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1、第 二 单 元第 5 课晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文滋养心灵读人物知人知情背名句烂熟于胸写法领悟借鉴素材发现应用全解课文精读课文领读课文爱的遐想有爱的地方，四处溢满阳光；有爱的地方，遍地歌声嘹亮。有爱的地方，美丽胜如天堂；有爱的地方，橄榄树自由自在地生长。梦在爱的河水中流淌，让人流连昼夜徜徉；心在爱的怀抱中滋养，让人积极向上。因为爱四季温暖，具有无穷无尽的力量；因为爱可以疗伤，可以供养。爱是思想，是人类的翅膀，驮载着希望，在广袤的天空中尽情地翱翔。爱是血浆，是人倚靠的脊梁，凭借它才有胆量勇敢地活在这世界上，让青春描绘编织出霓裳！因为有爱才有忙碌的方向，因为有爱才让人热
2、爱自己的家乡；因为有爱世界才祥和安康，因为有爱人间才有热心肠。风不要任何报偿，依然是一如既往；携着云四处流浪，带着蒲公英满天飘荡。雨历来就是慷慨激昂，义无反顾地从天而降；充沛长江，滋润着山岗。奉献是它们始终的衷肠，年复一年月复一月仍旧不改昨天这模样。地球是它们生长的故乡，喜欢它犹如孩子钟爱爹娘；爱使风雨抱成团，在地平线上竖起一道晶莹剔透的墙。爱使脆弱变成坚强，使沉沦充满希望；爱使青春充满活力更加健康，使人生显露锋芒。爱是一道永不熄灭的光，将黑夜照亮；爱像玫瑰花一样，有着令人不能忘记的香。爱是一扇永远敞开的窗，毫不隐瞒地将光释放；可以领略到呼吸空气般清爽，可以看清人际关系的网。爱能融化冰雪霜，能
3、将风雨遮挡；有爱在身旁，心儿就不再流浪！爱是畅想，让人乘风破浪；爱是力量，让人坎坷中也能唱响！爱是拐杖，支撑着脊梁；爱是食粮，哺育着生长。爱是一碗温汤，爱是一个热炕；爱是一块粘糖，爱是一束眼光。爱是一种信仰，爱是一份向往；爱是一双肩膀，爱是一个胸膛。爱永远是一个安逸恬静的港湾，有爱有梦就有希望！有一种爱至高无上，像溪水一样默默流淌；有一种爱令人痴狂，像山水一样紧紧倚靠到天老地荒。荣誉虽然辉煌，但爱是宝藏！爱是世界上最璀璨最美丽的太阳，所有人都依赖她生长！一、作者档案简简介屈原(约约前340前278)，战战国末期楚国人，名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归归)人。屈原因出身贵贵
4、族，又明于治乱，娴娴于辞令，故而早年深受楚怀怀王的宠宠信，位为为左徒、三闾闾大夫。屈原为实现为实现 楚国的统统一大业业，对对内积积极辅辅佐怀怀王变变法图图强，对对外坚坚决主张联齐张联齐 抗秦，使楚国一度出现现了一个国富兵强、威震诸诸侯的局面。但是由于在内政外交简简介上，屈原与楚国腐朽贵贵族集团发团发 生了尖锐锐的矛盾，加之上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬诬陷和楚怀怀王的疏远远及顷顷襄王的放逐。流放江南，辗转辗转流离于沅 、湘二水之间间。顷顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难愤难 挨，遂自沉汨罗罗江，以身殉了自己的政治理想。作品离骚骚天问问九歌(11篇)、九章(9篇)
5、、招魂，共23篇。其中，离骚骚是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长长的一首浪漫主义义的政治抒情诗诗。评评价杰出的政治家、爱爱国诗诗人。二、人物颂歌“虽九死其犹未悔”的爱国志士屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”为了这一信仰，您受到谗言的中伤，有一个三闾大夫沦为被放逐的落魄诗人，但是灵魂的高尚足以震慑那些卑鄙的政客。静静汨罗，守护着您的灵魂；皇皇离骚，诉说着您的忠贞。在那个视人民如草芥的动荡的年代，您用自己的血泪诠释了什么是心存百姓；在那个朝秦暮楚的战乱时期，您用自己的生命回答了什么是爱国精神。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。您的伟大形象，可与日月争辉。您上下求索，踽踽独行。那掷地有声的，
6、是您铿锵坚毅的辩论；那悲恸哀婉的，是您颠沛流离的车铃；那温月色下酒的，是您回望故乡的柔情；那深渊千仞前的，是你划破时空的一跃。昏昏昭昭、汶汶察察的分别，藏在您纯白的袖襟，隐在您炙红的胸膛。您使一条不屈的生命得到了高度的提升，使一个站立的灵魂，得到了不朽的诠释。您是民族精神、高洁品质的融合体，是中华文化博大精深、代代传承的长江、黄河，是永远飞在祖国广袤天空的鲲鹏！您，就是“虽九死其犹未悔”的爱国志士屈原。1长太息以掩涕兮， 。2亦余心之所善兮， 。3 ，余不忍为此态也！4伏清白以死直兮， 。5回朕车以复路兮， 。6高余冠之岌岌兮， 。7民生各有所乐兮， 。8 ，岂余心之可惩？哀民生之多艰虽九死其
7、犹未悔宁溘死以流亡兮固前圣之所厚及行迷之未远长余佩之陆离余独好修以为常虽体解吾犹未变兮本课考点提炼考点一鉴赏诗鉴赏诗 歌中的形象以及比兴兴手法考点二理解诗诗人在诗诗中抒发发的感情一、相关知识关于楚辞“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的离骚，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。楚辞是发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。在语言形式上，突破了诗经以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏跌宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辞的出现标志着我国文学史上诗歌的新发
