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1、 试论开放教育中电大辅导教师的地位及作用 论文现代教育技术的迅猛发展，传统的教育方法也需要转变，从教学实践中总结并了电大 教师的定位及应的作用。 论文关键词：角色转变学生主体教师地位转变教学方法转变 一、 更新教育教学观念,学员主体性观念,教育论文现代教育技术的迅猛发展，传统的教育方法也需要转变，从教学实践中总结并了电大 教师的定位及应的作用。论文关键词：角色转变 学生主体 教师地位转变 教学方法转变一、更新教育教学观念,学员主体性观念,教育学员学会学习在远程开放教育中，教师转变观念，远程开放教育的新挑战，尽快自身角色的转换，由知 识学习的者到未来生活的设计者，文化知识的传授者到知识体系的者，
2、课程教材的者到课 程教学的者，教育教学的管理者到人际关系的艺术家，以的姿态承担起新的任务。要学员 的主体性观念，学习方法的教育，让学员学会吸收、 、汇集、储存信息，学会用最短的、最 的方法加工和最新的知识。对更应灵活、恰当的教学方法，在教学中，既要有理论知识和 学习方法的介绍，还要有实验或应用知识的典型案例，以培养学生解决问题的能力。把教 学变成式、互助式、式的学习。要更多地学员的主观能动性。教师要善于学员地分析不同 课程的学习任务，寻找的学习方法和解决问题的策略。教师要学员分析问题和解决问题的 能力，还要注意学员在学习中集体作业的，克服远程教育中的孤独感，体现人文关怀。二、激发学员的学习动力
3、，自信心，其在学习中的主体作用学习动力包括直接学习动力和间接学习动力两个。直接学习动力的激发是的途径，要求教 师的教学以学生为中心来界定教学活动和设计教学方案，即从方案中所采用的及策略来看， 要考虑学员原知识基础、工作经历、学习风格和动机，运用灵活、多样、新颖的教学方法 等。要激发动机，激发其对所学专业的热爱，学员固然要力求课程考试，但从上说，现实 生活中的本领乃是最的动力。间接学习动力的激发。种动力的作用下，即使外在的监督、 和控制，学习者也会自愿投入。在现实教学活动中，教师通常是榜样人物，是日常来学生， 学生的。即在教师的最小控制和学员的最大自由的基础上追求教学。它体现了教学的整体， 是最
4、佳学习动力。 的学习方法和策略并在学习过程中运用的学员都较高的自信心，自信的 学生才会地未知世界。的知识记得牢，用的活。拥有某种任务的手段。 ，方法和策略运用下 的都会产生自信，是在学员的控制之下的，学员将之也归因于的能力，即使失败也不会丧 失自信心，只会归于学习方法不当。12下一页 【 三、把握教学过程各环节。体现“学生主体、教师主导“的关系，从学生的学习环境人手。以学生为中心的学习环境在理论上要求学生能够自主学习，这 就要求学生不但要有自主意识，还要有自主学习的能力。可自主意识不强，自律能力和学 习能力较差的学生怎么办呢?即使学习能力较强，也具备自主意识的学生有时也会遇到超出 能力范围的学
5、习任务。这时就要教师的主导作用。一旦教师主导活动，教师便暂时控制者。 学生有能力和意识从事自主学习时，就要立即放弃控制，让控制权重新回到学生的手中。 不同的学习环境会学生对知识和技能的不同理解。 ，要想学生学习到能直接应用于环境中的 知识和技能，就应该让学生在知识和技能的应用环境中去学习的知识和技能。 ，教师在上 辅导课时，对课程及媒体介绍。课程介绍包括该课程在本专业中的地位、课程的、课程的 主要要求难易程度等。还包括课程学习大纲、课程体系结构的介绍，学习各章应注意的问 题等。对课程所使用的媒体介绍，包括各媒体的主要内容、对学习课程的作用、媒体需要 的条件等。来讲，电大为课程都了文字主教材和学
6、习书、广播电视课、光盘、上辅导材料、 直播课堂等。文字主教材和学习书是必备的，其它手段并不要求每个学员都，如经常出差 的学员、经常上夜班的学员、有计算机但上的学员，只能借助于录像带或录音带、或光盘学习。学生需要时才讲授。有些学生当遇到会向教师帮助，这时教师的讲授不可。当然教 师的讲授最好不要直接告诉学生答案，而是方法，学生使用某种策略找出答案。而有些学 生即使在遇到时也不轻易求助于教师。这时教师就应观察，判断学生遇到并友好的交流诊 断出在哪里，再。 ，是在课程辅导环节上，可以集体授课、化学习和学习等多种教学组织 相的。集体授课是指教师讲授、谈话、板书、演示等来向班级或一组学生传递教学信息的 教
7、学组织。化学习是指由学生使用视听媒体、做笔记等教学信息的教学组织。学习是指、 问答、交流、协作等活动在师生之间、学生与学生之间分享教学信息的教学组织。这三种 教学活动的组织各有优缺点，也有各自的使用条件和适用的。在教学设计和实施过程中要 综合考虑、组合使用。比如，教师的言语组织能力较强，善于手段激发学生的学习动机并 且学习需要演示的话，集体授课将最大限度地受益学生的。但集体授课无法兼顾学生之间 的差异，学生的学习被动，也不都能教师的教学进度，最主要的缺点便是师生、生生之间 的交流。来说，化学习弥补了上述，学生能自定步调学习，而且很地老师的帮助。并且对 概念的理解和高级的认知技能(比如问题解决和
8、认知策略)，化学习不如学习。教师可课程 特点和学员情况分散与相的多样的教学组织。分散是解决个性化的问题，是解决共性的问 题。 检查和批改作业是检查学员学习的途径。作业能培养用色学的知识去解决问题的能力。 可按“人才培养模式改革和开放教育试点项目”的要求布置作业，全批全改，并作业情况 给出平时成绩，导师应对学员作业中反映出的问题分门别类整理，在课前的讲评；批改的 作业要地登记成绩，上公布。按要求作业的应通报，给学员学习施加的，让学员努力才会 有收获。 总之，在现代远程开放教育中，教师的导学、助学作用的，与传统教育中教师的 主导作用有本质的区别。 ，需要教师更新教育教学观念，适时角色转变，现代教育技术手段， 激发学员学习自主性，教学过程组织教学， ，才能真正辅导教师的作用。上一页12
