学校管理心理学1-5

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1、1 学校管理心理学试题A套 一、名词解释 1、学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。2、个性：心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。它包括一个人外 在的表现和内在的真实自我。 3、动机动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。4、人际关系 是指人们在交往中形成的心理关系。这种关系体现为人与人的心理距离，即交往的双方是相互吸引还是相互排斥，是接近 还是疏远，是尊敬还是轻蔑，是爱还是恨，等等。 二、填空题1、学校管理与人的_心理活动 _是紧密相连的，学校管理归根到底

2、是_人_的管理与 _人的心理 _的管理。2、在学校管理心理学的研究对象中应把教师心理放在_ _主导 _作用位置，应重视与强化学生的_主体 _意识。 3、活泼好动、敏捷、灵活是人的_气质 _特征。勤奋、刻苦、认真、敬业是人的_性格 _特征。4、双因素理论的两类因素是_保健 _因素与 _激励 _因素。 5、态度的三个成分是_认知 _、_情感 _、和 _行为倾向 _。 6、“三个和尚没水喝”说的是群体中的_责任分 _散_现象。7、师生关系建立的基础是_教育目的 _。 8、领导影响力因素有_权力性影响 _和_非权力性影响两大类。 三、单项选择题 1、最新管理理论阶段也被称为（D综合的现代管理学派）。2

3、、独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的？（C威特金） 3、阿 Q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？（C合理化） 4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手, 属于下列哪种反应？（C退化）。5、血压高、心脏病是压力的（A生理反应）。 6、法治社会强调对（B社会规范）的服从。 7、“先入为主”说的是对人知觉的（B首因效应）。8、适应和（ B发展）是确定心理健康标准的基本立足点。 9、根据卡曼提出的生命周期理论，当职工比较成熟时，应采取（C参与式）10 、管理心理学中的校园组织文化的含义是（C以价值观为核心的独特管理方式）。四、判断题 1、现代学校管理应把学校看成是一个开放的社会结构系统，学

4、校管理是一个系统工程。（是） 2、气质是最稳定的个性心理特征。（是） 3、赫茨伯格认为满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。（是）4、当认知和情感不一致时，情感将决定人的行为。（是） 5、群体的凝聚力越强，工作效率越高。（否） 6、在人机交往中，一方的攻击、惩罚和责骂可能引起对方的尊敬和服从。（否）7、学生的心理健康问题都是由于遗传因素造成的。（否） 8、领导行为与效能是由领导者、被领导者、环境等因素组成的复合函数。（是） 9、施恩认为，价值观是学校深层组织文化。（是）10、管理方格模式中，“9.1 ”型是任务型的领导方式。（是） 五、简答题 1、什么是性格？如何评价性格？P34

5、 答： 性格不是天生的，而是现实社会在人头脑中的反映，是贯穿在一个人的态度和整个行为中具有稳定倾向的心理特征，既性格是人对现 实的稳定的态度和与之相适应的行为方式的心理特征。性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。性格在个性 中具有核心意义，与个性倾向性联系最密切，与人的思想、信念、价值观、人生观等高层次心理成分联系密切，代表着人的本质属性。在阶级社会里具有阶级色彩。 2、学校领导者应享有那些权力？P261 答：学校领导者应该享有如下各种权力：（1）办学自主权。 （2）决策自主权。 （3）人事自主权。 （4）行政管理自主权与指挥权。（5）经费 筹措自主权和财物的管理使用权

6、。六、论述题 1、以人际关系理论为指导，结合实际谈谈领导者应遵循那些原则，才能提高领导的影响力？P360 答： 学校教育教学活动和管理都是在人际交往中实现的。对人的知觉是人际交往的开端，而且贯穿于始终。人们通过对人的外表、面部表情和身体姿态等有关的信息的加工形成对人的印象。人们都希望能够准确地知觉他人，然而，在对人的知觉中却存在着若干效应，这 些将就导致偏见。了解各种知觉效应并圆心建设性地利用，即克服其消极影响，利用其积极影响，可以提高管理工作的有效性。要建立好 的的关系，受到群众的欢迎，提高自己的影响力，必须从自己做起，加强自我修养，使自己具备优秀的个性品质，增强个性魅力。师生关系是学校环境