8、展，是诗经以后的一次诗体创新和解放。楚辞：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。二、背景链接关于离骚的写作年代，司马迁在史记太史公自序中说：“屈原放逐，著离骚”，则当作于屈原被放逐以后。今人对此说法不一，有说作于怀王时被疏以后，有说作于顷襄王时被放逐以后，有说作于怀王末顷襄王初，有说始作于怀王时而作成于顷襄王初，迄无定论。关于离骚的创作缘由，司马迁在史记屈原列传中引刘安离骚传说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。”又说：“屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作离骚，盖自怨生也。”屈原的
9、“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。离骚就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看做是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。三、主旨领悟课文通过回顾自己因辅佐楚王改革弊政而受馋被疏的遭遇，表明自己决不同流合污的政治态度和“九死未悔”的坚定信念，表现出作者对人民疾苦的关心、对美德的追求和决不改变报国情志的思想。四、行文脉络本文节选了52句，每4句为一节，共13节。掩面拭泪名词作动词，束缚、约束谏诤废弃、贬斥喻指许多小人喻指高尚德行造谣、诽谤淫荡古今异义词，古义：荒唐，没
10、有准则(今义：形容水势广阔而壮大)古今异义词，古义：善于取巧(今义：技艺巧妙 )背向，引申为违背古今异义词，古义：改变措施(今义：改正错误)，错：通“措”，措施法度、准则通假字，通“郁悒”，忧愁苦闷突然、忽然古今异义词，古义：随流水而消逝(今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国)通假字，通“圆”不同道名词作动词，合群使动用法，使受委屈，使受压抑守、保持为动用法，为而死责骂古今异义词，古义：(路)阻塞不通，引申为走投无路的意思(今义：经济困难)2翻译下列句子，并探究句式特点。(1)余虽好修姱以 羁兮，謇朝谇而夕替。译文：_句式特点：_(2)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。译文：_句式特点：_提
11、示：(1)我虽然崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即被贬黜。(被动句)(2)这虽然我心向往的美德啊，纵然(我)多次死去也不后悔。(省略句)环节二 分析文理3屈原一生“好修姱以 羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？请结合文章回答。提示：小人投机(“众女”“谣诼”)；君王“不察”；自己不愿同流合污。4. 对应考点二屈原面对这种不公平的待遇，采取了什么态度？(用原文诗句回答)提示：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”。观察、选择道路趁着停下来休息指未出仕前的服饰，比喻原先的志向高耸的样子放眼观看繁多不会改变通“罹”，遭受通
12、“彰”，明显，显著通“返”，返回用做认为美好整理美，美好使动用法，使步行使动用法，使加高使动用法，使加长古今异义词，古义：修长的样子(今义：形容色彩繁杂)6翻译下列句子，并探究句式特点。(1)进不入以离尤兮，退将复修吾初服。译文：_句式特点：_(2)不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。译文：_句式特点：_(3)高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。译文：_句式特点：_(4)虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？译文：_句式特点：_提示：(1)到朝廷做官而不被(君王)接纳，又遭受指责啊，就退隐了， 重新整理我当初的衣服。(省略句和被动句)(2)不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。(宾语前置句)(3)再加高我高
13、高的帽子啊，再加长我长长的佩带。(定语后置句)(4)即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？(被动句)环节二 分析文理7“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”句中“悔”字应怎样理解更贴切？它与“虽九死其犹未悔”中的“未悔”是否矛盾？为什么？它在结构上有何作用？提示：悔：追悔(反省)。前一个“悔”是反悔。不矛盾，因为二者意义有差别，前者是表示对自己的选择的坚定，后者是对自己走过的路的反省。它是下文的开启之词。8. 对应目标1、2 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”句中“芰荷”“芙蓉”喻指什么？诗人为何要“高余冠”、“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想
14、情感？这两个诗句描绘了诗人什么样的自我形象？提示：(1)高洁的德行。(或：崇高的品德。)(2)在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更坚定了走自己路的决心。“高余冠”、“长余佩”更是明确表达了自己的思想：无悔选择。(3)德行高洁的君子形象。鉴赏诗歌中的人物形象解读：诗歌中的人物形象就是指诗中塑造的人物形象(他人形象)或抒情主人公(自我形象)。指津：鉴赏诗歌中的人物形象应注意以下几点：(1)知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。(2)抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。(3)环境对人物的烘托
