《8的加法教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8的加法教学设计（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017 年 第 48 期N（上接第 80 页） 架， 每排货架又分为许多层。孩子们最喜欢光顾 食品区和玩具区， 他们总会在次日的晨间谈话活动中， 提到自己 逛超市买了什么， 什么东西很有趣。为此， 周末的时候我在班级 QQ 群里发了一则消息， 请家长拍下孩子们从货架上拿下物品的 照片发给我， 我收集之后整理并配上音乐， 让孩子们周一看到自 己逛超市的照片， 他们都会很兴奋， 并互相描述自己逛超市的情 景。 等到他们都议论好了， 我就请小朋友们指着电脑大屏幕上的 照片， 向大家介绍自己买了什么， 在哪一层货架上买的， 孩子们 都能清楚地说出自己所购买物品的名称和它们所在的位置。 在学前教育中，
2、 培养幼儿对数学的兴趣至关重要， 让我们和 孩子们一起在玩中学， 学中玩， 用感性的教育方法， 促进幼儿理 性思维的发展， 让幼儿亲自动手操作材料， 在这个过程中进行探索， 从而获得数学经验， 知识和技能， 充分调动幼儿学习数学的 主动性和积极性。 正因为幼儿期是人的一生中发展的关键， 更是 智慧发展的最佳时期。陶行知先生认为，“教育必须是在生活中 进行的， 一切教育必须通过生活才有效。” 生活是幼儿获取数学 知识的源泉， 而游戏是幼儿生活的伴侣， 能把学习从被动变为主 动， 能把抽象知识变得具体形象， 融入了数学知识的游戏更多地 受到幼儿的欢迎， 因为游戏对于孩子们来说就是学习， 游戏对于
3、他们来说又是重要的教育形式。只有把游戏渗透到抽象的数学 教育活动中， 才能提高孩子的学习热情， 又能做到寓教于乐， 使 得教学效率大大提高。幼儿喜欢生活化， 游戏化的教学活动， 它 能使幼儿轻松地学习数学，获得有益的经验，促进幼儿主动学 习， 主动发展， 提高了幼儿对数学的兴趣和探究性。教学目标： （1） 结合情境图， 在操作的过程中了解 “凑十” 的合理性。 （2） 能够运用 “凑十” 的方法计算 8 加几的加法。 （3） 主动与同学交流自己的不同算法。 （4） 增强保护动物的意识， 加强礼貌教育。 教学重点： 能够运用 “凑十” 的方法计算 8 加几的加法。 教学难点： 互相交流、 体验
4、8 加几的思维过程。 教学准备： 视频图片， 课件、 花片。 1.师生谈话： 同学们！今天， 好朋友大头蛙、 蓝灵鼠和我们一 起学习新知识。 我们先让大头蛙看看上节课知识学得怎么样， 好吗？ 2.出示口算题课件 3.指名说一说 9+5 的算法。 4.继续播放课件： 大头蛙夸奖同学们。 学生认真地看图片。 学生看课件， 指名答。 生齐答： 等于 14。 生 1： 看到了 9， 要找 1。 5 可以分成 l 和 4， 9 加 1 等于 10， IO 加 4 等于 14。 生 2：看到了 5，要找 5。9 可以分成 5 和 4， 5 加 5 等于 10， 10 加 4 等于 14。 生 3： 从 9
5、 接着数 5 个数。10、 11、 12、 13、 14。 学生们信心十足， 情绪高涨。 根据儿童的年龄特点， 创设情境， 由动画导入， 激发了学生 的学习兴趣， 吸引了学生的注意力， 调动了学生的学习情感， 为 新知的学习打下了良好的基础。 一、 初步探索 1.继续播放课件： 蓝灵鼠说： 这些题太简单了， 我来出几道题。 课件出示 “算一算” 小松鼠图。 （左边 8 个， 右边 4 个。） 学生说出图意并列式为： 8+4=。 让学生在 9 加几知识的基础上，自由地探索 8 加 4 的计算 方法。 你知道这幅图是什么意思吗？你会列式吗？ 2.请同学们试着计算 8+4= （可以用学具） ， 然后
6、与同桌或 前后桌交流一下。 3.全班交流小组派代表发言。 （可以用实物展台演示， 或用你们认为最好的方法。） 4. 师用课件演示并小结给 8 凑十和给 4 凑十两种方法， 边 讲解边板书。 注意讨论： 为什么把 4 分成 2 和 2 5.播放课件： 青蛙国王夸奖同学们。 学生开始思考： 有的学生可能摆花片； 有的学生可能数手指； 有的学生可能 学生们逐渐地开始交流。 生 1： 从 8 接着数 4 个花片： 9、 10、 11、 12。 生 2： 从 4 接着数 8 个花片。 生 3： 给 8 凑十。 看到了 8， 要找 2。 4 可以分成 2 和 2， 8 加 2 等于 10， 10 加 2
7、等于 12。 生 4： 给 4 凑十。 看到了 4， 要找 6。 8 可以分成 6 和 2， 4 加 6 等于 10， 10 加 2 等于 12。 让学生有动手、 动口和人人参与学习的机会。 通过动手操作 和交流， 学生获得了良好的亲身体验， 培养了合作能力和语言表 达能力， 培养了学生的求异思维和创新意识。 二、 进一步探索 1.播放课件： 蓝灵鼠： 这道题你们会吗？ 课件出示 “摆一摆， 算一算” 。 2.请同学们边摆边算， 然后小组交流算法。 3.全班交流。 4.播放课件： 大头蛙再次夸奖同学们 学生小组交流 8+5=的算法。 学生自已的算法。 通过交流学生进一步理解了 8 加几凑十的思维过程，使学 生明白了 “凑十” 方法的特点。8 的加法教学设计王秀英（五常市长山中心学校， 黑龙江五常150200）学 科 教 育102
