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1、幼儿教育学案例分析苏文：强老师 一、案例分析做题原则：准确、全面、深刻、辩证 二、案例分析做题步骤：（1）读材料，明确问题（2）读材料，寻找解题的“突破口”（3）写出相关理论要点，分条写，言简意赅。（4）结合材料，对理论要点进行分析（5）如有必要，可提出对策或建议。 三、答题模板（观点+理论+点题）（二）参考模版二：1、表明观点，点名要点。2、具体阐述理论要点的内容 。3、结合题目，深入论证。 （一）参考模版一：1、表明观点，点明要点。2、理论要点一+点题3、理论要点二+点题4、理论要点三+点题5、总结自己的观点。专题一 幼儿教育基本理论之案例分析 备考要求：（1）熟记幼儿教育基本理论（2）学
2、会通过“突破口”来找理论要点 【理论要点】一、对儿童的解读：（科学的儿童观、法律保护） 二、对幼儿教育的解读：（教育目标、遵循的原则 ）三、对教师角色、职业素质、师幼关系的解读：四、对幼儿园环境创设的解读：（遵循的原则）五、对幼儿园、家庭和社区关系的解读：六、对幼小衔接的解读 案例1：李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不 到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语 、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何 人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要 小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大 腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印结
3、合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。【答题思路】：观点+是什么+为什么+怎么办【参考答案】：见讲义 案例2：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛 盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影 响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童 方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做 法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格 因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济 利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从我国学前教育目标这一角度分析以上现象。【答题思路】：观点+是什么+为什么+怎么办【参考答案】：见讲义【供练习的案例】1、午睡时间，一名幼儿怎
4、么也不睡，教师允许他 到活动区角自己活动，并告诉他：“轻轻地，不要影响 别人午睡。”你赞同这位教师的做法么?请用相关的教育原则分 析教师的做法。【参考答案】 （1）赞同。 （2）首先体现了“面向全体、重视个别差异”的教育原则。（观点） 这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个 别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每 个儿童的发展。这名教师的做法就遵循了这一原则。（理论）首先 她面向儿童全体，尊重全体儿童的休息；其次，她还照顾到个别幼 儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求 他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动。这样就有效、合理地保证了
5、儿童的基本发展。（点题） 此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的 原则。（观点）尊重儿童的人格尊严和合法权益是指要把儿童作为 独立人格的人看待，要尊重他们，而且要注意倾听他们的想法，尊 重他们的意愿；另一方面教师还要保障儿童的合法权利，比如生存 权、受教育权、发展权、休息权等。（理论）教师允许个别幼儿进 行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。教师要求幼儿“轻轻地，不要影响别人午睡”则体现出对其 他儿童休息权的尊重。（点题） 【供练习的案例】2、为了让幼儿能够上一所好的小学，许多家长送 孩子上各种特长班，学习英语、拼音、算术、艺术等 。一些小学在幼
6、儿入学考试时也设置了许多知识技能 方面的测试，以此来衡量幼儿是否有资格进入该校。 请你谈一谈你对这种现象的看法。 【参考答案】幼儿家长的做法与我国幼儿教育的原则和目标是相违背的，是不 合理的，这种做法是不值得提倡的；同时小学设置幼儿入学考试也是 不合理的。（观点）（1）这种做法违背了我国幼儿教育的促进儿童全面发展的原则。 促进儿童全面发展是指儿童的发展应该是整体的发展，是体、智、德 、美各全面的发展；另外儿童的发展也应该是协调的发展，不能重智 轻德，重知识、技能轻能力、兴趣的培养；最后儿童的发展应该是个 性的发展，应充分的挖掘幼儿的优势和潜能，促进个性发展。（理论 ）而本案例中幼儿家长是迫于升
7、学的压力及短期的利益，让幼儿上各 种培训班，这是一种重智轻德，重知识、技能轻能力、兴趣的教育， 影响幼儿幼儿全面发展、协调发展、个性发展。（点题）（2）这种做法也是不符合我国幼儿园教育的目标。幼儿园教育分 为体、智、德、美方面的教育。幼儿智育的目标是培养幼儿的学习兴 趣和求知欲望，发展智力，培养正确运用多种感官和运用语言的技能 ，以及初步的动手能力。而幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现 美的情趣和初步能力。（理论）而本案例中学习英语、拼音、算术、 艺术都是重知识轻能力和兴趣的培养，也不符合我国学前教育的目标 。（点题）因此，要促进幼儿更好的发展，家长首先要树立正确的教育观念 ，而且小学也应取
8、消通过知识、技能考试来确定入学资格。（建议） 案例3：在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要 熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教 师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最 好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“ 我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候， 教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的 谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活 运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟 通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师 如何与幼儿实现
9、有效的沟通。【答题思路】：观点+怎么做【参考答案】：见讲义 【供练习的案例】3、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班 80的幼儿、大班98的幼儿都喜欢教师始终面带笑 容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活 和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。 【参考答案】（1）树立科学的儿童观，要尊重、平等的态度对待幼儿，并且 要关心和爱护幼儿。（2）积极主动地与幼儿交往沟通。首先教师应以亲切、平等 、尊重的态度积极主动地与幼儿交往，注重与幼儿之间积极的情 感交流。教师应与幼儿进行双向沟通。教师的言语发出的信息 要简明易懂，以适合幼儿理解的方式。教师
