班级管理之大树论

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1、2 0 1 0 . N o 1 73 4上世纪五六十年代，有段文坛佳话兴味盎然、意蕴隽永: 郭 沫若和茅盾都非常敬仰鲁迅先生。有一次，他们谈起鲁迅先生的 名言“俯首甘为孺子牛” ，深为鲁迅的精神所感动。郭沫若真诚地 说:“鲁迅愿作一头为人民服务的牛 ，我呢？我愿作这条牛 的 尾巴 。 ” 茅盾莞尔一笑， 接着说:“那我就做牛尾巴上的 毛 ” 。 从敬仰鲁迅到学习鲁迅，郭沫若和茅盾的自喻蕴涵着谦逊与献身 的高尚品格。鲁迅自喻为牛 ，郭沫若自喻作牛尾巴 ，茅盾 则自喻为牛尾巴上的毛 ，这一个接着一个的比喻由大到小，从 整体到局部，环环相扣，层层推进，使表意形象生动，妙趣横生， 给人以语言艺术美的感

2、受。这是“连环设喻”的精彩范例。 什么是“连环喻”呢？两个或两个以上的比喻连接在一起， 一个套着一个，环环相连，相互映村，这样的一组比喻我们称之 为“连环喻” 。恰到好处的运用连环设喻， 能引发人们的想象， 调 动思维，具有妙“喻”连珠、珠联璧合的独特的语言艺术美的魅 力。现就其审美功能分项摘例作些简析，以供鉴赏。惟妙惟肖，鲜活如生形象美典例一:“自然科学的皇后是数学。 数学的皇冠是数论。 哥德 巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。 ” ( 徐迟哥德巴赫猜想 ) 这里一 连用了三个“暗喻” ，将“数学” 、 “数论” 、 “哥德巴赫猜想”这 三者的关系形象如画地展示了出来， 原本是抽象的无形的自然科

3、学的概念，通过具体形象的“皇后” 、 “皇冠” 、 “皇冠上的明珠” 的喻体，便活灵活现地展现在读者眼前，让你如见似睹。 典例二:“如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门 就像舌头尖了。 ” ( 陈汉元从宜昌到重庆 )“舌头”与“舌头尖”的 位置关系人人都清楚，似画如图，两喻连环，相映生辉，形象逼 真。让你仿佛从飞机上朝下鸟瞰，重庆与朝天门的图景历历在目。 典例三:“线绕在锭子上， 线穗子一层一层加大， 直到大的沉甸甸的，像成熟了的肥桃。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘 下果” ( 吴伯箫记一辆纺车 ) 先以“肥桃”比喻“线穗子” ， 再将“取下穗子”比喻为“摘下果实” ，两个“明喻”套

4、合，形 象具体，画面生动，诗情浓郁，一副洋溢着劳动欢乐与丰收喜悦 的美景便栩栩如生地跃然纸上。激发想象，令尔遐想想象美例如:“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 ” ( 李乐薇我的 空中楼阁 ) 建在山脊上的小屋，地处大自然的怀抱中，作者笔下 的“空中楼阁” ，是个怎样的情景呢？两个连环配套的“明喻” ， 引导你去想象那如“眉梢的痣一点” ，是何等的赏心悦目，秀色 可餐！让读者在遐想中进行再创造，去感受“空中楼阁”之美。 又如:“空中，屋顶上，墙壁上都白亮亮的，白里透着点 红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦 点，晒得东西要发火。 ” ( 老舍骆驼祥子 )“热”无影无形，看不

5、 见摸不着，但凸透镜在阳光下聚焦点燃东西的情景大家都见过。 这里用“火镜”与“焦点”作喻体，分别比喻“从天空到地上整 个地”与“每一条光” ，极具想象力，让读者在联想与想象中体 味那置身“火镜的焦点”受煎烤的痛苦。如诗如画，情景交融意境美请看:“天地是厂房， 深谷是车间， 幕天席地， 群山环拱， 世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？” (记一辆纺车 ) 有“车间”自然就有“厂房” ;“天地”之大， “深谷”之大，何等 壮观，何等气派！这一连环设喻， “喻”中设“景” ， “景”中含 “情” ， “情” “景”交融， “喻” “情”并茂，如诗如画，意境深远， 具有动人心弦的感染力。 再看:“

