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1、浅谈班级人文化管理浅谈班级人文化管理沭阳国际学校高二沭阳国际学校高二 顾银超顾银超 1 1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育 “，“爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师， 信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为 了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交 往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在 他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同
2、时与他们的家长 保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑 和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。 班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学 生感到班主任不但“可敬“而且“可亲“。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同 进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一 次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子 哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了 新集体的凝聚力。2 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满、制定一套人性化班级管理制度，让
3、班级管理充满“人情味人情味”俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规 是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适 得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能 充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本 职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规 的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生 犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。 对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础， 班级会出现积极向上稳步前进的
4、局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体 荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既 是见证更是进一步前进的动力。3 3、建立一支优良的班干部队伍，使班级、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权分权”、“分层分层”合作合作初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大 展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自 信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班 级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、 各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约， 力
5、争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责， 特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他 们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干 部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在 班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良 好班风。4 4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做 好任何工作的
6、前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的 能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成 功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相 应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债” 的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中 培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预 想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念： “我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以， 经常让学生在心里郑重其事地默
7、念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”， “我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学 生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初， 我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是 怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会， 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有 帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系， 请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，
8、引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别 指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。 “万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一 个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。 班级人文化管理初探班级人文化管理初探关注人是新课程的核心理念“一切为了学生”，这就要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。要把学生看作发展的人、独特的人、具有独立意义的人来管理，树立教育民主思想，提高人文意识。在班级管理上，新课程强调尊重、民主，强调帮助、引导，强调合作。新课程的全面推进，没
9、有相应的班级管理制度来支撑和保障，是难以想象的。这意味着我们必须实行人文化的班级管理，从人出发，以人为本。创建具有人文特色的班级文化、进行人文化的常规管理，“把班级还给学生，让班级充满生命力”，使班级成为学生的精神家园和求学乐园是我正在尝试的。那么，如何实施班级人文化管理呢？在实践中，我主要从以下几方面作了探索：一、班级制度建立体现人文化俗话说：没有规矩，不成方圆。班集体的形成与建设同样需要规章制度。良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设。班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。班级制度建立的人文化主要体现在：1
10、、制定的人文化。如公开制度的制定，让每位学生能够拥有对班级事务的表决权、建议权和批评权，凸现了学生的主体性，学生在感情上更容易接受和认可，在内容上更容易理解，在行动上更容易自觉遵守。2、内容的人文化。首先，制度的内容措辞不应绝对化；其次，制度内容的语言表述应生动活泼、通俗易懂，具有可操作性。比如这条奖惩制度：“迟到或早退（特殊情况除外）一次，必须做一件好事或有意义的事。”这种善意的惩罚，正如魏书生老师所说：增强了学生的自尊心、自信心，分散学生犯错的精力，将其导向真善美，使之发现一个新的更强大的自我。 二、班级组织构建体现人文化用人文理念构建班集体组织就是要摈弃过于成人化的色彩，根据少年儿童的身
11、心特点，运用儿童的游戏规则设立组织机构。像特级教师魏书生在班集体建设中设立“花长”（养花负责人）、“鱼长”（养鱼负责人），有时还设立“法庭”、“公安”等，这种因人、因地、因时、因事建立班组织机构的做法体现了班主任的人文思想，是值得我们借鉴的。对班干部的选拔，可采用多种方法，如：民主选举、学生推举、毛遂自荐、全体轮岗、教师任命等，具体应视情况而定。三、班级氛围创设体现人文化 一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。记得苏霍姆林斯基曾说：“让学校
12、每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断改善教室环境的布置，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意，体现内涵。我根据小学生的生理和心理特点，在教室西边的一面墙壁上，依托窗户设计了一个“凸”字形的乐园。“凸”字形的左边凹下的部分是“班级之星的乐园”， 园地里开辟了“我行我秀”风采栏，展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等；“凸”字型的上面部分是“我的精彩，我的生活我来写”的栏目，里面展示了学生一篇篇优秀习作；右面凹下的部分是“神奇的大自然”、“中国名人榜”等等，各个栏目不定期地更换。创设这样的氛围：让学生置身于美的环境，不知不觉、自然而然地受到美的熏陶和启迪，也是利用班级文
13、化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念。四、班级活动开展体现人文化活动是实施班集体建设的有效途径和形式。班级活动内容广泛、形式多样、实施灵活，它重视学生参与并获得直接经验和感受。因此，我每月引导学生围绕主题开展系列教育活动，于细微处着眼，抓住一切教育契机，使学生在活动实践中实现知行统一，情智并进。1、开展学传统美德系列活动以中华民族传统美德教育为主线开展系列活动，目的是让学生吸收、继承中华民族传统美德知识，让学生创新、光大民族精神，树立正确的世界观。我班围绕“学习语言美，养成行为美，保持仪表美，塑造心灵美”四条主线，精选故事，安排部分晨读课，班会课，周日两小时诵读美德故事，
14、还采用教师宣讲，学生竞赛讲等多种形式。用美德故事引导、感染学生。这样，以中华民族传统美德教育为主线，通过文化教育活动，形成良好的班级风尚，促进学生良好的品德形成。2、“走进名人世界”指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的小学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。3、“名言伴我行”我让学生在黑板报的左边开辟出 50 厘米左右的宽度，开辟了一个“名言伴我行”栏目。由值日生选题大家诵读。这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句以励志。如 “爱人者，人恒爱人。”等颂扬富有爱心的人。“勿以善小而不为，
15、勿以恶小而为之。”等名言要求学生自律。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。4、开展系列主题班队活动1）、开展“都是因为爱爸爸妈妈，我理解您了”主题班会。通过讲“爸爸、妈妈的一天”来体验父母的辛苦。用谈话、讨论、反思等形式，引起学生共鸣，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。进而学会理解他人，关心他人。在活动过程中，学生学会了如何与他人沟通。2）、开展“我自信，我能行”主题班会。培养学生自信心、自尊心，增强学生的自信和竞争意识。 3）、开展“你的困难，我们掂着”主题班会。通过捐款捐物，为家遇突然变故的同学，为灾区儿童献上一片爱心。学生从实际行动中体会到“给，永远比拿愉快。”的喜悦与幸福。总之，在
16、班级管理中，人文坚持虽然不包含财富，却能带来很多的财富；人文坚持虽然不包含权力，却能展现很大的权力。人文化管理班级的短期成效不仅仅是现在，更在教育之外。班级管理是一门高深的学问，值得我们用毕生的精力和学识去探究、去摸索。诚如我们所知道的：“世上没有完美的东西，但追求完美却是我们的权利和责任”。让每一面墙壁都说话让每一面墙壁都说话班级人文化管理初探班级人文化管理初探镇海三公司学校 李慧勤内容摘要:班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行，系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。它初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动 推进 新课程走进三公司学校五（2）班教室，首先映入眼帘的是洁白墙壁上的几棵大树，其中一棵粗壮、枝叶繁茂的是“班级树”。旁边是六棵正在茁壮成长的小树组成的 “小树林”。它们是那
