从文化接触的观点看山地小学明星学生的自然科学学习

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1、1從 文 化 接 觸 的 觀 點 看 山 地 小 學 明 星 學 生 的 自 然 科 學 學 習江世賓雲林縣立虎尾國中TEL:（05）6220647FAX:（05）6220061Email:pokermail.hwjh.ylc.edu.tw摘 要本研究旨 就 從 文 化 接 觸 的 觀 點 探 究 三 位 就 讀 於 山 地 鄉 國 民 小 學 學 習 成 績 優 異 的學 生 在 在 科 學 課 室 中 學 習 面 貌 ， 包 括 課 堂 表 現 、 科 學 學 習 的 觀 感 、 如 何 處 理 學 習 困 境 、學 習 的 支 持 因 素 等 。 研究者利用質的研究法收集與分析研究資料。

2、研究發現，任課教師影響明星學生對自然科學學習及對學科特色的體 認 ； 實 驗 活 動 與原 住 民 傳 統 學 習 方 式 部 分 相 容 ， 明 星 學 生 藉 此 記 憶 科 學 知 識 ； 明星學生的家人扮演支持、督促學習的力量，但與父母職業、工作性質未必有關。關鍵詞: 山地小學、文化接觸、科學學習2一 研 究 目 的Cobern(1997)指 出 科 學 學 習 的 觀 點 ， 從 早 期 以 心 理 學 觀 點 聚 焦 於 學 習 者本 身 ， 轉 而 以 社 會 學 的 觀 點 視 學 習 是 發 生 在 個 體 所 處 社 會 情 境 之 中 。 他 援 引 人類 學 的 觀 點

3、 將 科 學 學 習 視 為 一 種 文 化 接 觸 ， 是 與 情 境 有 所 關 連 。 即 當 學 生 學 習學 校 的 科 學 課 程 時 ， 猶 如 是 面 對 一 種 新 的 文 化 。 學 習 結 果 則 是 學 校 科 學 課 程 的新 文 化 ， 與 學 生 原 有 的 背 景 文 化 二 者 間 接 觸 後 互 動 所 致 。 Cobern從 文化 接 觸 的 觀 點 來 看 待 科 學 學 習 ， 留 意 到 學 習 者 已 有 的 經 驗 與 知 識 對 科 學 學 習 的影 響 ， 當 學 習 者 在 步 入 學 校 教 育 之 前 ， 從 日 常 生 活 中 所 型

4、 朔 出 對 自 然 、 知 識 、學 習 等 的 基 本 想 法 同 樣 影 響 著 科 學 學 習 的 成 效 。近 來 國 外 針 對 少 數 民 族 的 科 學 教 育 研 究 亦 發 現 其 數 理 成 績 低 落 的 原 因 包括 ： 生 活 貧 困 、 居 所 獨 立 、 缺 乏 自 信 、 不 同 的 學 習 型 態 、 語 言 障 礙 與 文 化 差 異 、不 合 適 的 教 材 、 不 適 任 教 師 的 影 響 （ Catherine,& Walter, 1994） 。加 拿 大 學 者 的 研 究 （ Krugly-Smolska， 1995 ） 中 ， 發 現 文 化

5、 差 異 對 學習 成 就 影 響 的 因 素 包 括 ： 溝 通 模 式 、 教 室 常 規 、 認 知 型 態 、 信 仰 、 價 值 觀 及 學習 態 度 。 該 研 究 發 現 來 自 不 同 文 化 的 學 生 在 科 學 教 室 中 學 習 時 ， 學 生 原 有 的 信念 與 固 有 文 化 亦 會 影 響 其 學 習 歷 程 。 Jegede(1995)指 出 非 洲 學 生 在 學 習科 學 時 ， 其 傳 統 文 化 中 的 五 項 禁 忌 會 阻 礙 學 生 學 習 科 學 ： 權 威 主 義 、 目 標 性 的結 構 、 傳 統 的 世 界 觀 、 社 會 期 望 以

6、及 對 科 學 的 畏 懼 等 。 當 中 的 傳 統 世 界 觀 是 指相 信 超 自 然 力 量 在 日 常 生 活 中 扮 演 重 要 的 角 色 。 這 種 觀 點 形 成 學 生 要 跨 入 由 機械 觀 、 化 約 式 、 理 性 主 義 所 構 成 的 西 方 科 學 世 界 的 阻 礙 。 在 東 方 的 日 本 學 者(Ogawa， 1986)也 指 出 日 本 的 傳 統 文 化 認 為 人 和 自 然 應 和 諧 相 處 ， 這 和 西 方科 學 重 視 對 自 然 的 掌 控 有 所 衝 突 。 在 泰 雅 族 學 生 對 學 習 成 就 低 落 的 歸 因 ， 也 見

