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1、2012汕头二模语文分析 “小车犹择路，独木已当桥”这两句运用比喻手 法，道出自己就如小车般势单力薄，走的路如危 险难走的独木桥，还要是选择道路，继续向前走 去。（2分）“犹”，依然，突出了作者直面困难 、苦苦追求的坚强信念，“已”，已经，表现了作 者不怕艰险、坦然前行的非凡勇气。（2分，将“ 犹”和“已”合起来理解，言之成理也可以得分。） 明月当空，映出栖息的鹳鸟的影子；夜半时 分，蛙声、潮声清晰可闻。（1分）这一联中， 写深夜的所见所闻，以动衬静，突出环境的寂静 和冷清，（1分）融情于景，情景交融，衬托出 作者的孤独、寂寞。（1分）评分细则： （1）第一小题两问，每问2分。 第一问：2分
2、指出手法1分，比拟、拟人、比喻或借代，答其中一点即可；对偶、对仗 不给分。 手法具体分析给1分。 （修辞1分，手法具体分析1分） 第二问：2分 犹，依然或还；已，已经或已然，解释1分； 从“小车”可见势单力薄，“独木当桥”可见道路艰险，“犹择路”可见“苦苦追 求、探索，不怕艰险，不畏艰难；结合上文“孤怀亦自遥”，可见诗人“情 怀孤高，仍志向远大”；结合注释，可见诗人“为振兴实业、挽救孱国”而 奔走。（结合以上关键词作答，意思对即可） （2）第二小题一问，3分。 景物描绘1分。 意境特点概括准确1分：寂静、冷清、凄清、凄凉、孤寂、愁苦等（答 对其中一点即可） 手法效果1分：手法，视听结合、以声衬
3、静、以动衬静、动静结合、融 情于景、情景交融等。效果，衬托出诗人的孤独、寂寞、落寞、愁苦的心 境（意思对即可，未答手法不扣分） 注：黑色楷体为得分关键词。 11（6分）本题考查考生默写常见的名句 名篇的能力，能力层级为A级 【参考答案】（1）阡陌交通/鸡犬相闻 （2）欲人之无惑也难矣/其出人也远矣 （3）小乔初嫁了/雄姿英发 （4）山重水复疑无路/柳暗花明又一村 【评分说明】每小题2分，填写对一个空缺 得1分。错写、漏写、多写1字和词序颠倒 扣1分，扣完该空缺得分为止。 14任何一种自成体系的文化都是时代性和 民族性相结合的统一体，中国传统文化亦然。 （1分）因此评价主体必须有科学的定位，明
4、确自身所应有的时空象限（或：是时代主体和 民族主体的统一），（1分）才能科学合理地 评价中国传统文化。 中国传统文化具有内容丰富、时限长、学术 流派多、文化层面广等特点，（1分，答出2 个以上特点即可）因此评价主体必须具有多维 的思维理性（或：具备多样性统一的思维理性 ），（1分）才能对中国传统文化进行全面的 科学合理的评价。 15因为对中国传统文化进行价值评价和意义发 现的主体和对象都具有复杂性。（1分）中国传 统文化既有积极、正面的价值和作用，又有消 极、负面的价值和作用，（1分）它们交织在一 起（答为“其中积极成分和价值与消极乃至落后 的内容交织着”也可），（1分）进行发现、发 掘、研究
5、十分艰巨、复杂，（1分）所以说这是 “一个无穷的过程”。 16. 考查对文中语言表达手法的把握和作用分 析的能力。（4分） 【参考答案】运用比喻的修辞手法，（1分） 把年老却不服老的父亲比作虽衰老但逢春天努 力开花的树，（2分） 【说明】未能答出“本体”和“喻体”的具体特点 ，只答出“把父亲比作树”给1分。 形象生动地表现了父亲已经衰老却极不服老的 心理。（1分） 17. 本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟 作品的艺术魅力的能力。 【参考答案】父亲是一位勤劳（吃苦耐劳）、心思缜密 、爱护亲人的退休民办教师。 【说明】概括“父亲”的人物形象2分，其中“心思缜密”写 成“聪明”“细心”“