10、还可以通过眼神、微 笑、语调等非言语的方式传达对幼儿的爱、关怀、支持和鼓励。 幼儿教师还要学会倾听和观察，用积极主动的倾听方式鼓励幼 儿说，理解和分享他们的想法与情感，并注意对幼儿发起的交往 行为作出及时、适宜的反应。（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。教师要有意识地观 察、了解幼儿的需要和愿望、幼儿的情绪情感状态及幼儿感兴趣 的活动与话题。（4）理解与宽容地对待幼儿的错误。教师应认识到幼儿是成长 中的个体，其身心发展尚不成熟，因此，犯错误是正常的、在所 难免的。教师要心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，帮幼儿 改正错误。 案例4： 某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建 设、统筹城乡
11、发展的重大举措来抓，进一步改善了农 村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐 稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步 建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划 设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健 身广场。结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有 哪些。【答题思路】：合作方法【参考答案】：见讲义 案例5：星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日 ，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认 真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时 ，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的
12、工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们 的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见， 好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有 办法” （1）请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析 和评论A、B老师的教育观点，并指出目前家园合作存在的 误区。（2）根据以上材料谈谈家园合作的重要意义（3）谈谈幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?【答题思路】：家园合作+重要意义+存在问题+原则【参考答案】：见讲义 【供练习的案例】 4、一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时 间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每 天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆
13、上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说挺 好的。真不知这挺好的到底好到什么程度，我们家长该为 孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑， 对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。思考：（1）请问此处家园合作了没有？（2）你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？ 【参考答案】（1）此处家园没有合作。（观点）家园合作是指幼儿园和家庭都把自 己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、 相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展 。（理论）因为本案例中幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的 知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家
14、长，也没有给家 长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育 和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。（点题）（2）幼儿园与家庭合作的内容有以下几点：主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现鼓励和引导家长直接参与幼儿园教育。比如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合、被邀请主持一些教育活动保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力 【供练习的案例】 5、我
15、班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为 什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以 后很长一段时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是我参加 工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她 的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重 了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天 ，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想 从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为 她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领 养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、 爱她。这时，我感到了她妈妈的
16、伟大。因为从平时对王洁的态度 以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲 生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，所以在 生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我 好好帮助她的女儿。 思考：（1）此处家园合作采取了哪种方式？ （2）你还知道哪些家园合作的方式？ 【参考答案】（1）采取了个别谈话。（观点）这是利用家长接送幼 儿之机相互交换情况。（理论）如本案例中幼儿教师 利用王洁妈妈来接她的时机和王洁妈妈交流了王洁的 情况，从王洁妈妈那得到了更多关于王洁的信息。（ 点题）（2）个别形式的家园联系有：直接参与：家长开放日、亲子游戏、爸爸、妈妈 、老师”制度、夏令营活动间接参与：个别方式的家园联系：家访、家园联 系薄、个别谈话；集体方式的家园联系有：家长专栏、家长委员 会、家长座谈会、家长学校 案例6：学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以 前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的 回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经 常画画，