7、到 其 傳 統 信 仰 的 影 響 (關 復 勇 ， 民 76)。 泰 雅 族 國 中 學 生 認 為 他 們 學 業 成功 的 原 因 是 在 於 能 力 和 運 氣 ； 而 不 成 功 的 原 因 是 努 力 不 足 。 顯 然 ， 努 力 是 成 功 的 必 要 條 件 ， 但 卻 不 見 得 是 充 分 的 。 若 要 達 到 成 功 ， 努 力 之 外 還 需 要 加 上 運 氣 。本 省 原 住 民 人 口 有 近 四 十 萬 人 ， 其 教 育 成 就 一 直 屬 於 低 落 的 程 度 。 研 究 發現 ： 稍 早 研 究 指 出 （ 蔡 瑞 明 ， 民 73） ， 在 高 等

8、 教 育 的 受 教 比 例 上 ， 原 住民 和 漢 族 間 的 差 距 逐 年 擴 大 ； 且 就 國 中 與 國 小 階 段 ， 在 語 言 學 科 (國文 、 英 文 )與 數 理 學 科 (數 學 、 自 然 科 學 、 理 化 )， 山 地 與 平 地 學 校 學 生在 學 業 成 就 上 皆 有 差 異 (李 建 興 、 簡 茂 發 ， 民 81)。 族 群 文 化 差 異 而 言 ，原 住 民 學 生 由 原 本 成 長 的 家 庭 環 境 進 入 國 民 小 學 開 始 接 受 學 校 教 育 ， 較 一 般 平地 學 生 需 額 外 面 對 ： 學 習 新 語 言 、 學

9、習 異 文 化 價 值 觀 念 及 家 庭 與 社 會 學 習 環 境差 異 三 方 面 的 困 難 (李 亦 園 、 歐 用 生 ， 民 81)。 Costa(1995)發 現 當 學生 從 由 家 庭 和 同 儕 所 組 成 的 生 活 世 界 進 入 到 由 學 校 和 科 學 所 構 築 的 科 學 課 室 世界 ， 依 跨 越 困 難 程 度 而 有 不 同 的 學 科 學 習 的 表 現 。然 則 身 為 少 數 族 群 是 否 就 必 面 臨 數 理 學 習 成 就 欠 佳 的 宿 命 ？ 傳 統 上 總 以 為原 住 民 善 於 體 育 與 舞 蹈 ， 那 在 科 學 學 習

10、上 有 否 能 有 成 功 的 契 機 呢 ？ 少 數 族 群 學生 原 有 的 生 活 模 式 、 價 值 觀 念 與 學 習 偏 好 並 未 見 得 一 定 相 容 於 教 室 內 教 師 教 學 。在 地 理 環 境 較 為 孤 立 的 社 群 中 ， 學 生 對 科 學 的 感 受 和 體 認 除 了 教 室 經 驗 之 外 ，亦 會 受 到 由 生 活 環 境 、 產 業 特 色 的 影 響 。 家 庭 、 同 儕 、 學 校 和 科 學 等 四 個 向 度同 樣 影 響 著 學 生 在 科 學 課 室 中 的 學 習 表 現 。 班 級 中 的 少 數 族 裔 學 生 的 學 習

11、成 就不 必 然 亞 於 主 流 學 生 。 雖 然 在 學 習 上 可 能 遭 遇 如 語 言 不 同 、 風 土 人 情 不 知 的 困難 影 響 學 習 ， 但 是 少 數 族 裔 學 生 若 能 體 會 這 種 不 利 的 局 面 ， 轉 而 更 積 極 努 力 的學 習 反 倒 能 克 服 此 等 先 天 不 利 的 環 境 (Krugly-Smolska， 1995)。本 研 究 擬 試 從 文 化 接 觸 的 觀 點 ， 就 三 位 就 讀 於 山 地 鄉 國 民 小 學 的 班 級 明 星3學 生 ， 探 討 其 自 然 科 學 的 學 習 面 貌 。二 研 究 方 法本 研

