了学生自我探求、自我感 悟的能力培养，而且可能造成学生的模糊意识，所以应通过不同形 式的朗读，让学生在读中慢慢悟，在悟中不断读，把课文的重点化 解在层层朗读中。 2、情境创设策略。 通过颂扬母爱的古诗词

6、引出课题；借助场景 的演示，让学生体会母亲的辛勤劳累和拳拳爱子之心；教师借助 生活中母爱的事例，引导学生表达，让学生真切感悟母爱的伟大。 3、小组合作学习策略。采用异质分组的形式（每组中1 号为 A 类 生，2、3 号为 B 类生， 4 号为 C 类生） 。小组长组织小组交流，然 后推荐一名代表作班级交流。 课前准备多媒体课件 教学过程： 【课前预习 】 一、给下列多音字组词。 塞（）曲（）龟 （）觉（） 二、将下面词语补充完整。 失（）落（）震（）欲（）万（）千（）摩（）接（） 三、解释词语。 失魂落魄： 震耳欲聋： 龟裂： 四、向祖父辈询问六十年代的生活情况。 （A、B 类生能够简单地介绍

7、当时家庭开销情况，知道一元钱在当时能够维持一个人一 周的生活需要；C 类生明白当时每家生活的困难。 ） 自我评价：“我很出色”（） ； “我尽力了”（） ； “我需努力”（） 。 环节意图教师活动学生活动设计意图第一课时一、 导入新课1、导入：古今中外有不少诗人、作家 讴歌伟大无私的母爱，请大家回忆孟 郊的著名诗篇。 2、揭示课题：著名作家梁晓声的慈 母情深是一篇颂扬母爱的感人至深背诵游子吟。齐读课题。复习古诗既 帮助学生温 故，又有助 于学生理解 课文主旨。3 的作品。 3、介绍作者 梁晓声（ 1949）慈母情 深的作者，主要作品有：短篇小说 父亲 ；中篇小说今夜有暴风雪 ； 长篇小说雪城、

8、 年轮等。小说 集天若有情、 这是一片神奇的土 地 、 人间烟火、 白桦树皮灯罩 、 黑纽扣。 4、理解课题：慈母情深 找出课题中的题眼。 为什么用“深”字？抓住“深”字，并 且说说用“深”字 的原因。二 、理 清脉 络, 扫清字 词障碍1、要求熟悉课文，并按要求分段 出示段意： 第一段：我想买一本青年近卫军 ， 想得整天失魂落魄。 第二段：我向母亲要钱买书，母亲不 顾劝阻给钱让我买书。 第三段：我看到母亲工作的艰辛而羞 愧难当，用买书的钱为母亲买了一听 水果罐头，她数落了我，但还是凑足 了钱让我买了青年近卫军一书。 2、指导读准字音 噪 脊 龟 攥 数落（重点关注 C 类学生）3、指导解释词

9、语 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落 （主要抓“龟裂”在文中的意思。 ）自由阅读课文，读 准字音，读通课文， 并且按提供的段意 分段。利用工具书正音。 A 类学生分析“脊、 攥”的字形说给大 家听。 A、B 类生用自己 喜欢的方式解释词 语；C 类生通过查 字、 词典解释词语。理清文章脉 络便于课文 的 深 入 学 习。三、再读课 文， 整体感知1、出思考题：课文主要写了一件什么 事？ 课文记叙了（贫穷辛劳）的母亲 不顾（同事的劝阻） ， （毫不犹豫地掏 钱）让“我”买（青年近卫军 ）的 事。2、介绍故事发生时候的经济情况。 “母亲是一位临时工，父亲去遥远的 大西北工作，我们个孩子全凭母亲 带养

10、。母亲在一个街道小厂上班，每 月元。默读课文后交流课 文主要内容。知道“一元五角” 在当时的分量。（抽A、 B 类生简单既培养学生 搜集信息的 能力，又培4 节选自梁晓声母亲 ” 教师也介绍小时候的类似情况。3、出思考题：这件事突出了母亲什么 特点？4、出思考题：你从哪几个方面感受到 慈母的情深？ 从描写母亲外貌、神态、动作和语言 的句子中感悟。地介绍当时家庭开 销情况，说说一元 五 角 钱 在 当 时 价 值； C 类生明白当 时 每 家 生 活 的 贫 难。 ）交流感悟。小组交流：找出描 写母亲外貌、神态、 动 作 和 语 言 的 句 子。养慨括、复 述的能力。第二课时【课前预习 】 改写

