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1、“ “高效课堂高效课堂” ”教学流程及学生激励性评价教学流程及学生激励性评价主讲人:湖北省北门中学曾吴丹高效课堂的理论支撑v建构主义理论v发展心理学理论v多元智能理论v学习金字塔v最近发展区v学习型组织v合作学习“金字塔”给我们的启示5%10%20%30%50% 75%90%讲授阅读视频演示分组讨论实践相互教、并快速使用Learning pyramid-学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA平均保留记忆率（美国国家培训实验室）人们通过视觉获得的知识点占83%，
2、听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。可以做这样一个计算：如果学生完全听老师讲，获得的 知识应占11%。课后24小时的保持率占 5%。则这节课学习的内容保留的是 11%5%=0.55%。这0.55%的知识是多 少？用怎样的方式才能在学生脑子保 留更多？答案很明确：让我们老师的付出，能得到提高学生成绩的更多回报。我们不应该实现“五变”吗？课型系统与学科系统的统一课型系统（35+10，三步六段，一堂两段） 预习课展示课复习课评讲课（识记课、试卷评讲课）预 习 课预习课的原则： 1、自学为主，老师参与为辅，小组交流是关键 。 2、问题前置 自学解决AB级内容，对学群学突 破。提出
3、问题，为展示埋下伏笔。 3、细化每一时段，明确小目标，掌控每一分钟 ，根除预习的低效预 习 课预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。预习的形式：预习要先独立后合作。独立预习有利于培养 学生独立思考问题的习惯，提高自学能力， 避免浮躁。合作学习有利于培养学生的团队 精神，提高预习效率。预 习 课预习方法：预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍 课本，然后根据导学案，明确学习目标，结 合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决 ，解决不了的要形成问题，这些问题以及D 级内容带入学习小组，利用合作学习时间按 照老师的分工有侧重地进行研讨学习。预 习 课第二学习态的规范，因地制宜，因材施教 承接上次课
4、的后十分钟（明确目标、梳理主干 ） 前35分钟：学生自学（识记理解、细读课文、 点破难点） 后10分钟：对学、群学，（小组交流）初步生 成，形成中心论题 不可忽视课下的第二学习态预 习 课v明确目标v梳理主干v识记理解v细读课文v点破难点v小组交流（可延伸到课下）预 习 课三步六段展 示 课v一堂两段v“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式 是将课堂45分钟分成35分钟、10 分钟两段， 前35 分钟按“六段式”进行教学，后10 分钟 指导学生预习下一课。展 示 课课前十分钟：学生的板书展示与第二学习态的持续，教 师的学情调查下发新导学案引导学生做好上课准备展 示 课v课中：前35分钟
5、重申目标 学情调查 问题汇总 站立交流，中心论题的讨论与生成 精讲点破（一定要坚持启发式原则，不可直接说答案 ） 归纳小结：听、说、写 当堂检测：知识的生成v课中:后10分钟 预习：学生进入下次内容的大门，老师的点火与学法 指导 课堂总评（学生评价、自我评价）展 示 课知识的超市生命的狂欢复 习 课识记课：v五分钟：老师参与梳理，指导学生单元复 习，明确识记目标v三十分钟：学生识记，理解v十分钟：做当堂检测评讲课（三步六段，一堂两段）v原则： 生本性 选择性 启发性 纠错性 落实性学 科 系 统v文科：侧重视角角度，知识点的落实，特别 是记忆、理解部分，重在运用。v理科：侧重理解角度，题目的层