7、中的一种最基本的人际关系。师生的人际关系建立的惟一基础是实现教育目标，这是师生关系区别于其他任何关系的 根本特点。师生关系对学生的学习、自我意识的发展、个性的形成和心理健康都有重要的影响。师生关系对老师工作的有效性和身心健康 也有重要影响。因此，建立民主、和平、合作的师生关系是实现教育改革的关键。2、结合实际谈谈学校领导应如何激发教师的工作动机？P63 答：学校管理的一个重要任务就是最大限度地调动老师的工作积极性，通过以老师动机的激励，唤起唤起教师对工作的高度责任感，激发 起教师对工作的主动性和创造性，从而提高教育教学的质量和工作效率。保持教师的工作积极性是通过对教师动机行为的心理强化，使教

8、师的工作行为处于积极状态。这就是关系到学校领导做好激励教师工作动机，方式方法有如下：一、目标激励。通过目标管理指导教师的行为，使老师的需要和创造性目标紧密地联系，并由此而激励他们的积极性、主动性和创造性的管理过程就是目标激励，例如我校的总体2 目标明确为建设成为社会主义农村新型小学，其他目标以这一总体目标为中心，既有各科级的教学目标，也有个人的目标，个人目标既 有奋斗目标、近期目标、还有不同类型的目标，不断地完善与修改，使之科学地、艺术地建立一个目标系统。二、奖惩强化激励。奖励是 一种对人的行为给予肯定、表扬，使这种行为得以巩固和保持的下强化激励。奖励的作用比惩罚收到的效果要好得多，这是因为奖

9、励激励人的行为，使人更明确自己的行为方向、内容丰富，并使这一行为可以重复出现，奖励还能代理人得到积极的情感体验，学校是最适宜进 行奖励激励。而惩罚是一种圣人的行为给予否定与批评，使人消除某种错误的行为的负强化激励，在学校领导在惩罚的使用要因时因地因 事制宜和筹谋掌握。三、竞争与评比激励。竞争是调动老师积极性的一种有效措施。竞争状态会使人的心理状态呈现出动机强烈、目标清清晰、兴趣浓厚、注意力高度敏锐、记忆效果好、思维活跃、肌肉紧张、活动效率高等特点，学校要适当地制定竞争评比的项目，评比标 准合理，做到评比公平公开公正，竞争评比的目的是激励与上进。四、其他激励。包括领导行为激励、组织关怀的激励、需

10、要满足的激励， 素质提高的激励、支持教职工进取的激励以及先进模范的榜样激励等，学校领导者均可运用。 学校管理心理学试题 B 套 一、名词解释1、能力 是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力有两种含义：一是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟 练程度 ;二是指潜在的能力，即需要学习和训练才可能发展起来的能力和达到的熟练程度。 2、挫折 是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的心理状态。挫折有两方面的含义。一是指阻碍个人动机与目标性活动的情境;二是指个人遭受挫折后引起的情绪状态。 3、态度 是个人对人、事、物或问题进行反应的预先心理倾

11、向。是一种“反应的准备或情绪状态。 4、影响力 是指人们在相互交往中，引起或改变他人心理与行为活动的能力。领导者与被领导者、教育者与受教育者都有影响与改变他 人心理和行为的能力，也具有接受影响的能力。二、填空题 1、学校是一个 _开放 _的社会结构系统，学校管理是一个_系统工程 _。 2、学校管理心理学是应用心理学，属于多学科交叉的_多层次性 _的_边缘学科。3、人的个性是在人的_生理基础 _和心理基础上形成的，而人的心理基础又是在长期的_社会生活 _中形成的。 4、奥尔德弗将人的需要分为生存、_关系 _、_成长 _三个层次。 5、影响说服者说服力德因素是_具有权威性和专门的知识_和_共有高尚