11、句子。 1、数落我一番后，母亲又给我凑足了够买青年近卫军的钱。 缩句： 2、你忍心朝你妈要钱买书哇？ 陈述句： 自我评价：“我很出色”（） ； “我尽力了”（） ； “我需努力”（） 。 一 、复 习检 查， 整体感知1、导入：通过上节课的学习，我们知 道了著名作家梁晓声的慈母情深 是一篇颂扬母爱的感人至深的作品。2、出示填空：课文讲述了一件什么事 呢？ 课文记叙了（贫穷辛劳）的母亲不顾 （同事的劝阻）， （毫不犹豫地掏钱） 让“我”买（青年近卫军）的事。3、过渡：这是一位多么善良、慈祥、 伟大的母亲啊！那么课文是怎样来写 这位母亲的呢？今天，就让我们深入 课文，来体会作者如何表达慈母情深。回

12、忆上节课学习内 容，口头交流完成 填空。 C 类生借助字幕完 成填空性的回答。填空性的概 括主要内容 降 低 了 难 度，C 类生 可以回答。5 二、以“慈母 情 深” 为抓 手， 品味文章 语言， 感悟人 物情感。一、默读全文，用“”划出文章 中描写母亲的句子，品味出了慈母情 深？二、出示句子后交流。 1、出示： 我穿过一排排缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着，头凑近在缝纫机板上。（1） 、指名读。 提问：你眼前看到（）的母亲？ （板书：瘦弱） （2） 、引导学生从母亲要长期以这样 的姿势工作中体会辛苦，你心里是什 么滋味？ 2、出示： 背直起来了，我的母亲；转 过身来了

13、，我的母亲；褐色的口罩上 方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲 , （1） 、这句话有什么特别的地方？ 比较句子：把它改成平常的说法，看 看是一种什么感觉？ 我的母亲把背直起来了， 转过身来了， 褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃 惊地望着我 , （板书：疲惫） （2） 、引读句子，细细品味句子。 （3） 、看着母亲瘦弱的背，疲惫的眼 睛，那一天我第一次发现那时刻我努力要回忆起一个年轻的母 亲的形象（能回想起的还是那母亲身形瘦小、 面容沧桑、精神疲惫的画面。 ）3、 出示：母亲掏衣兜。 掏出一卷毛票， 用指尖龟裂的手指点着。 这句话中哪些字词深深地打动了你？（1） 、你看见过龟裂的手吗？

14、从母亲龟裂的手你懂得了什么？ （板书：辛劳）用 笔 划 出 有 关 句 子。 轻声读一读。抓住“瘦弱” “脊背 弯曲”等词语体会。读后回答。说说感受。比较句子，体会倒 装排比句的作用。师生合作朗读。 引读出：我的母亲 原来是那么瘦小！引读出：竟回忆不 起母亲她何时年轻 过。找出 “龟裂”和 “掏” 字。 图片理解“龟裂”。利用图片展 示手指“龟 裂” ， 学生非 常容易理解 词语在文中 的意思。6 （2） 、 “掏”说明了什么？ 强调：一元五角在当时维持一家五口 一天半的生活， 母亲的收入勉强糊口。 4、出示：母亲却已将钱塞在我手心里 了，大声回答那个女人：“我挺高兴他 爱看书的！” （1）

15、、如果这是一个特写镜头，你的 目光会停留在母亲的哪个动作上？ （2） 、这是怎样的一塞？（毅然决然 的一塞、饱含深情的一塞、充满希望 的一塞, ） （3） 、引读句子。（4） 、母亲可能还想说些什么？ （5） 、再次展示作者的成就：儿子后 来写了短篇小说父亲 ； 中篇小说今 夜有暴风雪；长篇小说雪城、 年 轮等；小说集天若有情 、 这是 一片神奇的土地、 人间烟火、 白 桦树皮灯罩、 黑纽扣 ，成了一个著 名作家。 所以这是一个（）的母亲。 （板书：有远见） 5、 出示：母亲说完，立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝 纫机板上，立刻又陷入了忙碌, （1） 、这句话中，映入你眼帘的

16、一个 字眼是 （2） 、一连用了四个“立刻”是不是 显得重复？说明了什么？ 6、课文两次描述了母亲恶劣的工作环 境，请找出来。 （1） 、出示句子： 七八十台缝纫机发出的噪声震耳 欲聋。 周围几只灯泡烤着我的脸。 （2） 、为什么描写这些恶劣的工作环 境？三、小结：每天十几个小时的辛苦工 作，换来的是每月 27 元工资，可当孩 子要钱买书时，母亲是毫不犹豫的给 予。让我们体会母亲对儿子的深情吧！ 引读句子，这是一个：理解“掏”在句子 中表达母亲作用。抓住“塞”。（口头填空）（立刻）（争分夺秒，工作 单调，忙碌等）男女分别朗读。说明慈母劳动的艰 辛，烘托、映衬慈 母的作用。7 三 、语 言实 践， 情感升华瘦弱的母亲 疲惫的母亲 辛劳的母亲 通情达理的母亲1、出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑 了出去, 心 里 一 遍 又 一 遍 对 母 亲 说 ： “_