6、递、拓展、 生成，贯穿训练，重在思想。v侧文、侧理班的理科、文科教学v校本教研是实现教师专业发展的最佳途径(导学案 集体备课)v以“体验性学习、激励性评价、即时化管理 ”为三大标志 学生激励性评价v课堂教学的魂：学生的开发、创造自主、合作、探究v小组评价（关键）苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”概念 ，在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进 成长，是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近 发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行 为。其实质是儿童在其发展的阶段还不能独立解 决的问题，却能借助于成年人或具有相关知识的 同龄人的指导与合作而学会解决。 学生激励性评价v激励性评价，是教学的重要部
7、分，激发学生 兴趣的关键。v小组评价方式的原则激励性、多样性、可接受性、创新性v形式:量化给分、激励性语言其他评价v小组评价与个人评价相结合学生激励性评价政治课堂 文化成果温馨、鼓励的话语老师：有太多的无奈，我们对学习的无奈，老 师对学生的无奈，家长对孩子的无奈。其实这是角 色问题，比如说您作为老师，有无奈，有委屈，需 要忍受的比学生多，但是您作为孩子的时候，您的 父母、家人对您又有太多的无奈，无奈您不能多回 家陪陪他们。也许，我们要学会遗忘，才会让自己 更轻松点。天空依旧很蓝，我们依然可爱，一切的一切 只是还不懂事。喜欢看您笑，每个人笑的时候都很美。真诚、家人的沟通 想对老师说：要对我们有信
8、心，虽然平时纪律不够好但在我们心中是很想把政治这门学科学好的希望您选择了我们班就不要后悔，和我们一 起努力，帮助我们在成长的路上改变我们的 坏习惯。我们一起体验生活与学习中的快乐。就像 家人一样的相处。快乐学习，快乐生活！呈现方式和知识落实的统一v初期：形似，侧重于环节的把握 v中期：形“活”，学生动起来v形成：动、乐、美的结合 “活”与“实”的结 合 不同阶段学生的成绩变化：呈现方式和知识落实的统一v切忌：一切从学情出发，学生学得好的课才是好课。注意把握广度和深度持续关注三率:精力流失率、高效学习率、精力平衡率不能唯模式，要从总体上把握教育教学规律！“循环大课堂”高效模式示意图：致力于转变v
9、师生角色转变v教学关系的转变v教的方式与学的方式的转变v教学流程重新设计负效有效高效教育与教学的统一走出传统学校教育的误区教育：即生活。是育人的教育、发展人的教育、完善 人的教育、成就人的教育，必须实现零失误。 教育的可持续发展，需要立足于提高学校、教师的软 实力，回到社会需要什么样的人的层面,不是“知识 本位”的，更不是“应试本位”的 教育与教学的统一v我校的办学理念：用爱心培育爱心，以智慧启迪智慧，成功引导成功。 学生培训与教师培训的统一v培训，社会发展的起点，创新，社会发展的推动 力，实践，社会发展的动力和源泉加强学校教育领域的培训：是社会良性循环的基 础性条件。关于学生：做人的培训（思
10、想道德、心理、性格 、品质、习惯）知识的培训（学习相关课程） 形式的多样化，学生活动很重要，有活才能动起来学生培训与教师培训的统一关于教师：教育理念、思想的培训教学方式和学科素养的培训 我们教育是师生关系的和谐。思想转变是关键，准确定位后，方法总比困难多。课堂教学与学校、班级管理的统一 教学与管理是并驱的马车传统教学下的学校班级管理惯常的做法：崇尚教师、班主任的权威，忽视了学生的自主管理 ，没有真正放手让学生参与管理，做他们可以做得 更好的事情。高效课堂教学下的学校班级管理 地位凸显：核心是将权利还给学生，实现自我管理 学校：氛围（人文）、政教管理、教学管理、社会形象 班级：文化（团队）、小组
11、建设课堂教学与学校、班级管理的统一 教学与管理是并驱的马车v我们学校、班级管理的一些做法：v如级部活动，我的课堂我作主，我的展示更精彩v 文明礼仪培训v学校：校长助理、校园社团自治、校园卡拉OK大赛 .活动对学生的意义非凡，顺利渡过疲软期、高原期课堂教学与学校、班级管理的统一 教学与管理是并驱的马车教学模式：即为实现教学目的而采用的教学的呈现方式。寻找高效的教学模式,使之成为新课堂的载体模式只是一种工具、手段和呈现方式,教育教学的根本目 的没有变化，所有方式的关键魅力在于是怎样才能高效 。教学模式的可复制性、操作性、弹性空间必须始终贯穿教育思想（实现内容和形式的统一）v自主、合作、探究五 个 统 一v教育与教学的统一v学生培训与教师培训的统一v课堂教学与学校、班级管理的统一v课型系统与学科系统的统一v呈现方式多元化和知识落实的统一谢谢 谢谢 大大 家！家！身体力行，用心践习，收获甚丰！身体力行，用心践习，收获甚丰！
