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1、多媒体融入小学语文教学丰满区石井九年制实验学校王雪课程改革的今天，特别在小学教学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生亲耳能听、亲眼能睹、亲身可感，充分调动学生积极性，优化教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。多媒体技术在教学中的运用，突破了课本的局限，突破了教室和课堂的时空界限，把我们无法亲身经历的场景、画面，无法亲眼目睹的景观、风光，无法捕捉的瞬间、细节呈现给学生，使学生能在充分感知的基础上，从更广阔、更具体、更深刻的角度认识事物，在思想认识上产生深刻的感悟和共鸣。因此，在语文课中用好了多媒体，能够调动学生的学习兴趣，创造出活跃和谐的学习气氛， 提高课堂教学的
2、质量， 收到事半功倍的教学效果。 我将结合语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。一、创设情景，调动学习兴趣，使学生爱学、乐学著名教育学家皮亚杰曾经说过 儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官
3、的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性， 使学生产生强烈的学习欲望， 从而形成良好的学习动机， 产生良好的学习效果。在教学雪地里的小画家这一课的过程中，上课伊始，为激发学生的学习兴趣，我还播放了自己精心制作的课件“雪景图” ，学生个个睁大了惊奇的眼睛专注地欣赏着，还不时发出“哇！, 呀！的惊叹声，他们分明是被这美丽的雪景所陶醉了。我绘声绘色地说：“11 月 13 日早晨，当你推开窗户，看到这么美丽的雪景，你的心情怎样？你想到什么？说些什么？”如一石击起的千般波浪，学生们听到老师的这番话， 顿时小手如林般地举起。 有的说： “这是一个多么美丽洁白地世界。看到它我的心情非常的好。”有的
4、说：“我想和小朋友在这白茫茫的雪地上堆雪人，打雪仗！”有的说：“太奇妙了！我喊到：“爸爸、妈妈快来看呀，外面多美呀！ ” “此时，学生的情绪已经完全进入了这银色世界的氛围之中。学生就这样在情境中，在谈自己的感受中走进文本，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。二、唤起学生的积极性，提高学生主体
5、地位大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的 书呆子 。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练
6、习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料） ，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的 搜索 引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail 、BBS等方式与他人交流沟通，向他人
7、寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。 让学生真正成为学习的主人， 使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识， 具有在信息时代获取知识、 探求知识的能力。葡萄沟是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，可以发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及新疆、吐鲁番和葡萄沟以及葡萄沟盛产的各种水果的图片和视频资料、葡萄的产地及生长情况、葡萄的食用和营养价值、果农收获葡萄时的丰
8、收景象、欢快情景、葡萄干的制作过程等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们就能看着自己动手参与制作的劳动果实，一定非常认真，专心，兴奋，这样，在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体， 具有充分的自主性 , 不再是简单的记忆和储存， 在技术媒体环境下， 学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的 老师要我学 变成了 我要学 ， 我要怎样学得好 ，真正成为了学习的主人。三、化难为易，突破教学难点在传统语文教学中， 很难做到生动形象， 而利用多媒体教学
9、则比较理想。要让学生理解语文教学中较为抽象的概念或道理，最适合选择多媒体教学。运用多媒体教学的声音、图像等功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生对于文言文和比较抽象的内容的学习，运用多媒体教学，就能帮助学生解决此类困难，从而降低难度，使教学难点得以顺利突破。如在制作故乡课件时，将少年闰土的英俊、机智勇敢刺猹的图画与中年闰土的木偶人似的图画作鲜明对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法。还有有的人中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比，同样让学生无师自通地领悟了作品中的对比写作方法。可见，多媒体在语文的课
10、堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。四、多媒体教学，激发学生的想象力想象，是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、创造的热情。在课堂教学中，教师应根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素使他们展开想象的翅膀，去体验美、欣赏美，从而创造美。沁园春. 雪这首词是毛泽东于1936年 2 月一场大雪且欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势
11、磅礴，给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，先播放朗读录音，让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听，放完后，看着学生意犹未尽的神态，及时抓住时机进行诱导：“多么美丽的北国风景啊！同学们，如果此时你们也站在这样的情景中，你会想些什么呢？”学生们个个情绪激昂，他们说“如果是我，我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色；我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色, ”，这堂课利用多媒体教学手段，将声音、图象有机地结合起来，从学生的发言中可看出，他们的思维力和想象力比平时提高了许多，教学效果比较好。五、多媒体教学，激发学生写作欲望语文教学的最终目的是培养学生从听到说
12、，从阅读、理解课文到运用和写作。 而信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知过渡到对课文内容的理解，再对学生的口、笔作文进行训练，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如，在展开想象，拓宽思路作文课中， 就借助了多媒体课件，向学生展示了“抗凝雪灾”、 “抗震救灾”等感人情景，引导学生写作假如我是 , ，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示的图画，展开了想象， 学生写出的作文显得更真实、更感人，培养了学生的爱国热情和战胜困难的意志，最终实现了教学目的。总之，应用多媒体教育技术是现代教育的趋势和需要，作为 21 世纪的一名教师， 应当在语文教学中合理利用多媒体，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