12、情操和人权魅力。6 、群体规范代表的是群体中_多_数人的意见，反应出来的是群体成员的_中_等水平。 7、民主的师生关系的_关键 _是对学生人格的_尊重 _。 8、密执安大学调查中心提出了_员工导向 _、_生产导向 _两种领导方式。三、单项选择题 1、注重工作分析的早期工作设计与专业化阶段也被成为（A科学管理时期）。 2、个性心理特征的核心成分是（A性格）。 3、测验量表的可靠程度被称为（B效度）。4、用双因素理论分析，下列选项中哪种是激励因素？（C工作成就感） 5、下列哪种选项不是ERG 理论的概念？（A尊重） 6、非官方规定的、自然形成的群体是（B 非正式群体）。7、“一好遮百丑”、“一丑遮

13、百好”说的是对人知觉的（A晕轮效应） 8、初中生所处的年龄阶段在儿童心理学上称为（B少年期）。 9、在管理方格理论中，下列哪种选项属于任务型领导？（B9.1 型）10、下面哪句话对组织发展的描述最正确？（D组织的规模没有必然关系） 四、判断题 1、校园危机管理是指学校对危机发生后的管理。（否）2、资历属于权力性影响因素。（是） 3、任何班级群体都是班集体。（否） 4、在人际交往中形成的第一印象是肤浅而不可靠的。（是）5、从众就是服从。（否） 6、教师不满意的表现都是消极的。（否） 7、产生动机的两个条件是人的需要与理想信念。（否） 8、气质类型没有好坏之分。（是）9、勤奋、刻苦、入迷是人的能力

14、特征。（否） 10、科学管理运动时期最杰出的代表人物是梅奥。（否） 五、简答题1、简述学校管理心理学研究的任务是什么？P9 答： 学校管理心理学的总任务是研究学校管理活动中人的心理现象及其规律，从而指导学校管理实践，提高学校管理效能。学校管理 心理学研究的具体任务主要有：（1）研究学校管理活动中成员的心理活动特点、成员角色意识与成员心理活动规律，从而为培养与提高成员的心理素质，协调成员关系，发挥成员在管理与办学活动中的“核心”、 “主导”与“主体”作用，为全面提高办学效能， 提供心理依据。 （2）研究学校群体心理、人际关系心理与学校内部各子系统之间协调的心理规律，为学校管理者协调人际关系，发

15、挥群体的功能作用，增强群体内部的团结，协调群体之间的竞争与合作提供心理依据。（3）研究学校组织心理、组织文化建设、组织环境（校风）建设的心理规律，为促进学校发展、提高办学水平提供心理依据。（4）综合上述研究成果，逐步形成有中国特色的 学校管理心理学的理论，并在教育改变与实践中，在学校内部管理体制与管理结构改革过程中，研究总结，不断创新，从而形成有 时代特点的有中国特色的学校管理心理学学科体系。3 2、什么是需要？教师需要有哪些特点？P60 答：需要：是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、 理想等心理活动方式反映出来。教师

16、需要的特点：其一般特点可以用强烈的精神需要加朴实的物质需要来描述。 强烈的精神需要指的是作为“人类灵魂的工程师”的教师对个人的精神境界有较高的追求。首先，寻求事业的发展与成功是教师的共同点。 创造、成就的需要突出地表现在希望“教有所成”上面，以教学的成功与创新、学生的成长与进步为最大的乐趣和精神满足。其次，为了达到这个目的，教师的需要中还具备着强烈的求知渴望和能力、人格完善的渴望。还有，处于为人师表地位的教师也渴求自尊、自爱和荣 誉，要求社会承认和尊重教师的劳动。朴实的物质需要指的是教师的物质需要相对简单，教师的物质需要中往往还包含有精神满足的特点。 教师需要其中以工资待遇和住房条件的改善最为迫切。论述题1、结合学校实际谈谈领导者应如何正确对待学校中的非正式群体？ P148 答： 1、鼓励和和积极