6、巧用方法”都给分。把“退休民办教师”写 成“人”也可以。缺“心思缜密”最多1分。 勤劳（吃苦耐劳）。他年近七十，腰弯背驼，但他仍坚 持亲自种田，不想拖累亲人。 心思缜密。他通过故意拿走夹克和遥控小汽车的方法让 儿孙不得不返回老家，满足了老伴看孙子的愿望。 爱护亲人。他没有过分地强迫儿孙回家，而是通过含蓄 的方式照顾了儿孙的情感；我回城时还不忘为我们准备 许多老家的土产。 【说明】举例分析答对1点2分， 2点3分。但缺“心思缜 密”最多2分。 18本题考查学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能 力；能力层级F 【答案示例】父母的心思是希望子女能够常回家看看。（1分） 这篇小说让我们看到了父
7、母既有对子女牵肠挂肚的思念，又怕会 影响子女的工作和生活的矛盾心理；而子女往往由于忙于自己的 工作和小家庭的生活而忽略了老人的情感需求。（1分） 这种现象在现实生活中比比皆是。就如我们学生，整天埋头苦读 ，眼里充斥着数学公式、英语单词，对父母的体贴和牵挂冷漠待 之。太多的欲求给我们带来了太大的压力，沉重的负担让我们只 顾埋头赶路，却忽略了两旁美丽的风景，忽略了身边最珍贵的情 感。（2分） 让我们在享受父母的体谅和牵挂时，多关注和理解父母的情感需 求，在获取知识、财富时，多留意和珍惜我们的亲情和友情，让 我们和我们的父母家人情感更丰满，生活更幸福。（2分） 【说明】答出“父母的心思”得1分，结合
8、文本得1分，联系自我或 现实得2分，小结出自己的看法得2分。文字表述意思对即可，但 看法应有辩证分析，只答珍惜亲情扣1分。 19本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力；能力 层级C。 【参考答案】（1）信息战的危害性体现在：它可以有 选择地摧毁物质和生命,也可以把攻击指向国家的“神经 系统”和人员的心理精神领域。（2分）（2）信息战引 发了军事思想、编制体制、装备发展、军事训练、人的 观念等一系列变革。（2分） 【评分说明】每点2分。意思答对即可。 【补充细则】 第一问，如果摘录第段第二句后半句“使战争的破坏 性、不确定性和盖然性更大”也可得1分，但本得分点最 多得2分。 第二问，答出“军事思
9、想、编制体制、装备发展、军事 训练、人的观念”这五个关键词可得2分，答出其中的三 个或四个得1分，低于三个则不得分。如果摘录第（11 ）段第二句“一些国家”相关内容来回答可酌情给1分 ，但本得分点最多得2分。 20. 本题考查考生分析文本的主要表现手法的能力；能力层级 C。 【参考答案】画线部分运用了举例子（1分）、作比较（1分 ，或“列数字”）等说明方法。通过列举海湾战争、波黑冲突、 海地事件等例子，说明信息战具有巨大破坏性，而且正在波 及整个世界（2分）。通过把海湾战争中伊拉克和美军进行比 较，写出了信息战的巨大威力（1分，或“通过列举黑客的攻 击所造成的损失的数字，写出了信息战的巨大破坏
10、力”）。 【评分说明】答出“举例子”给1分，正确分析其作用2分；答 出“作比较”或“列数字”给1分，两者都答也只给1分，正确分析 其作用1分。意思答对即可。只要言之成理，均可酌情给分。 【补充细则】 第一问，把“举例子”答成“举例”“举例说明”也可得1分，把“作 比较”答成“对比”，把“列数字”答成“数字”“数字说明”等在本分 点中不得分，但若能准确分析其作用则可在第二问中得1分。 第二问，对说明方法的解说可不作为得分点；如果笼统回答 增强文章的真实性、客观性，增加说服力等可酌情得1分，但 本得分点最多得3分。 21本题考查考生探讨作者的写作背景和写作意图的能 力；能力层级F。 【参考答案】（
11、1）写作背景：作者所处的时代已经进 入信息时代（1分）,信息战正在波及整个世界（1分） ，各国军事家正在为迎接信息战而做理论和实践上的准 备（1分）。（2）写作意图：引发读者对信息战的关注 （1分），促使有关方面加大对信息战的研究力度以遏 制信息战的实施（1分），争取和平稳定的国际安全环 境（1分）。 【评分说明】每点3分。意思答对即可。 【补充细则】 第一问，把“信息时代”答成“知识经济时代”也可得1分， 把“信息战正在波及整个世界”答成“信息战正在到来”“信 息战已不可回避”等也可得1分。 第二问，把“引发读者对信息战的关注”答成“使读者认识 到信息战的威力和影响”等也可得酌情得分。22.