6、重庆的台阶特别多，好像是数不尽的钢琴琴键，勤劳 的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。 ” (从宜宾到重庆 ) 把“台阶”喻为“琴键” ，用优美动听的“交 响乐”比喻辛勤劳动的山城居民的欢乐生活。画意优美，诗情浓 郁; 前喻为后喻的铺垫，后喻为前喻的升华，饱含诗情画意，令 人从浮想联翩中品味到别具魅力的意境美！( 作者单位: 贵州省赤水市长期中学)浅谈巧用比喻之形美神妙 汪汝轩如果， 让我把一个班级做个比喻， 我要把它比作一棵大树 班主任、 班委、学生就是大树的主干、枝丫和树叶。主干再好， 没有枝繁，也不能叶茂。而枝繁叶茂了，主干自然就好。一、支不离干, 干不离支, 请抛开一张

7、讲桌的距离三尺讲台上，教师上课、批改作业那里，是属于教师的 天地。是那方讲台，用一张讲桌，将老师和学生之间的距离隔离 出来。很多老师，认为讲台要高于教室，所以不愿意走下讲台， 坚守着那方领土。作为班主任，我要说，请抛开那一张讲桌的距 离。班主任是班级这棵树的主干，是班级的核心，是班级的凝聚 力，如果，班主任不能抛开那一张讲桌的距离，就会和学生隔着 一座山一片海。只有走下讲台，离开讲桌，才可以和学生平等， 才能感受到学生的味道，才能从他们身边一个一个轻轻走过，走 进他们的心里。二、干爱枝, 叶敬干, 干枝叶亲如一家人“独乐乐不如众乐乐” 。 班主任不要高高在上， 你只是在管理 一个班级。多走进学

8、生，你会发现很多不为我们知道的东西。也 许我们认为很孤傲的学生，在寝室其实很随和; 也许感觉沉闷的 他却妙语连珠，很有见地。和他们一起读课文，他们的声音会更 洪亮，情感会更饱满; 同他们一起打乒乓球、吃饭、聊天，会和 他们更亲近; 参与他们的晚会，给予他们赞赏的眼神和掌声，他们会更自信走进学生，自己就是他们中的一员，一起为胜利 而欢呼，一起因失利而难过，然后化悲痛为力量，继续前行。同 呼吸共命运，枝叶长，主干粗，和班级一起成长，我们一起在青 春的路上烙下我们成长的印记。三、叶茂更需枝繁作为大树的枝丫， 承载的是茂盛的叶子， 一根枝丫的力量是 有限的，所以，让更多的叶子生长成枝丫，才能担负让树叶

9、长得 更厚实的任务。在班级里，除了选出班长、副班长等班级必备的 班委之外， 我们班上还有学习小组组长， 大组组长， 吃饭考勤员， 晨跑队长等职务的编外班委。 学习小组长要负责自己小组成员的 背书、作业完成情况的检查，要督促成员遵守纪律努力学习，考 核能有好成绩; 大组组长则要批改听写、默写的作业，对小组长 的背诵等情况进行检查，并进行考核记录; 而吃饭考勤员，则是 对住校生每顿吃饭情况进行登记考勤， 保证住校生生活费绝大部 分能用于生活; 晨跑队长每天早晨带领学生进行早操锻炼，提高 学生的身体素质。这样一来，班上一半的学生都参与到了班级的班级管理之大树论 郭小敏教育论坛2 0 1 0 . N

10、o 1 73 5班主任作为教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织 者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想 道德教育的中坚力量，是加强和改进未成年人思想道德建设，全 面实施素质教育的重要力量。 这就要求新时期的班主任要具有良 好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心 健康、富有人格魅力。一、做个有“爱”的班主任苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿 童。 ” 中小学教师职业道德规范要求:“关心热爱学生，尊重学 生的人格，公正对待学生，对学生严格要求，耐心教育，不讽刺 挖苦歧视学生，不体罚和变相体罚学生，保证学生合法权益，促 进学生主动健康发展”

11、 。学生犹如未经雕琢的美玉，纯朴，无邪， 他们很稚嫩，尚未形成独立的人格，急需我们对扶植，去塑造。 爱，能让他们茁壮成长; 爱，会给他们带来温暖与力量; 爱，也会 让他们学会去爱别人，形成健康的人格。 “谁爱孩子，孩子就会爱 他，只有用爱才能教育孩子。 ”因此，师德之魂在于“爱” ，爱是 师生交往中的粘合剂，作为班主任，要善于接近学生，体贴和关 心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对 他的亲近和“爱” ，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前 提，是教育力量之所在，是班主任顺利开展一切工作的基础。二、做个有“德”的班主任贝多芬晚年这样评价自己: 在患难中支持我的是道德，使我