12、究 的 個 案 學 校 位 居 本 省 中 部 某 山 地 鄉 ， 全 校 共 有 六 班 ， 學 生 數 一 百 一十 二 人 ， 教 職 員 十 二 人 。 研 究 者 所 觀 察 的 五 年 級 班 級 中 共 有 十 八 位 學 生 ，其 中 十 位 女 生 、 八 位 男 生 ； 在 學 生 籍 別 上 有 六 位 學 生 父 母 親 皆 為 泰 雅 族 ， 三 位學 生 的 雙 親 中 僅 有 一 方 為 泰 雅 族 原 住 民 ， 其 餘 九 位 則 為 平 地 籍 學 生 。 先 前 的 研究 發 現 個 案 班 級 在 課 室 教 學 中 的 學 習 是 以 教 師 為 主

13、導 、 學 生 處 於 被 動 的 地 位 、學 習 的 重 點 在 於 記 憶 課 本 中 所 呈 現 的 科 學 知 識 為 主 ； 個 案 班 級 的 學 生 對 實 驗 活動 喜 好 的 原 因 在 於 ： 輕 鬆 的 學 習 氣 氛 、 可 提 供 課 本 中 的 重 點 知 識 ； 學 生 對 自 然科 學 的 學 習 僅 侷 限 在 教 室 中 的 活 動 ， 而 未 能 擴 及 生 活 周 遭 (江 世 賓 、 段曉 林 ； 民 86)。本 研 究 中 的 三 位 明 星 學 生 乃 為 被 學 生 同 儕 、 科 任 教 師 及 班 級 導 師 三 者 共 同認 可 ， 其

14、在 自 然 科 學 課 或 其 他 學 科 表 現 均 屬 該 班 學 生 中 成 績 最 佳 的 三 位 。 在 任課 教 師 和 班 級 導 師 的 眼 中 這 小 梅 、 小 青 和 小 雄 (均 為 化 名 )的 學 習 成就 俱 屬 優 異 他 們 也 都 是 同 儕 眼 中 尋 求 課 業 疑 問 的 對 象 。(一 )小 梅 女 性 ， 父 親 為 泰 雅 族 原 住 民 ， 母 親 則 是 平 地 籍 。 家 中 還 有 一 位 姊姊 及 一 位 哥 哥 。 其 父 為 鄉 公 所 清 潔 隊 員 ， 母 親 是 住 家 鄰 近 觀 光 飯 店 的 清潔 工 人 。 小 梅 的

15、 成 績 一 直 是 班 上 前 三 名 ， 且 常 對 外 代 表 該 校 參 加 演 講 比賽 。 小 梅 和 小 雄 的 姊 姊 均 就 讀 個 案 學 校 的 六 年 級 ， 二 人 也 是 班 上 成 績 優秀 的 學 生 。 小 梅 視 自 然 科 學 與 其 餘 一 般 的 學 科 相 同 ， 在 學 習 上 也 採 用 抄記 教 師 板 書 的 方 式(二 )小 青 女 性 ， 是 家 中 的 長 女 ， 父 母 均 為 平 地 籍 ， 移 居 當 地 已 近 二 十 年 ，以 種 植 果 樹 維 生 。 小 青 尚 有 二 個 妹 妹 和 三 個 弟 弟 ， 小 青 課 餘

16、多 是幫 助 父 母 照 顧 弟 妹 。(三 )小 雄 男 性 父 親 為 泰 雅 族 原 住 民 ， 母 親 則 是 曹 族 原 住 民 。 家 中 還 有 一位 姊 姊 。 小 雄 雙 親 均 為 專 科 畢 業 ， 亦 是 班 上 學 生 家 長 最 高 的 學 歷 且 擔 任公 職 。 父 親 是 村 幹 事 母 親 則 是 個 案 學 校 的 校 護 。 小 雄 每 週 有 三 天 課餘 和 姊 姊 一 同 到 臨 鎮 參 加 補 習 班 。 晚 間 母 親 會 檢 查 他 的 功 課 做完 後 才 可 以 看 電 視 。 他 是 班 上 對 外 界 資 訊 接 收 度 較 高 的 學 生 。研 究 者 收 集 相 關 的 文 件 資 料 ， 包 含 ： 學 生 的 自 然 科 學 習 作 作 業 、 個 案 班 級歷 年 學 生 成 績 表 、 個 案 班 級 月 考 評 量 考 卷 、 個 案 學 校 圖 書 借 閱 記 錄 簿 等 書 面 文件 資 料 。 在 資 料