《17秋西南大学0291小学数学教学论机考答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17秋西南大学0291小学数学教学论机考答案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、0291 小学数学教学论一、1.答：课堂教学的评价要素很多，每个人对课堂教学的认识不尽相同，因此到目前为止没有也不可能出现统一的评价标准。课堂教学评价的标准应该围绕课堂教学的规律和进程，以促进教师和学生的共同发展来制定。 一般认为，一堂好课应该符合以下基本要求：教学目标明确、教学内容科学、教学方法恰当、教学组织严密、教师教学基本功好、学生积极性高、课堂气氛活跃等。 具体在评价数学课时有没有一些特殊要求呢？目前，大家认为一节好的数学课一般要符合以下几个基本要求：确定符合实际的内容范围和难度要求；为学生创设宽松和谐的学习环境；关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会；尊重学生需要，保护学生的自尊
2、心和自信心；运用灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；为学生留有思考的空间；有效实现教学目标。当前课改取得了成绩，也存在一些问题。比如在重视教学情境的创设和多媒体的教学时，往往缺少对社区、其他学科、生活等课程资源的深度挖掘和精心筛选；在强调对教材的创新使用的同时，往往忽视了对教材的合理利用和钻研；在注意学生的小组合作学习时，往往忘记了对学生独立思考能力的培养；在钻研新的教学模式的同时，却往往蜂拥模仿，使教学模式走向单化；在注重学生的情感态度价值观的同时，却往往只留意了形式上的兴趣激发，物质刺激的单一方式使学生转移了对数学本身魅力的注意力；在调动教师的创造性劳动的同时，却往往忽视了更高层次的
3、教师教育科研能力的引导等。这些问题需要课堂教学评价来调整、刺激、引导。因此，一节好的数学课，应该注意处理好以下几个关系：教学民主与适时调控的关系、疑点引导与包办代替的关系、尊重个性与澄清事实的关系、面向全体与关注差异的关系、气氛活跃与深层思维的关系、合作学习与独立思考的关系、接受式学习与探究式学习的关系、教学预设与教学生成的关系(计划性与灵活性)、资源丰富性和有效性的关系、耐心倾听学生表达与合理安排时间的关系、评价的统一激励性与个别针对性的关系、课堂信息收集、筛选与敏感反应的关系、即时性评价与延缓评价的关系、学生的兴趣点与教学的关注点的关系。二、4.答：总体要求。 在本学段中，学生将经历简单的
4、数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。 在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。具体目标。 本学段的内容包括简单数据统计过程和可能性两部分。1简单数据统计过程主要内容有：经历数据处理的全过程；通过实例进一步认识统计图表和选择统计图表有效地表示数据；理解不同统计量的基本特征；能从生活中有意识地获得数据信息并能作出一些简单的判
5、断和预测。具体目标有八条。2可能性本学段学习概率知识主要是让学生对简单事件发生的可能性大小进行刻画，用自己的语言描述影响事件发生的可能性的理由，并作出一些预测。同时，设计一些方案，在方案中感受、理解可能性的大小。具体目标有三条。三、增加与削弱的内容增加的内容1 增加概率知识。 2 强化统计学习的过程性。 3 强化实际意义的理解。削弱的内容: 小学数学新课程在统计与概率方面削弱的主要内容是淡化单纯的统计量的计算，淡化统计概念的严格定义。在具体内容中，基本上不提统计量的计算以及概念的定义，而是十分注重对统计量意义的理解，突出概念、公式和图表所蕴涵的统计背景，反对各种专业性术语和单纯的技巧性学习。5.答：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的数学方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体地又从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”提出要求。