12、不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。赫尔巴特则说:“教育的首 要工作可以总结在这一概念之中道德” 。作为班主任要常忧 “德之不修” ，常思“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” 。 班主任是学生的典范，正人务先正己，人师当须楷模。因为班主 任希望引导学生走正确的道路，激发学生对真和善的渴求，使学 生的素质和能力得到最高的发展， 而班主任自身就应当首先发展 和完臻这些优秀品质。首先要“心正” 。即指班主任应具备良好 的心理素质和崇高的思想品德，加强思想品德修养，具有“捧着 一颗心来，不带半根草去”的无私的奉献精神和“爱满天下”的 宽广胸怀。其次要“行正”即班主任要端正自己的日常行为。第 三要“言

13、正”即班主任要用正确的、得体的语言传授知识，更重 要的是指教师的语言要文明，要符合自己的身份，表达正确的价 值观。第四要“学正” ，即班主任要从端正自己的学习态度和学 习方法，明确学习目的等，进而影响学生。三、做个有“才”的班主任著名心理学家斯宾塞认为: 教育的目的在于为未来人的完美 生活作准备。裴斯泰洛齐也说: 教育意味着完整的人的发展。这 表明，在班主任的工作中不仅要培养学生健康的人格，也同样要 重视学生知识、技能的培养。高尔基说:“爱孩子是母鸡也会的 事，可是善于教育他们，这需要才能和渊博的知识。 ”随着现代 社会科学技术飞跃发展， 我们的教育对象， 眼界开阔， 见识广泛，喜欢思索，从社

14、会、人生到天文地理、从数理化到文史哲，从山 水花鸟画到音乐、舞蹈等，都感兴趣，希望探索。每一位班主任 都有责任激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，尽可能满足学 生的求知欲望，让学生掌握打开知识宝库的“金钥匙” 。这就要 求班主任具有“万金油”的功能，通过学习，掌握“知识”这一 智慧的海洋、谋略的土壤。就是要求班主任要“博专结合” ，既 学有专长，又广泛涉猎; 既要专精、又要博览; 既要精通班主任这 门科学，又要钻研相邻毗接的学科; 要“与时俱进” ，有一种“追 科学知识”的紧迫感，要不断学习新科学、注意新动向、吸取新 营养、研究新问题，使自己所拥有的知识、所形成的观念与时代 合迫，适应不同时代

15、、不同教育对象的需要。四、做个有“型”的班主任“一头雄狮领导的一群绵羊远胜过一头绵羊领导的一群狮 子” 。班主任作为班级最主要的管理者，极大地决定了班级管理 的成败。乌申斯基所说:“小学班主任的人格对学生的影响是任何 教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种 教育力量。 ”一个优秀班集体的形成，往往与班主任自身的人格 魅力息息相关，这就要求我们做个有“型”的班主任，即有人格 魅力的班主任。 随着时代的发展进步， 信息时代的到来， 世界更呈现出一派 精彩纷呈的景象。 学生对未知的一切常常是先求问于自己的班主 任，因此，班主任首先要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养， 要广开视听，关

16、心时事，做到家事国事天下事，事事关心，以便 善于启发、提高学生的能力，以“腹有诗书”来提升自己的人格 魅力。 巴尔扎克曾说过:“一个能思想的人，才是一个力量无边的 人。 ”因此，在教育管理中，作为班主任，不能再简单用“师道 尊严”的神威去震慑学生，而应该更多地借用自身的魅力去影响 学生，以“北去南来自在飞”的思想提升自己的人格魅力。 有人形象地说:“在学校，条条渠道通向班主任” ，班主任既 是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁” 。学 校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个“关注 人物”去发挥影响力，完成各种教育活动。班主任作为教育教学 的重要力量，工作辛劳而有乐趣。当我们看到由于自己的工作而 使一个团结、坚强的集体形成和发展起来时，当我们看到一批优 秀学生涌现出来、更多的学生茁壮成长时，我们会感到由衷的快 乐和无比的幸福。让我们一起做新时代的“四有”班主任。( 作者单位: 重庆市合川区香龙镇黄桷小学)做个“四有”班主任 毛春丽管理，不管是在遵守班级