《2015秋九年级语文上册 3 星星变奏曲课件3 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015秋九年级语文上册 3 星星变奏曲课件3 （新版）新人教版（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 天净沙 秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯孤寂哀愁意象江河江 河作者简介 江河，原名于友泽，1949年生，北京人 ，1968年高中毕业。1980年他在上海 文学发表处女作星星变奏曲。著 有诗集从这里开始太阳和他的反 光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之 一。他的诗作中灌注了厚重的历史感， 以纪念碑等政治抒情诗和古代神话 组诗太阳和他的反光赢得了社会的 瞩目。朦胧诗派和朦胧诗： 朦胧诗派是指由舒婷、顾城、北岛、江河等为代 表的一批在“文革”中成长起来的青年诗人组成的具 有探索性的新诗派。 朦胧诗在艺术上，不直接表现或呈现思想感情， 而总是借助一些物象（意象）来暗示或间接表
2、达 感情。内容含蓄隽永,它强调诗人的自我意识,往 往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单 一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧 色彩，给人以独特的审美感受。 “文革”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处 于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和庄严 、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试图建 构一个新的诗学主题。“黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。”这句诗正是朦胧诗潮的缩影 。朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌 运动的产物，因其在艺术形式上多用总 体象征的手法，具有不透明性和多义性 ，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一 个非常重要的文学流派，是文革后期一 群自我意识开始
3、觉醒青年，利用诗歌的 形式对现实进行反思和追求诗歌独立的 审美价值的产物。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。朗读诗歌，整体感知诗歌内容 。要求：圈出诗中的有关意象星星第一节：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香温馨、浪漫、自由、柔美第二节：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星星阴暗冷酷、压抑苦难如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领这 一假设句，构成对黑 暗现实强有力的否定2、由“谁不愿意”开头 的第一次反问，诗人借 助“诗”和“
4、蜜蜂”这两种 象征光明的美好意象， 构成一个富有诗意的理 想世界谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界一、诗人对光明的理想世界的向往如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定第一次反问，写出现实世界的苦难谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一
5、片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候升起 去照亮太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心 二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定， 表达为追求光明而 献身的决心。写作背景 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗 作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目 睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此 对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想 暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿 望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦 ，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思 考历史、人和现实的表现。选几句
6、自己喜欢的诗句，有感情地朗读， 并说说自己朗读处理的理由再读课文再读课文 思考：思考：诗中的星星象征着什么？这首诗以星星为主要意象 并以假设为前提抒情写意，那么 诗中的星星有这样特定的情景和 意味？诗人反复咏叹星星，表达 了内心怎样的渴望？ 。n 这首抒情诗以“星星”象征光明 。即诗意、春天、温暖、希望和自 由等生活中最美好的东西，但诗中的“ 星星”又有其特定的情境和意味，即它 所显现的不是阳光普照的光明，而是茫 茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人 在现实中执着追求的理想。为了希望， 他愿意燃烧自己。对光明的渴望向往。问题研究1、两小节诗在结构上及语言上有 什么异同点？ 都用“如果-谁还需要-
7、还会-” 开头；从第五行看，有变化，用“ 谁不愿意”和“谁愿意”。2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星 表达了怎样的渴望？象征着光明，象征着美好的事物 ，表达了他对光明的渴望。全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实 的否定，抒发了自己对理想的向往和 追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。3、诗歌的主旨这首诗为什么题为“星星变奏曲”？ 这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表 现追求的主题，并且结构对称，基本句式、 修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律 ，但上下两节在情境、意味上发生变化并形 成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又 以变化的形式出现，使上下两节构成主题与 变奏的关系，所以叫“星
8、星变奏曲”。语言上 语言上都用都用“ “如果如果谁还需要谁还需要谁谁 还会还会” ”开头，从第五行起有变化，开头，从第五行起有变化，“ “谁不愿意谁不愿意” ”的肯的肯 定式变成定式变成“ “谁愿意谁愿意” ”的否定式。的否定式。 艺术特点？含蓄朦胧，意境优美星星变奏曲 光明理想幸福美好星星温馨美好 寒冷严酷向往光明否定现实星星变奏曲 第一节：诗人向往的光明世界。 谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜 欢 第二节：对现实的否定。谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢（否定） （肯定）（否定） （肯定）读一读，品一品：1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这 给你怎样的感受？ 2、“鸟落满枝头”与
9、“星星落满天空”的联想与 类比，表现了怎样的意境? “柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静 、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达 出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与 类比，更生动地表现了“光明”的美好。问题探究通感的定义：通感，又叫“移觉”，“通喻” ， 修辞方式之一，用形象的语言使感觉转移，把适用 于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，是 视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉彼此相通。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁 香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系 ?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团
10、白丁香朦朦胧 胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白 丁香的朦胧。将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好 意蕴，表现了“春天”之美， “光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手 法，因为声音一会儿入耳。一会儿消失，一会儿清晰， 一 会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这 是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音 的时断时续、隐隐约约的真切感觉。4 4、“ “每首诗都是一群颤抖的星星每首诗都是一群颤抖的星星” ”，此，此 处星星为什么要颤抖呢？处星星为什么要颤抖呢？5 5、怎样理解、怎样理解“ “风吹落一颗又一颗瘦小风吹落一颗又一颗瘦小
11、的星星的星星” ”？6 6、“ “寂寞地燃烧寂寞地燃烧” ”是什么意思？是什么意思？ 4、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此 处星星为什么要颤抖呢？“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗 喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚 ，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使 星星得不到自由，使人心得不到温暖。参考答案：5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微 茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星” 也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗 沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 参考答案：6、 “寂寞地燃烧”是什么意思?在寻求自由和光
12、明的过程中，在周围 都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光 明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。参考答案：体验与反思： 、即使在厄运中，诗人依然向往 光明、自由和美。你怎样看待自己 所处的环境的呢？你会始终不渝地 自我激励吗？ 、你的希望是明晰的还是渺茫的 ？你准备怎么做？ 有人说：一个聪明的民族，是 一个敢于反思敢于正视自我的民族 。朦胧诗潮就是对过去时代的沉痛 反思，有着厚厚的历史感。民族进 步，避免少走弯路，尚且要如此， 何况是我们个人呢？我们应该时刻 反思，时刻提醒自己“不要再一次 踏进同一条河里”。 布置作业 1、 小作文（拓展练习） 2、注音： 静谧m 凝望nng 颤动chn 萤火虫
13、 yng 朦朦胧胧mng lng 僵硬jing 3、解释词语：凝 望： 闪闪烁烁：朦朦胧胧： 疲倦：静谧： 弥足珍贵： 4、 仿照这首诗的“如果如果”或“谁 不愿意”“谁不愿意”的句式写几句诗， 表达一种期盼或愿望”。（练习三） 5、读、背这首诗。 从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开面朝大海，春暖花开海子 一代人顾城 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。