12、 本题重点考查考生语言表达准确、简明、连贯的能力；能力层级为E级。 专家寄语（3分）： 示例1: 大一新生犹如一棵正在茁壮成长的树， 只有不断地吸取地下营养，才能 长成参天大树。要想成为一个具有文化涵养的人，就应当在年轻的时候坚持博 览群书。 示例2：时不我待（只争朝夕），要把握机会，努力夯实自己的文化底子。 示例3：要做出成绩，就需要在年轻的时候有所作为（大有作为）。 【评分说明】1、必须扣住参与本次座谈会的面向的主要对象是“大一新生”，专 家的寄语要与“文化断层”的座谈主题有关；2、必须紧扣主持人开场白中的关键 词“有没有文化”“时间”“断层”“弥补”，专家的寄语是建立在这次座谈会主题基
13、础上的；3、必须与后面两位专家发言“ 文化积累和农作物的成长是一样的道理 ，有一段有效生长期” “要趁年轻好好做学问，打好自己的文化底子要趁年轻好 好做学问，打好自己的文化底子”保持意思基本一致。 总结性发言（3分）： 示例1：文化潜移默化融会在生命中，要趁年轻努力吸收有用的文化营养。 示例2：无限的文化渗透在有限的生命中，应尽力吸收优秀文化的丰富营养 示例3：只有主动吸收和夯实，保证文脉之源永恒，才有生命之树长青。 示例4：文化无限，时间有限，生命有限，应主动吸纳，有意积淀。 【评分说明】主持人的总结性发言必须与前面3位专家的寄语“ _” “ 文化积累和农作物的成长是一样的道理，有一段有效生
14、长期”“年轻人的脑子像 一张宣纸，滴一滴墨就会全部渗透吸收了。其实从过目不忘，到转身就忘；从 来日方长，到去日苦多，中间并没有明显的时间界限。”保持主题基本一致。关 键词：文化积累 有效生长期 渗透吸收 潜移默化 23.本题考查考生运用常见修辞手法和语言表达得体 、生动的能力；能力层级为E级。 【参考答案】用两只手抓住奄奄一息四只手，用两 个肩膀顶起即将倾斜两家，用青春热血燃烧着生命 希望。你早就想好：危急时刻，需要义无反顾。 【评分说明】1、本题是要求代组委会给“感动汕头 10人物”石泽萍拟写颁奖词，对象是一位在校的高三 女生，拟写的时候应该突出参考答案中“青春”这一 特点；2、必须紧扣“感
15、动事迹”-“勇救落水儿童”的 内容来拟写；3、必须按要求用至少一种修辞和语言 表达得体、生动来拟写。 【考查能力】 对自然、社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维； 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；综合运用多种表达 方式（记叙、描写、议论或抒情等）的能力； 调动语言及知识积累的能力。 二、关于题目的理解： “前面”和“后面”既是表空间的概念，也是表时间的概念。 “前面”和“后面”的关系是相互依存关系，没有“前面”，就无所谓“ 后面；它们的关系还可以是联系的、发展的、对立统一的，是可 以互相转化的。“前面”和“后面”各有各的正负作用（价值） 此题是双概念的题目，考生的作文应该阐述“前面
16、”和“后面”二者 的关系，可以有侧重点，但不能只写“前面”或“后面”，如果完全 抛开一面而孤立的写另一面，判偏离题意。 三、判断“切题”的原则： 全文在“前面和后面”范围内行文，对“前面和后面”关系的看法深 刻。 判断文章是否切题，不仅仅要从审题与选取材料的角度思考，也 要从文章内容的整体进行评价。 五、评分等级的建议： 1. 简单罗列、堆砌各种的“前面”和“后面”的现象，给分 在3641之间，约占30%。 2. 印证提示语，对现象有作简单分析的，但没有纵深挖 掘的；或虽中心突出，但叙多议少。给分在4245之间 ，约占30%。 3.有特定的、相对聚焦的现象陈述，在陈述现象的基础 上、有深入的思想层面
